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教師招聘考點(diǎn)：小學(xué)美術(shù)學(xué)科導(dǎo)入模板
導(dǎo)語(yǔ)：下面是百分網(wǎng)小編準(zhǔn)備的教師招聘考試小學(xué)美術(shù)學(xué)科導(dǎo)入模板，今天就要考試教師資格面試了，希望對(duì)大家有所幫助。小編在這里預(yù)祝各位考生考試順利通過(guò)!
一、常用的導(dǎo)入方法
導(dǎo)入方法分為直接導(dǎo)入和間接導(dǎo)入。
(一)直接導(dǎo)入
學(xué)段：小學(xué)一年級(jí)
課型：造型表現(xiàn)
案例：人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二課《走進(jìn)大自然》
同學(xué)們，你們想不想用大自然帶給我們的禮物來(lái)創(chuàng)造美麗和神奇呢?今天讓我們一起走進(jìn)大自然開(kāi)始我們今天的課程《走進(jìn)大自然》。
制定依據(jù)：教師直接點(diǎn)出問(wèn)題，告訴學(xué)生今天美術(shù)課的主要內(nèi)容，這樣可以明確點(diǎn)題，在教學(xué)中更加明確教學(xué)內(nèi)容。
(二)間接導(dǎo)入
間接導(dǎo)入分為溫故知新導(dǎo)入法和創(chuàng)生情景導(dǎo)入法。
1.溫故知新導(dǎo)入
學(xué)段：小學(xué)六年級(jí)
課型：造型表現(xiàn)
案例：人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二課《風(fēng)景寫(xiě)生》
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了生活中的透視現(xiàn)象，誰(shuí)還記得這些透視現(xiàn)象有哪些規(guī)律呢?
學(xué)生回答老師總述：對(duì)，近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄。通過(guò)運(yùn)用這種觀察方法我們今天就來(lái)畫(huà)一下美麗的風(fēng)景，我們來(lái)進(jìn)行一下風(fēng)景的寫(xiě)生。
制定依據(jù)：運(yùn)用這種方法可以使學(xué)生從已知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識(shí)，獲得新知識(shí)。
這一課也可以用詩(shī)詞導(dǎo)入法導(dǎo)入
2.詩(shī)詞導(dǎo)入法
師：大自然的景色也是十分迷人的。唐代大詩(shī)人杜牧的《山行》“遠(yuǎn)上寒山石徑狹，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，就將紅葉的美描寫(xiě)的淋漓盡致，在你的心目中最美的風(fēng)景是哪里?又怎樣來(lái)形容它呢?(學(xué)生回答，教師引導(dǎo))那么，我們可以用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)嗎?應(yīng)該怎樣進(jìn)行創(chuàng)作呢?帶著這些疑問(wèn)，我們一起創(chuàng)作。。。。。。
制定依據(jù)：根據(jù)特定的授課內(nèi)容，通過(guò)詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入比通常的導(dǎo)入方法除了激趣的效果之外，還能起到凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧的作用。師生共同營(yíng)造一種詩(shī)詞氛圍，共同去追尋詩(shī)意人生，以期能共同建筑一個(gè)放飛心靈的詩(shī)性家園，這或許不失為提高中學(xué)生人文底蘊(yùn)的一種好方法。
3.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
(1)音樂(lè)、視頻導(dǎo)入
�、賹W(xué)段：小學(xué)三年級(jí)
課型：欣賞評(píng)述
案例：人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五課《感受聲音》
大家先閉上眼睛靜靜的聆聽(tīng)下面幾段音樂(lè)，然后談一下自己的感受。
學(xué)生回答，老師總述：音樂(lè)的旋律如同斑斕的色彩，大家想不想將聽(tīng)到的音樂(lè)用手中的畫(huà)筆把它記錄下來(lái)?那我就開(kāi)始新的一課《感受音樂(lè)》。(學(xué)生思考并回答，教師適合引導(dǎo)并引入課題)
制定依據(jù)：在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中實(shí)施音樂(lè)或視頻內(nèi)容的注入，既活躍了課堂教學(xué)的情境氛圍，又有利于學(xué)生身心的愉悅，激發(fā)靈感，發(fā)展思維和陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)作。
�、趯W(xué)段：小學(xué)六年級(jí)
課型：造型表現(xiàn)
案例：人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五課《水墨畫(huà)——動(dòng)物》
教師播放視頻片段《小蝌蚪找媽媽》，并提問(wèn)：“大家?guī)е鴥蓚�(gè)問(wèn)題來(lái)觀賞，這段動(dòng)畫(huà)描繪了什么?跟我現(xiàn)在看的動(dòng)畫(huà)片有什么不同?”
師：這段動(dòng)畫(huà)原型來(lái)自白石老人的水墨畫(huà)《蛙聲十里出山泉》，同學(xué)們看到它有什么感受?
學(xué)生回答：生動(dòng)、活潑、可愛(ài)等。
教師總結(jié)引導(dǎo)：美術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，下面我們就一起走進(jìn)《水墨畫(huà)——動(dòng)物》。
(2)圖片導(dǎo)入法
�、賹W(xué)段：小學(xué)二年級(jí)
課型：欣賞評(píng)述
案例：人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二十課《形形色色的世界》
教師播放圖片并提出問(wèn)題，同學(xué)們，大家都知道我們生活的這個(gè)世界是絢麗多姿的，有數(shù)不清的形與色(形是物體的形狀，色是物體的顏色)，而且你們每一天一睜開(kāi)眼就能看到它們�，F(xiàn)在來(lái)看一這些圖片，請(qǐng)同學(xué)們逐一瀏覽一下，然后說(shuō)說(shuō)“哪張圖片最吸引你?”
