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初中語(yǔ)文課教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文課教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解太空生活，感受宇航員的探索、犧牲精神。
2.鞏固實(shí)踐所學(xué)的讀書方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文情況敘述與事理解說(shuō)緊密結(jié)合的寫法。
教學(xué)設(shè)想：
1.課前閱讀、觀看一些有關(guān)航天的書籍影視，了解太空知識(shí)。
推薦書目：
�、佟短掌饔洝罚êＤ铣霭嫔�、三環(huán)出版社20xx年版）杰瑞·M.利寧杰，美國(guó)宇航員
《奔向太空》科學(xué)普及出版社
《飛向人馬座》科幻小說(shuō)鄭文光
《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《太陽(yáng)系歷險(xiǎn)記》科幻小說(shuō)儒勒·凡爾納
�、诰W(wǎng)絡(luò)資源：
�、塾耙曎Y源：
《太空站實(shí)錄》
2.課前預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，總體感知課文。
3.學(xué)習(xí)方法：運(yùn)用合作方式，多搜集資料，自主探究；注重將讀書方法用于閱讀實(shí)踐。
4.學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，實(shí)物投影儀
5.學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一塊：導(dǎo)入新課，交流知識(shí)。
師:當(dāng)我們遙望夜空，總不免要想月球是什么樣子的？有嫦娥、吳剛、玉兔、桂花樹(shù)嗎？那茫茫的銀河中有牽牛、織女嗎？地球上的人類文明是不是一種偶然？浩瀚的宇宙中還有沒(méi)有其它文明？有沒(méi)有人類的朋友？從古至今，地球上的人類從沒(méi)有停止過(guò)探尋！下面請(qǐng)大家交流一下課前所所搜集的太空及航天方面的知識(shí)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《二十七在太空中理家 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。
第二塊：整體感知，總體把握。
師：提到理家，同學(xué)們往往就會(huì)想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是指理哪些呢？
生：閱讀、思考，發(fā)表觀點(diǎn)。
師組織交流評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生討論板書：跑步長(zhǎng)高穿衣洗漱睡覺(jué)）
第三塊：現(xiàn)場(chǎng)采訪，再現(xiàn)情景。
師：現(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)將自己當(dāng)作宇航員，選擇一個(gè)你感興趣的太空生活片斷給大家作現(xiàn)場(chǎng)介紹。
生：為進(jìn)入角色認(rèn)真研讀課文，先小組講解，再班級(jí)交流。
生：介紹生活片斷
師：聆聽(tīng)，組織交流評(píng)價(jià)
第四塊：實(shí)踐鞏固讀書方法。
師：復(fù)習(xí)提問(wèn)相關(guān)的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，注意根據(jù)投影要求圈點(diǎn)勾畫。
投影：1.第5—9節(jié)分別介紹了太空跑步活動(dòng)的哪幾方面內(nèi)容？
2.劃出解說(shuō)某種活動(dòng)的意義及進(jìn)行某種活動(dòng)與地球上進(jìn)行同一活動(dòng)的不同之處與難處的語(yǔ)句。
3.劃出體現(xiàn)太空探險(xiǎn)者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神詞句。
生：閱讀、圈點(diǎn)勾畫
師：組織交流（引導(dǎo)同學(xué)圈點(diǎn)勾畫的注意點(diǎn)，并作板書）生：交流、評(píng)價(jià)
師：一位科學(xué)家這樣說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比發(fā)現(xiàn)一個(gè)真理更重要�，F(xiàn)在請(qǐng)大家在閱讀文章時(shí)，注意能根據(jù)文章進(jìn)行質(zhì)疑。
生：討論、提出問(wèn)題
師：同學(xué)互相解答問(wèn)題，組織交流評(píng)價(jià)（主要依據(jù)問(wèn)題的價(jià)值性等）
生：解答、交流、評(píng)價(jià)
第五塊：發(fā)展延伸
師：播放美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”升空爆炸的錄像
生：觀看視頻
師：結(jié)合錄像、及課文最后“我們畢竟是在前線的冒險(xiǎn)者。我們忙得根本無(wú)暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來(lái)怎樣�！痹囈浴坝詈絾T精神”為話題發(fā)表自己的感想。
生：小組討論
師：引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)生：交流評(píng)價(jià)。
第六塊：回顧小結(jié)，布置作業(yè)
吃飯、跑步、洗漱、睡覺(jué)這些在地球上最再平常不過(guò)的.，但在太空失重的情況下，一切就都與地球上不同了，能夠大太空中吃飯、跑步、洗漱、睡覺(jué)是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，讓我們學(xué)習(xí)宇航員身上的探索、奉獻(xiàn)和犧牲精神，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在以后的航天方面飛得更遠(yuǎn)！
作業(yè)：
話題作文：以“人類的飛天夢(mèng)”為話題作文，字?jǐn)?shù)400字左右。
板書設(shè)計(jì)：
跑步（方式、作用、感受）
長(zhǎng)高（長(zhǎng)—不長(zhǎng)）
總體概括穿衣（艱苦）總感受（探索、犧牲精神）
洗漱（洗澡、洗發(fā)、刷牙、刮胡子）
睡覺(jué)（頭腳倒置）
總分寫（敘述與說(shuō)理結(jié)合）總
初中語(yǔ)文課教案2
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞詩(shī)歌描繪的形象，理解借詠雪所抒發(fā)的思想內(nèi)容。
2、理清上下片的關(guān)系，學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。
3、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
4、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詞的思想境界，了解作者的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)由景抒情、情景交融的寫法及詩(shī)歌鑒賞的方法 。
2、理解作為全詞點(diǎn)睛之筆的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是如何表現(xiàn)全詞主旨的。
3、理解作者下片評(píng)述古人的態(tài)度及用意所在。
教具準(zhǔn)備：幻燈設(shè)備
教與學(xué)互動(dòng)
一、溫故知新
1、學(xué)生背誦課文。
2、導(dǎo)言引入：同學(xué)們，一代偉人毛澤東的詩(shī)詞，以其博大恢弘的激情，成為當(dāng)代詩(shī)壇一曲品格個(gè)性強(qiáng)烈、畫面色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚(yáng)。我們上節(jié)課欣賞了壯麗的北國(guó)風(fēng)景，今天，我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者借美景抒發(fā)的壯志豪情。
二、合作交流，解讀探究。
�。ㄒ唬�、出示問(wèn)題。
1、 前兩句有什么作用？
2、“惜”的作用與上片哪個(gè)詞相近？
3、詩(shī)人對(duì)“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？
4、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”如何理解？
5、作者在下片為什么要評(píng)說(shuō)古代帝王？
學(xué)生自讀課文，互相探討思考，不懂的向教師提出。
點(diǎn)撥參考：
1、承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體�！皨伞北憩F(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)山河如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。
2、與上片的“望”作用相近，都有領(lǐng)起下文的作用。 3、不同，對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上。
4、“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄來(lái)突出今天的革命英雄，三字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位，正欲東渡黃河，大展宏圖。因此，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
5、作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
�。ǘ┳x兩遍，第一遍先小聲讀，第二遍齊讀。
�。ㄈ┭杏懳恼抡Z(yǔ)言特色，感受語(yǔ)言魅力。
思考：本文語(yǔ)言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。請(qǐng)細(xì)心揣摩品味下列語(yǔ)句，理解詩(shī)句的深長(zhǎng)意味。
1、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”句中“折腰”改為“贊美”好嗎？
2、“惜秦皇漢武，略輸文采”句中“略輸”改為“盡輸”，句意表達(dá)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
3、“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”句中的“稍遜”能否改為“全無(wú)”，為什么？
學(xué)生分組討論，交流發(fā)言，教師予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生合作探究，思考這首詩(shī)的寫景、抒情、議論是怎樣結(jié)合的。
引導(dǎo)學(xué)生深入探討，然后在全班范圍內(nèi)推選代表發(fā)言，教師予以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
三、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過(guò)一首《江雪》（ “千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
點(diǎn)撥參考：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的'豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別胸懷的闊狹造成的。
四、詩(shī)路徜徉：學(xué)生在小組內(nèi)交流自己課外摘抄的毛澤東詩(shī)詞，要說(shuō)出摘抄的理由。
�。ɑ脽舫鍪荆横溽嘣�(shī)路，吮吸民族文化之蜜）
五、總結(jié)。
今天的我們“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，重溫“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的偉人情懷，油然而生奮發(fā)之情。有今天的努力與拼搏，相信同學(xué)們能收獲豐碩的明天。
六、作業(yè)。
閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，理解詞的主旨，并試著寫出你讀了這首詞后的所悟所感。
板書
沁園春·雪
毛澤東
繪——————→壯闊雪景 描 寫
‖
評(píng)——————→古代帝王 議 論
‖
抒——————→壯志豪情 抒 情
附：
沁園春 · 長(zhǎng)沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
教學(xué)反思：
在本節(jié)課中“詩(shī)路徜徉”這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是最成功的。在交流中，學(xué)生異常活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。而且，這種交流一方面豐富了課堂教學(xué)資源，另一方面“留白”，可以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地豐富自己，補(bǔ)足自己詩(shī)詞儲(chǔ)存庫(kù)中的空白。這樣，課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)結(jié)束，給人余音裊裊之感。
初中語(yǔ)文課教案3
教學(xué)三維目標(biāo)
1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）.
（二）初讀課文
預(yù)習(xí)與交流
1.學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容
時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。
2.作者簡(jiǎn)介
莫懷戚（1951—20xx），筆名周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系，后任重慶師范大學(xué)文學(xué)院教授。從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。1994年獲全國(guó)莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，散文《散步》和《家園落日》選在了中學(xué)語(yǔ)文課文之中。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》、系列小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、中篇小說(shuō)《透支時(shí)代》《陪都舊事》《花樣年月》《六弦的大圣堂》等。
3.背景鏈接
《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚于1985年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，使讀者的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。
�。ㄈ┚x
1.自由朗讀課文，課文的題目是《散步》，思考他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
【交流點(diǎn)撥】初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
2.文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
【交流點(diǎn)撥】老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。
�。ǘ� 整體感知在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并思考下列問(wèn)題。
1.剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?
【交流點(diǎn)撥】.
關(guān)于“我”：“母親本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。
“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大�！艺f(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子。”
�。ㄐ㈨樕屏迹�.
關(guān)于我的母親：“母親本不愿出來(lái)的�！拖裎倚r(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家
“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致
�。ㄉ平馊艘猓瑦�(ài)護(hù)小輩）.
關(guān)于兒子和妻子：
兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。
（妻子：溫柔賢惠）.
�。▋鹤樱郝斆鞴郧桑�.
2.通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?
【交流點(diǎn)撥】（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）.
（“我”和妻子之間——夫妻情）.
�。赣H和兒子之間——祖孫情）.
�。ㄋ模┭凶x。
深層探究
1.下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的，并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。
【交流點(diǎn)撥】.
但是母親摸摸孫兒的.小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
摸摸，讓我感受到奶奶對(duì)孫兒的那種愛(ài)撫和疼愛(ài)；還有她遵從了孫兒的想法，因?yàn)樗幌胱寣O兒委屈。這里能體會(huì)到濃濃的親情
2.文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢?
【交流點(diǎn)撥】.
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路�！�
現(xiàn)在很多人愛(ài)幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛(ài)幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢?因?yàn)閻?ài)幼，我的機(jī)會(huì)多得是，而孝順父母能等嗎?不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時(shí)��！
3.從這一家的散步中，你體會(huì)到了什么人間真情?