學(xué)生回答教師小結(jié)：每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的圖片，那是因?yàn)樗哪硞�(gè)方面吸引了你，是色彩、是造型或是其他的。根據(jù)每個(gè)人的愛(ài)好不同，老師就能對(duì)你們的性格、向往等有所了解。正因?yàn)槊總�(gè)人眼里的不同最?lèi)?ài)，所以我們生活的這個(gè)世界才會(huì)多姿多彩、形形色色。
出示課題：形形色色的世界
②學(xué)段：小學(xué)三年級(jí)
課型：欣賞評(píng)述
案例：人美版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二課《畫(huà)中的線(xiàn)條》
教師課件出示一張充滿(mǎn)線(xiàn)條的風(fēng)景照，引導(dǎo)學(xué)生找找風(fēng)景照中看到了哪些線(xiàn)條。學(xué)生回答教師總結(jié)：同學(xué)們回答的都很不錯(cuò)，有曲線(xiàn)、直線(xiàn)、折線(xiàn)等。線(xiàn)條是美術(shù)中最基本的造型語(yǔ)言，變化多端的線(xiàn)條可以產(chǎn)生非常有魅力的畫(huà)面效果，今天我們就一起感受下“線(xiàn)條的魅力”
制定依據(jù)：此時(shí)播放圖片，并提出問(wèn)題，可以給出學(xué)生一個(gè)明確的形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力，使課堂氣氛更加輕松活躍。
(3)游戲?qū)氚l(fā)
學(xué)段：小學(xué)五年級(jí)
課型：造型表現(xiàn)
案例：人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六課《喜怒哀樂(lè)》
在上課之前，老師想跟同學(xué)們做個(gè)游戲，老師給大家講一個(gè)故事，然后大家根據(jù)內(nèi)容做出相應(yīng)的表情，看看誰(shuí)的表情最到位，同學(xué)們也猜一猜他們表演的都是什么表情?
今天學(xué)校組織的郊游，小明興高采烈地的來(lái)到了學(xué)校，在郊游中大家都帶了好吃的，小明很貪吃結(jié)果吃壞了肚子，回家沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，媽媽很生氣，批評(píng)了他，小明很郁悶。
同學(xué)回答，教師總結(jié):很好，大家都猜出來(lái)了，是”喜怒哀樂(lè)”，現(xiàn)在讓我們共同走進(jìn) “喜怒哀樂(lè)”。
制定依據(jù)：小學(xué)生愛(ài)表演，很少害羞，思想活躍，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征設(shè)計(jì)游戲，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。游戲的方式能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課，在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)，是學(xué)生和老師的精神都能得到放松，課堂氣氛活躍。
(4)生活展現(xiàn)導(dǎo)入
①學(xué)段：小學(xué)五年級(jí)
課型：造型表現(xiàn)
案例：人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一課《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》
同學(xué)們知道交通信號(hào)燈是由哪些顏色組成的嗎?為什么要用這些顏色呢?
學(xué)生回答，教師總結(jié)，很好，大家都知道是紅、綠、黃組成的，這樣的組合形成鮮明的對(duì)比，會(huì)更加醒目，引起行人的注意，有一種萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅的感覺(jué)，對(duì)不對(duì)?那么接下來(lái)我們就學(xué)習(xí)顏色的對(duì)比《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》。
�、趯W(xué)段：小學(xué)三年級(jí)
課型：造型表現(xiàn)
案例：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六課《校園里的花》
師：同學(xué)們，在我們的校園里有各種各樣的花，那么大家都知道這些花有哪些種類(lèi)嗎，誰(shuí)能詳細(xì)地描述一下你印象最深的花?
制定依據(jù)：藝術(shù)源于生活，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，從生活中選取某一典型的場(chǎng)景作為學(xué)生觀察的客體，這樣可以增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
(5)表演導(dǎo)入法
學(xué)段：小學(xué)四年級(jí)
課型：設(shè)計(jì)應(yīng)用
案例：人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第十五課《設(shè)計(jì)文化衫》
同學(xué)們看老師穿的這件短袖叫什么嗎，我看有好多同學(xué)穿了跟老師類(lèi)似的衣服，大家沒(méi)有有興趣展示一下自已的衣服呢?
學(xué)生回答，老師總結(jié)：這件衣服叫做文化衫，文化衫是通過(guò)色彩圖案、在領(lǐng)口、袖口下擺上做出豐富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，來(lái)表達(dá)自己個(gè)性和某種意義，大家想不想也為自己設(shè)計(jì)一件與眾不同的文化衫呢?截下來(lái)，我們就一起學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)文化衫》。
制定依據(jù)：教師有目的地創(chuàng)設(shè)一些可表演的情境或形象，讓學(xué)生在一定的場(chǎng)景、情境中自由展示作品，用不同的方式表現(xiàn)在自己，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并達(dá)到使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
二、常用的導(dǎo)入模式
創(chuàng)作類(lèi)：一般多采用游戲?qū)�、生活展現(xiàn)導(dǎo)入、表演導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等互動(dòng)性較強(qiáng)的導(dǎo)入方法，這樣既活躍了課堂教學(xué)的情境氛圍，又有利于學(xué)生身心的愉悅，激發(fā)靈感，發(fā)展思維和陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)作。
欣賞類(lèi)：一般多采用音樂(lè)導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等方法來(lái)導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入相對(duì)直觀，有新引力學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
以上是教師招聘考試小學(xué)美術(shù)學(xué)科導(dǎo)入模板，祝各位考生順利考試!
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