三代人之間深沉的愛(ài)；中年人的責(zé)任感；尊老愛(ài)幼；一家人的幸福和諧。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家的。
初中語(yǔ)文課教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會(huì)意義。學(xué)習(xí)本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的方法。
2、在品味其“變色”的同時(shí)，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人物的內(nèi)在本質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人？呼喚良知，誠(chéng)信，增強(qiáng)明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)
(二)整體感知
1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2、要求盡量瀆出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。
3、學(xué)生分組試讀。
4、教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。
(三)深入研讀
1、小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的'。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。
(1)“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”
(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟�！�
(4)“這個(gè)案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話�！�
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
2、學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條�！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì)，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果。
3、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考。
教師點(diǎn)撥：
小說(shuō)一開(kāi)始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛?lái)”，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄幔恰芭小卞e(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽(tīng)巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的！“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。
結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了�！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。
4、學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過(guò)提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。
(五)小結(jié)作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
五、板書設(shè)計(jì)
初中語(yǔ)文課教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)、技能：
能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解、體味詩(shī)歌的意境和深刻的意蘊(yùn)；體味詩(shī)歌的繪畫美、音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn)，把握詩(shī)歌的象征手法。
2、過(guò)程、方法：
以讀為本，通過(guò)朗讀吟誦，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美，通過(guò)美讀想象，感受詩(shī)歌的圖畫美；通過(guò)品讀回味，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。
3、態(tài)度、情感、價(jià)值觀：
體味詩(shī)人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀，理解詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌的主題。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法。
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)愁
余光中
小時(shí)侯 郵票 故鄉(xiāng)之思
長(zhǎng)大后 船票 ｜逐層
后來(lái) 墳?zāi)?（托物寄情） ↓推進(jìn)
現(xiàn)在 海峽 家國(guó)之思
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，從小到大，你們離開(kāi)過(guò)爸爸媽媽嗎？當(dāng)離家三五天，或半個(gè)月的時(shí)候，你們回想家嗎？
我們想家時(shí)，還可以�；丶铱纯�，可是那些原離祖國(guó)，漂泊在異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因海峽兩隔，長(zhǎng)期不能見(jiàn)到親人們，那才是真正的愁，真正的痛��！每一個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)勾起游子對(duì)故鄉(xiāng)的眷念。
讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人余光中那濃濃的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。
二、資料助讀
1、余光中（1910～）當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。湖南衡陽(yáng)人，現(xiàn)居中國(guó)臺(tái)灣。
三、朗讀，整體感知
1、聽(tīng)錄音磁帶范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀。
教師作朗讀提示。（停頓、重音）
3、指定學(xué)生誦讀全詩(shī)。
教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
4、齊讀課文。
其余學(xué)生聽(tīng)讀，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。
四、研讀詩(shī)歌
1、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的感情，但在《鄉(xiāng)愁》詩(shī)里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？
2、學(xué)生合作研討：
�、拧 多l(xiāng)愁》一詩(shī)中，詩(shī)人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)的情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨時(shí)間推移而一步步加深、升華的？
⑵ 這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？
它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩(shī)中有什么表達(dá)效果？
�、恰≡�(shī)中“小小的”“窄窄的“矮矮的”，都緊扣了事物的.特征。但海峽明明是“深深的”為什么詩(shī)人說(shuō)是“淺淺的”？
3、生研討后回答，教師明確。
4、比較閱讀。
5、中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕容的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
6、背誦課文：
⑴ 有感情朗讀課文。
�、啤∽杂杀痴b。
�、恰≈该痴b。
7、課堂小結(jié)：
同學(xué)們“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久長(zhǎng)新的主題，古詩(shī)中有許多象余光中的這首“鄉(xiāng)愁”詩(shī)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。吟誦這首深情的戀歌，我們掂量出詩(shī)人的思想中中國(guó)意識(shí)的分量。
分組合作討論。
自由背誦課文。
五、課堂反饋練習(xí)
閱讀舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目：
三十年前你
從柳樹(shù)梢頭望我
我正年少
人也圓
三十年后
我從柳樹(shù)梢頭望你
你是一杯鄉(xiāng)色酒
你滿
鄉(xiāng)愁也滿
1、詩(shī)中“你“我”所指的對(duì)象分別指什么？
2、抒發(fā)了怎樣的情感？
3、鑒賞詩(shī)歌。
六、作業(yè)布置
《鄉(xiāng)愁》中一個(gè)詩(shī)節(jié)就是一場(chǎng)凄美的離別，都沒(méi)想自己是詩(shī)中的主角，寫一段文字把詩(shī)中離別的模糊寫清楚。
初中語(yǔ)文課教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的'話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟n題
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡(jiǎn)介（看投影片）
朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線
3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）。
2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、論討講解
【討論】1、"我"與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
〖分析
�。ɡ斫庥洈⒌囊兀�
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
〖分析
①祖母死了
�、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。
〖分析
�、俚谝欢危�"我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事，思念父親。
〖板書惦記背影
�、诘诹危�"他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影"。
親子之愛(ài)，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）
〖板書刻畫背影，（望父買橘）
�、鄣诹危�"等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來(lái)了"。
離情別緒，摧人淚下。（"黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離；再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）
〖板書惜別背影（父子分手）
�、艿谄叨�"在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
〖板書再現(xiàn)背影（別后懷念）
初中語(yǔ)文課教案7
教師寄語(yǔ)：
失去的總是美麗的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能梳理小說(shuō)情節(jié)，找出對(duì)人物的描寫，概括出人物的性格。
2、能結(jié)合小說(shuō)反映的時(shí)代，分析造成人物命運(yùn)的原因，探究文章的主題
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
揣摩抒情意味的語(yǔ)言特色，背誦積累精妙的描寫段落
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、分析，歸納造成人物變化的原因，概括文章的主題。
2、文中運(yùn)用對(duì)比、議論的方法來(lái)突出主題。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、自學(xué)質(zhì)疑
預(yù)習(xí)任務(wù)
1、疏通字詞，能流暢地朗讀課文。
2、了解本文寫作背景，作者情況。
3、.文中的“我”是作者魯迅嗎？
4.文中著重刻畫了哪幾個(gè)人物形象，你認(rèn)為文中的主人公是誰(shuí)？為什么？分析文中的人物形象。
5、理清課文結(jié)構(gòu).
6、是什么原因苦得閏土像個(gè)土偶人了？
二、交流展示
1、展示積累詞語(yǔ)
2、展示質(zhì)疑問(wèn)題
�。�1）用一句話說(shuō)說(shuō)魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”是怎樣的。 找出合適的詞或句子來(lái)形容。
�。�2）分析本文結(jié)構(gòu)。（課文很長(zhǎng)，把握結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生理解內(nèi)容）
（3）文中著重刻畫了哪幾個(gè)人物形象，你認(rèn)為文中的主人公是誰(shuí)？為什么？分析文中的人物形象。
�。�4）是什么原因苦得閏土像個(gè)土偶人了？
三、互動(dòng)探究
1、精讀課文第二部分，透視人物的心靈世界
從文本中找依據(jù)，從品讀重點(diǎn)人物的言行舉止、外貌神態(tài)等描寫語(yǔ)句人手，分析人物的發(fā)展變化。
(1).閏土的變化：
�、傩は竦淖兓�
②語(yǔ)言的變化：
昔日：
今日：
�、凵駪B(tài)的變化：
昔日：
今日：
④動(dòng)作的變化
昔日：
今日：
�、菪愿竦淖兓�
由
變?yōu)椤?/p>
(2).楊二嫂的變化：
昔日：
今日：
外貌：
語(yǔ)言：
動(dòng)作：
性格變化：由一個(gè)的人變?yōu)橐粋�(gè)
小市民。
2、"我"這次是"永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)"我"的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依不舍的情感？為什么
3、三個(gè)"辛苦"含義各是什么？
4、為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"？
5、 最后一個(gè)自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路"。如何理解？
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
（一）、給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：
瓦léng( ) jìsì( )( ) 裝jiàng( ) 獾( )豬 腳踝( ) chī( )笑
zìsuī( )( ) 深黛( ) wǎng( )然 陰huì( ) xiāo( )索 秕( )谷
（二）、填空：
《故鄉(xiāng)》選自《 》，以 為線索，按照“ 故鄉(xiāng) 故
鄉(xiāng) 故鄉(xiāng)”來(lái)安排情節(jié)。文章主要運(yùn)用 手法來(lái)突出主題。
（三）、閱讀《故鄉(xiāng)》中的三段文字，完成后面的題目：
�、贂r(shí)間既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
②這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
�、畚以诿杀�中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。
1.這三段文字都屬于 描寫。
2.①段描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村的景象，其特征是 ，集中表現(xiàn)這個(gè)特征的詞語(yǔ)是 。這段還描寫了人物 的心情。這段景物描寫對(duì)于表達(dá)人物心情起到了 作用。
3.②段的描寫，其中與①段中“蒼黃”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是 。兩段景物描寫形成了 。 對(duì)照①段，回憶全文，可以看出②段要突出人物的什么感情？
4.下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否換用括號(hào)里的？為什么？
�。�1）漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦（陰暗）了……
�。�2）蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著（躺著）幾個(gè)蕭索的.荒村，沒(méi)有一些活氣（生氣）。
5.第③段寫的是作者想象中的故鄉(xiāng)，在文中有什么作用？
6.第①②段分別選用了哪些景物進(jìn)行描寫？為什么這樣選用？
五、遷移應(yīng)用
月是故鄉(xiāng)明
雪兒是迫不得已才去打工的。她今年26歲，標(biāo)準(zhǔn)的美人樣。她來(lái)美國(guó)讀博士前壓根沒(méi)想到消費(fèi)竟這么高。很快，她帶來(lái)的錢就花完了。經(jīng)人介紹，她來(lái)到一家“中國(guó)餐館”打工，想利用晚間閑暇賺點(diǎn)費(fèi)用。餐館很大，很華麗。老板是位中國(guó)臺(tái)灣人，男性。四十上下光景，臉上極少有笑容。有人告訴雪兒，老板為人很冷淡，很無(wú)情，也很苛刻，誰(shuí)若不好好工作，他馬上就炒誰(shuí)的“魷魚”。雪兒有點(diǎn)擔(dān)心，生怕做不好。盡管在國(guó)內(nèi)她是一所名牌大學(xué)的講師，但現(xiàn)在是在美國(guó)，她知道像這種業(yè)余的工作也確實(shí)不易找。
雪兒每天晚上都去那家中國(guó)餐館做工，她的工作是勤雜工，掃地拖地刷地洗盤子，哪有活她往哪去，報(bào)酬是每小時(shí)10美元，每晚3小時(shí)。初次上班時(shí)，老板看著她，目光很冷酷。老板嚴(yán)厲地說(shuō)了句：“別讓我不滿意！”雪兒無(wú)語(yǔ)。但她干活很認(rèn)真，也很辛苦。老板監(jiān)視得很嚴(yán)格，經(jīng)常幽靈樣悄無(wú)聲息地出現(xiàn)，大聲斥責(zé)想偷懶的雇工，冷冷的目光會(huì)令雪兒心悸。雪兒想：可別出事了。然而一次刷碗時(shí)，雪兒稍不留神，一只碗脫手摔碎了。老板出現(xiàn)了，幽靈似的，一頓痛斥后摔下一句話：“今晚你白干！”挨了一頓臭罵，外加損失一晚30美元的報(bào)酬，雪兒心里很不是滋味，暗作怨言：“哼，周扒皮，黃世仁，資本主義的中國(guó)臺(tái)灣佬，還中國(guó)同胞呢！”然而一想，也怪自己，不該這樣大意。此后，雪兒干活愈加仔細(xì)，也再?zèng)]有過(guò)差錯(cuò)。
一晃雪兒在這打工已有兩個(gè)星期了。一天晚上，同事告訴雪兒老板在后廳叫她有事。雪兒很緊張，心里忐忑不安，不知又怎么了。到了后廳，老板抬頭看了一眼雪兒，冷淡地說(shuō)：“從現(xiàn)在起，你到前廳當(dāng)招待。記住：顧客永遠(yuǎn)都是對(duì)的！”雪兒這才放下了心，暗想：當(dāng)招待要比勤雜工輕松得許多，而且還常有客人給小費(fèi)。她太需要錢了。遠(yuǎn)在國(guó)內(nèi)的父母重病臥床已經(jīng)多年，家里債臺(tái)高筑，弟妹上學(xué)讀書也都需要錢，而自己更需要錢。雪兒有點(diǎn)感激老板了。
雪兒在前廳做招待工作依然很認(rèn)真。她美麗、熱情、勤快，博得了許多顧客的稱贊。一個(gè)月夜，雪兒剛到不久，進(jìn)來(lái)了幾個(gè)牛仔模樣的美國(guó)小青年，要吃中國(guó)菜喝中國(guó)酒，并點(diǎn)名要雪兒服務(wù)。雪兒微笑著說(shuō)：“樂(lè)意為你們服務(wù)！”領(lǐng)牛仔進(jìn)入雅間后，雪兒端菜上酒著實(shí)忙乎了一大陣。牛仔們很滿意，也很興奮，不一會(huì)兒便有了幾分醉意，對(duì)雪兒動(dòng)手動(dòng)腳。雪兒很緊張慌亂，她拼命掙扎，竟一下子撞翻了桌子。桌子上的碗、碟、杯子摔了一地。牛仔們一愣，雪兒趁機(jī)逃出來(lái)報(bào)警。很快，警察趕來(lái)了，把滋事的美國(guó)流氓帶走了。雪兒茫然地站在柜臺(tái)前，心里很委屈，眼淚也流了下來(lái)。老板出現(xiàn)了，盯著雪兒，目光冷酷如冰。雪兒想起老板說(shuō)過(guò)：顧客永遠(yuǎn)都是對(duì)的，而且自己撞翻了桌子，摔碎了那么多東西。雪兒心里很清楚老板會(huì)怎么做。但她想到自己沒(méi)有做有損人格、有損國(guó)格的事，心里也就很坦然，很鎮(zhèn)靜。她知道自己該辭職了。雪兒抬起頭走向老板，掏出老板剛付的100美元的酬金，連同這幾天來(lái)客人給的小費(fèi)，一股腦兒塞給老板，很平靜地說(shuō)：“這些，賠您！”說(shuō)罷，雪兒毅然轉(zhuǎn)身向大門走去。
“等等，小姐�！崩习搴白∷�，聲音第一次這樣溫和，雪兒站住了。老板追了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你能不能繼續(xù)留在這里，我每小時(shí)付你30美元！”雪兒很詫異：說(shuō)：“我得罪了顧客，還摔碎了那么多的東西！”
老板笑了，第一次笑了，笑得很溫和。老板說(shuō)：“你做得對(duì)，小姐！”接著，老板一字一句，聲音顫抖著說(shuō)：“咱們是中——國(guó)——人，是炎——黃——子——孫！”老板的眼里蘊(yùn)滿了淚水，一臉虔誠(chéng)的樣子。
雪兒看著老板，心頭一熱，淚便如泉涌而下。那一刻，窗外月兒正明，儼然故鄉(xiāng)的明月……
寫出你的閱讀感悟：
六、課后作業(yè)
課文中的水生和宏兒會(huì)有怎樣的命運(yùn)？請(qǐng)發(fā)揮想像，為他們寫一個(gè)故事。（100字左右）
9參考答案
一、自學(xué)質(zhì)疑
2、時(shí)代背景：19xx年，辛亥革命并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過(guò)著饑寒交迫的生活，1919年12月，作者赴紹興老家接母親回北京，在那里耳聞目睹了離別多年的家鄉(xiāng)破敗的景象，農(nóng)民生活陷入困境、人際關(guān)系冷漠、隔閡，于是以回鄉(xiāng)見(jiàn)聞為題材，寫下了這篇《故鄉(xiāng)》。
作者簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介
魯迅，原名周樹(shù)人，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。
3、當(dāng)然不是，小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。
4、三個(gè)人物：閏土、楊二嫂、我。其中閏土是文中的主人公。 點(diǎn)撥：應(yīng)明確每個(gè)人物代表了當(dāng)時(shí)的一類人。 第一種類型：以“閏土”為代表的，生活在當(dāng)時(shí)社會(huì)最下層的，受苦難最重，受壓榨最深的“農(nóng)民”形象，是屬“辛苦麻木而生活”的一類。他們?cè)凇岸嘧印嚮�、苛稅、兵匪、官、紳”的沉重�?fù)擔(dān)和壓迫下，“都苦得象木偶人了”。他們對(duì)生活沒(méi)有什么抗?fàn)帲械闹皇悄鎭?lái)順受；他們對(duì)未來(lái)沒(méi)有什么希望，若硬說(shuō)有，也只是“一幅香爐”和“燭臺(tái)”，他們?cè)诜e重難返的封建傳統(tǒng)觀念束縛下，在心靈與心靈間個(gè)個(gè)筑起“古訓(xùn)的高墻”而相互“隔膜”起來(lái)。
第二種類型：以“楊二嫂”為代表的，同樣生活在社會(huì)最下層的“小市民”形象，是屬“辛苦恣睢”而生活的一類。他們依然逃不過(guò)“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官紳”的壓迫，與“閏土”的勤勞，善良不同的是他們多了一份尖酸與刻薄，多了一份游手好閑等卑俗的習(xí)性。在魯迅筆下，如果說(shuō)對(duì)“閏土”類的人物是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的話，那么對(duì)“楊二嫂”類的人物更多的就是痛斥和批判。 第三種類型：以“我”為代表的在“沉悶鐵屋子”中被驚醒的，開(kāi)始獨(dú)立思索人生社會(huì)，是已經(jīng)覺(jué)醒了的，但在生活重壓下又難免軟弱，在黑暗現(xiàn)實(shí)中又難免彷徨而無(wú)路可走的“小知識(shí)分子”形象，是屬“辛苦展轉(zhuǎn)而生活”的一類。在小說(shuō)中，“我”并非僅是一個(gè)線索性人物，因此在教學(xué)中忽視不得對(duì)“我”的形象分析。
6、殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
二、交流展示（見(jiàn)自學(xué)質(zhì)疑）
三、互動(dòng)探究（見(jiàn)教參）
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（略）
初中語(yǔ)文課教案8
教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕�，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問(wèn)題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。
在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
在本專題中，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩(shī)五首》，誰(shuí)能背誦一下你喜歡的一首？ 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的.第一篇周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》�！景鍟n題】
二、解題、了解作者及寫作背景：
1、何為“說(shuō)”？【“說(shuō)”是一種文體，通常借某一事物說(shuō)明道理。題意：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。】
2、作者簡(jiǎn)介:周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、學(xué)生齊讀。
四、設(shè)疑自探：
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛(ài)蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？
五、解疑合探：
六、質(zhì)疑再探：
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問(wèn)？
七、運(yùn)用拓展：
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運(yùn)用拓展題:
*指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、 水陸草木之花
b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛(ài)
*背誦課文
八、課堂小結(jié)：
學(xué)生總結(jié)收獲。
初中語(yǔ)文課教案9
這篇略讀課文記敘了這樣一個(gè)故事：一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問(wèn)題，得到的卻是意料之外的回答。這個(gè)記者從羅斯福夫人的話中得到了一個(gè)人生態(tài)度的啟示——主動(dòng)走向生活。
教學(xué)目標(biāo)
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3 練習(xí)收集有關(guān)的資料。
學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 教師的指導(dǎo)或幫助 現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用
一 了解故事更改，學(xué)習(xí)“采訪前”的課文內(nèi)容。 1 說(shuō)說(shuō)課文描述了怎樣一個(gè)故事？
介紹關(guān)于埃利諾·羅斯福的資料。讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準(zhǔn)備？ 用汪國(guó)真的人生格言揭開(kāi)本節(jié)課學(xué)習(xí)的序幕。在學(xué)生交流資料的同時(shí)，教師相機(jī)疏通、點(diǎn)撥、做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，以便使資料的交流更簡(jiǎn)潔、通俗。相機(jī)指導(dǎo)，以求學(xué)生能領(lǐng)悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個(gè)變化過(guò)程的。投影出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準(zhǔn)備？
二 模擬采訪，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
1 交流初次見(jiàn)面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？
2 模擬采訪過(guò)程
�。�1）讀一讀課文的9至14小節(jié)，把科寧斯和羅斯福夫人的對(duì)話分別用不同的線條標(biāo)出來(lái)，對(duì)采訪的內(nèi)容做到胸有成竹；
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
�。�3）學(xué)生小組內(nèi)排練；
�。�4）上臺(tái)采訪；
�。�5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。 1 相機(jī)總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。
2 對(duì)于再現(xiàn)采訪，老師給予方法上的指導(dǎo)，先讀課文相關(guān)內(nèi)容，明確采訪內(nèi)容；然后討論采訪應(yīng)注意什么？（記者的注意事項(xiàng)，怎樣表現(xiàn)羅斯福夫人等等）；
3 采訪時(shí)，給予學(xué)生一定的幫助（根據(jù)臨場(chǎng)需要）
4 體會(huì)羅斯福夫人的話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，顯得充實(shí)生動(dòng)，避免說(shuō)大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個(gè)“強(qiáng)迫”。
三 揭示主題。
1 體會(huì)科寧斯最大的收獲。
2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。
2 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價(jià)值，增添了歡樂(lè)�！�
四 拓展性作業(yè)。
討論寫采訪報(bào)道的角度。 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)梳理科寧斯寫的采訪報(bào)道可以從哪些角度寫？
教學(xué)后記
1 師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽(tīng)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過(guò)程”這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中不搞花架子，切實(shí)地幫助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極地倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。
1教學(xué)過(guò)程的變化。整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)。“采訪前”的內(nèi)容通過(guò)“讀——說(shuō)”的方式來(lái)了解、體會(huì)、交流；“采訪過(guò)程”采用現(xiàn)場(chǎng)模擬的活動(dòng)方式來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在這一主體活動(dòng)中學(xué)習(xí)水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學(xué)效果；“采訪后”通過(guò)老師引讀、學(xué)生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，將整節(jié)課推向了高潮點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。
2教學(xué)內(nèi)容的變化�！蹲呦蛏睢芬徽n的教學(xué)不僅是為了加深對(duì)課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過(guò)程”，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)并實(shí)踐小記者的角色，他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時(shí)該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)又結(jié)合學(xué)生的自身生活體驗(yàn)的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學(xué)思想。
3教學(xué)評(píng)價(jià)的.變化。《走向生活》的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維。如對(duì)羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話的理解，我突出了兩個(gè)關(guān)鍵詞“強(qiáng)調(diào)”，建議學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的個(gè)性或生活經(jīng)驗(yàn)談，學(xué)生的思維一下子活躍了，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學(xué)談到，她是《常州日?qǐng)?bào)》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務(wù)時(shí)，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒(méi)有因此而溜之大吉，而是慢慢地強(qiáng)迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務(wù)。從中，她體會(huì)到克服心理障礙，強(qiáng)迫自己勇敢地投入到生活與學(xué)習(xí)中去，是可以獲得成功和無(wú)窮的快樂(lè)的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵(lì)其他的同學(xué)也敞開(kāi)心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生不再顧忌、揣測(cè)老師心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，從而能暢所欲言，在語(yǔ)言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認(rèn)識(shí)。
再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導(dǎo)學(xué)生參與討論，為采訪的順利進(jìn)行提出自己的建議；小組為單位采訪實(shí)踐后，我建議學(xué)生自由地談?wù)動(dòng)^后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生們的自主性。
4學(xué)生思維方式的變化�！蹲呦蛏睢返恼n堂教學(xué)重視思維過(guò)程的展示，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并闡述自己的見(jiàn)解，提高了學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報(bào)道，你會(huì)從哪個(gè)角度來(lái)寫？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文理解的側(cè)重點(diǎn)不同，因而采取的寫作切入點(diǎn)也不盡相同。如用采訪實(shí)錄的形式寫；從科寧斯對(duì)羅斯福夫人那段話的理解開(kāi)始談；從介紹羅斯福夫人的生平開(kāi)始談；從科寧斯的采訪收獲來(lái)談等等。
初中語(yǔ)文課教案10
教學(xué)目標(biāo)：
理解單元主題的含義
學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神并深刻體會(huì)。
一、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神。
二、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)表現(xiàn)人物幸福與堅(jiān)強(qiáng)的詞語(yǔ)或句子的理解。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)檢查預(yù)習(xí)
1.交流你在閱讀中遇到的生字。
2.交流文中你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)和句子。
(二)理解單元主題的含義：敢于成為天下的先驅(qū)者
(三)導(dǎo)入
記得第一篇作文就是請(qǐng)大家寫“美麗的夢(mèng)”。有好多同學(xué)都描述了自己的宇航夢(mèng)。今天讓我們走出夢(mèng)境，和宇航員、宇宙來(lái)一個(gè)親密接觸。
(四)《第一個(gè)登上月球的人》
1.這個(gè)人是誰(shuí)?
(美國(guó)星際航行員阿姆斯特朗)
2.在阿姆斯特朗說(shuō)的那么多話中，有一句話重復(fù)說(shuō)了兩遍，請(qǐng)大家找到并朗讀。
�、旁鯓永斫狻皩�(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一小步——對(duì)人類說(shuō)來(lái)卻是跳躍的一大步”這句話。
答：對(duì)于阿姆斯特朗來(lái)說(shuō)，他邁出的只是一小步，但對(duì)于首次登月的人類(他的言行代表著人類)而言，這一步卻是航天史上的一大飛躍。
�、茝陌⒛匪固乩屎蛫W爾德的介紹中，你是否對(duì)月球有了不少認(rèn)識(shí)?請(qǐng)你結(jié)合文中內(nèi)容談?wù)劇?/p>
�、俏闹幸还矊懥四男┤祟愑詈絾T之最?
答：阿姆斯特朗——第一個(gè)登上月球的人，第一個(gè)在月球上行走的人。人類有史以來(lái)第一次聽(tīng)到同類在月球上實(shí)地描述月球的環(huán)形山和巖石。
3.交流文中給你啟示的句子。
(五)《悲壯的兩小時(shí)》
1.朗讀全文
2.從課題中你讀到了什么?
(從悲壯一詞中可以看出這可能是由于意外而引發(fā)的事故，從兩小時(shí)一詞看出這個(gè)故事發(fā)生的'時(shí)間很短)
主人公科馬洛夫?yàn)楹味瑸楹味鴫涯?(導(dǎo)入)
默讀課文3——5小節(jié)，思考：
⑴科馬洛夫?yàn)楹我?jiàn)到親人后顯得很激動(dòng)?
答：因?yàn)樗纼尚r(shí)后，他將隨著宇宙飛船一起墜毀。
⑵但他還是控制住了自己，你認(rèn)為他是憑什么控制住自己的?
答：他憑借自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)航天事業(yè)的高度責(zé)任感和對(duì)科學(xué)探索的執(zhí)著精神控制住了自己的情感。
�、强岂R洛夫?yàn)楹我贝俸吞谷坏闹v述?兩個(gè)詞連用產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?
答：表現(xiàn)他為人類宇航事業(yè)獻(xiàn)身而無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。
�、日�(qǐng)找出他與親人告別時(shí)的神情，分析當(dāng)時(shí)他的心情。
�、赏ㄟ^(guò)你的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為科馬洛夫是個(gè)怎樣的人?(可以請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)寫)
3.小結(jié)：
科馬洛夫與“聯(lián)盟一號(hào)”宇宙飛船都將墜毀，生死訣別，此為悲。他以祖國(guó)的利益為重，臨危不懼，表現(xiàn)出崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和氣節(jié)，此為壯。
(六)布置回家作業(yè)
初中語(yǔ)文課教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情。
2、通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，走近海燕。
1、引入
在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天重讀《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂(lè)——快樂(lè)的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本課的。
3、在背景音樂(lè)中，讀課文。
二、細(xì)讀文本，探究海燕
1、感受環(huán)境
①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。②通過(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境？
2、認(rèn)識(shí)海燕
�、僭谶@樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號(hào)標(biāo)出。②作者對(duì)它有怎樣的情感？
哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一情感？
�、塾靡粋�(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感？
�、苓x其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。
�、賹懞ｘB(niǎo)的目的是什么？②其他海鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么？體味作家用詞的精妙。③通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)這種情感，
4、由文及人
�、倌闶呛Ｑ�，你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么？②作為讀者，你想對(duì)海燕說(shuō)什么？
5、再次深化
教師在音樂(lè)聲中背誦
�。ㄈ谌胱晕�，感悟海燕
探討：革命的`風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天學(xué)習(xí)《海燕》應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
小結(jié)：
時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。堅(jiān)實(shí)厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會(huì)變革洪流之中，承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。
當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。
一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個(gè)失去血性的民族，必是失去競(jìng)爭(zhēng)力的民族。
愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕！
有時(shí)間，齊讀最后三節(jié)。
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，這節(jié)課我主要在以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)：
�、僖宰x來(lái)貫穿整個(gè)課堂。通過(guò)聲音來(lái)觸摸這個(gè)偉大的靈魂，努力尋求恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)準(zhǔn)確表達(dá)文本的感情。
�、谧⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生揣摩字詞。在言語(yǔ)實(shí)踐中發(fā)展言語(yǔ)，是這堂課努力遵循的，應(yīng)該說(shuō)這是良好語(yǔ)感能力養(yǎng)成的重要途徑。
�、鄢浞掷梦谋举Y源。雖說(shuō)拓展能展現(xiàn)課堂的廣度，但細(xì)讀文本，充分感受文本的魅力，更有利于積極閱讀的形成。
�、軓�(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語(yǔ)言形式背后都躍動(dòng)著一種生命形式。有學(xué)生的閱讀體驗(yàn)作基礎(chǔ)，與文本背后潛藏著的思想作對(duì)話，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。也許有人質(zhì)疑立意過(guò)高，但我還是認(rèn)為“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。
四:課堂小結(jié)
初中語(yǔ)文課教案12
一年有四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有自己的性格。春天溫柔，夏天熱情，秋天瀟灑，冬天婉約，每個(gè)季節(jié)都有一片屬于自己的詩(shī)情畫意。
—題記
春之韻
春，
風(fēng)兒是你的使者；
春，
云彩是你的笑靨；
春，
燕子是你的信使；
春，
蘭香是你的新韻。
春天是一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，溫柔且天真。她輕輕喚醒沉睡中的大地母親，為她準(zhǔn)備了多彩的新衣�？�，那纖細(xì)的雨絲是柔軟的紗衣，嫩綠的.草兒是華麗的長(zhǎng)裙，艷麗的花兒便是斑斕的外套。瞧，大地母親多高興呀，乖巧的鳥(niǎo)兒齊聲高唱，歡快的小河也指揮伶俐的魚兒跳起輕盈的舞蹈一起為她助興。
夏之情
夏，
瑩露是你的清淚；
夏，
嬌荷是你的戀人；
夏，
蟬鳴是你的歌聲；
夏，
蝶舞是你的柔情。
夏天是一個(gè)多情的少女，純潔而羞澀。清晨，晶瑩的露水在初陽(yáng)的照射下閃爍，隨著太陽(yáng)的升高，漸漸消失了。正午驕陽(yáng)似火，小蟬不知疲倦地歌唱著，嬌艷的荷花在荷葉傘的保護(hù)下盡情綻放。繽紛的彩蝶在半空中翩翩起舞，纖秀的蜻蜓在草叢中穿梭。勤勞的蜜蜂哼著歌兒在花叢中忙碌，絲毫不畏懼火熱的驕陽(yáng)。
秋之吟
秋，
紅葉是你的色彩；
秋，
秀菊是你的姿容；
秋，
丹桂是你的芬芳；
秋，
風(fēng)聲是你的輕吟。
秋天是一位優(yōu)雅的女郎，矜持而高傲。似火的紅葉在輕風(fēng)中舞蹈，輕輕落在地上。纖弱的菊花顯得那么弱不禁風(fēng)，卻傲然地在風(fēng)中搖曳。
丹桂的清香彌漫在空氣中，久久沒(méi)有散去。藍(lán)天在一片片白云映襯下看起來(lái)得更高了，時(shí)不時(shí)飛過(guò)一隊(duì)排成“人”字形的大雁。藍(lán)天下的一棵棵果樹(shù)上掛滿了成熟的果實(shí)，看起來(lái)那么誘人。
冬之語(yǔ)
冬，
雪花是你的嬌姿；
冬，
紅梅是你的傲骨；
冬，
青松是你的巧手；
冬，
竹曳是你的低語(yǔ)。
冬天是一位美麗的母親，平靜而祥和。潔白的雪花隨風(fēng)飛揚(yáng)，大地一片潔白。寒風(fēng)呼嘯中，一棵棵火紅的臘梅迎風(fēng)怒放，好似一支熊熊燃燒的火把，在寒冷的冬日給人以溫暖，為沉寂的冬季注入活力。雪地里一片碧色的竹林顯得生機(jī)勃勃，一陣風(fēng)吹過(guò)，葉片上的雪花緩緩飄落，露出了翠綠的竹葉，像是在呼喚著春天。
一年有四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有自己的色彩。春天嫩綠，夏天翠綠，秋天金黃，冬天潔白，每個(gè)季節(jié)都有一片屬于自己的絢麗繽紛。
—尾記
初中語(yǔ)文課教案13
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)本文條理清晰地說(shuō)明事物
體會(huì)打比方的說(shuō)明方法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
有條理地說(shuō)明事物。
教學(xué)設(shè)想：
本課時(shí)教案設(shè)計(jì)力求探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性開(kāi)啟學(xué)生的思維。本堂課帶給大家兩個(gè)觀念，一是方法點(diǎn)撥比知識(shí)教育更重要，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)大家思考什么是真正的開(kāi)啟學(xué)生思維。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境：
由杜牧《過(guò)華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過(guò)白居易為我們留下的《荔枝圖序》來(lái)感受這人間美味。
二、 出示板書：
三、 荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學(xué)生辭�！罚�
四、 板書課題：《荔枝圖序》白居易
看見(jiàn)課題，你想知道些什么？
引導(dǎo)學(xué)生研究：
�。�1） 序；
�。�2） 白居易;
（3） 教師講述：顧況與白居易的故事。
�。�4） 老師為什么知道得這么多呢？其實(shí)并不是老師記憶力強(qiáng)，老師只不過(guò)善于查資料。
資料的來(lái)源：
利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；
向同學(xué)借資料；
查圖書館資料；
五、 指導(dǎo)讀課文：古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。
六、 學(xué)生讀課文，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)讀課文的要求：咬準(zhǔn)字音。
七、 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文：
（1） 結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問(wèn)同學(xué)，還不懂的劃下來(lái)師生共同討論。
�。�2） 弄懂課文的主要內(nèi)容。
�。�3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來(lái)，我們一起研究。
�。�4） 大家都讀懂了課文，誰(shuí)能給大家介紹一下荔枝？
（5） 學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
八、 討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？
學(xué)生討論教師板書：按順序; 講方法.
九、 設(shè)疑：大家反復(fù)讀讀，動(dòng)動(dòng)腦筋，有問(wèn)題嗎？
十、 同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛(ài)的水果吧。
十一、 總結(jié)：今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的.快樂(lè)，學(xué)會(huì)了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會(huì)深刻。但愿這對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。謝謝大家！
附：板書設(shè)計(jì)
《荔枝圖序》 （唐 白居易）
身邊的、朋友的、圖書館的
讀書步驟：讀通、讀懂、讀好
一 日
二 日
三 日
形 葉 花 實(shí) 朵 核 殼 膜 瓤 汁
整體 局部 外 內(nèi) 按順序
打比方 講方法
初中語(yǔ)文課教案14
第二課時(shí)
細(xì)節(jié)突出父子情深
父親疼兒子：
做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微
具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的背影
走路姿勢(shì)：蹣跚——蹣跚的'背影
爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——艱難的背影
3、語(yǔ)言描寫：
�、挪灰o，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
�、莆屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
�、俏易吡�，到那邊來(lái)信！
�、冗M(jìn)去吧，里面沒(méi)人、
兒子愛(ài)父親：
A、望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)
初中語(yǔ)文課教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.掌握下列詞語(yǔ)：
噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼
恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來(lái)變化無(wú)常
2.關(guān)于觀察與思考
觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí)，要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容;寫作時(shí)，"第一須觀察"，是從生活中獲取材料。
思考是對(duì)觀察對(duì)象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。
觀察和思考必須結(jié)合起來(lái)，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)
文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過(guò)度和照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。
3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真摯的情感的寫法。
情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。
教學(xué)建議
一、文章主旨：
本文以時(shí)間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及�，最后竟變�(yōu)榧o(jì)念的信物的過(guò)程，充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛(ài)、理解，滲透了難以割舍的手足深情。
二、文章思路
文章可分為三部分。
第一部分(1-8)寫金盒子的來(lái)歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對(duì)我的重要意義。
第二部分(9-13)寫弟弟、金盒子與我的故事。
第三部分(10-11)寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對(duì)我的重要意義。
三、寫作特點(diǎn)
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密，層次清晰，首尾呼應(yīng)。
文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。這條線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。文章又以時(shí)間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時(shí)間的狀語(yǔ)，寫出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn)，思路十分清晰。
2.文筆自然開(kāi)朗，平淡簡(jiǎn)約。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡，沒(méi)有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白，感人肺腑，催人淚下。
四、課文教讀方法建議
這篇文章細(xì)膩感人，不要當(dāng)作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文"六要素"入手，而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行：
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
3.讀第三遍時(shí)，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，找出最令你感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)"金線串珠"的寫作手法。
2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
對(duì)文章的主題的深入理解
本文對(duì)骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情;既寫了日常生活中家庭成員之間樂(lè)融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的.經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對(duì)父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
教學(xué)過(guò)程：
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語(yǔ)障礙。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
這一遍閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注，在文章字里行間做記號(hào)，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
3.讀第三遍時(shí)，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果，討論明確以上過(guò)程中布置的的思考題。
明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時(shí)，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂(lè)趣的所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭(zhēng)搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛(ài)之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對(duì)它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化，"我"對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見(jiàn)證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語(yǔ)言的表達(dá)效果，在全班交流。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn)，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表?yè)P(yáng)。
手段：
反復(fù)默讀與討論相結(jié)合
設(shè)計(jì)思想：
新課標(biāo)指出："讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"
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