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《憫農(nóng)》教學(xué)計劃
教學(xué)內(nèi)容 古詩兩首
共幾課時 3課時
第幾課時 第一課時
課型 新授
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)第二首古詩，正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課五個生字，認(rèn)識兩個多音字，并正確美觀地書寫。
3、體會詩句中詞語的意思。
4、通過朗讀古詩，體會對農(nóng)民的同情，感受農(nóng)民的辛苦，教育學(xué)生愛惜糧食，懂得糧食的來之不易。
教學(xué)
重難點(diǎn)重點(diǎn)：識字寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
難點(diǎn)：感受勞動人民的辛勤勞作，懂得珍惜糧食。
教學(xué)
資源
1、有關(guān)課文插圖、課文。
2、描寫勞動人民耕耘和豐收場面的古詩、兒歌。
3、補(bǔ)充閱讀《江上漁者》。
4、觀察農(nóng)民的勞動場面。
預(yù)習(xí)
設(shè)計
1、讀熟課文。
2、不看生字能正確書空。
3、想想古詩的意思。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思
一、復(fù)習(xí)背誦
1.指名背誦《鋤禾》。
2.齊讀《鋤禾》。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字詞
1．邊聽邊記，弄懂詩題的意思。
2.聽讀、跟讀古詩。
3.讀讀畫畫。
4.借助拼音自學(xué)生字。
5.在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音。
6.用巧方法識記字形。形近字組詞。
7.朗讀古詩。
三、精讀古詩，體會情感
1.學(xué)生看圖說話，還可以充分發(fā)揮想象，說具體。
2.小組合作學(xué)習(xí)，通過討論，查字典，請教老師等方法弄懂整首詩的意思。春天種下了不少的種子，到了秋天，收了許許多多的糧食。沒有哪里有荒著不長莊稼的地了，可是種田的人還是要餓死。
3.學(xué)生想象描述兩幅截然不同的畫面。
4.學(xué)生展開討論。
5.邊聽邊想象。
6.說出自己的所思所想，發(fā)泄不滿，表達(dá)對農(nóng)民的同情。
四、賞讀古詩，讀熟成誦
1.學(xué)生嘗試?yán)首x。
2.邊聽邊想，大膽說出自己的觀點(diǎn)。
3.學(xué)生練讀。
4.大膽讀給全班同學(xué)聽。
5.學(xué)習(xí)背誦古詩。
五、本課小結(jié)一、復(fù)習(xí)檢查
1．背誦古詩。
2．朗讀古詩。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字詞
1.釋題：《憫農(nóng)》學(xué)生拼讀，教師領(lǐng)讀。
“憫”是憐憫、同情的意思�！稗r(nóng)”是農(nóng)民。
“憫農(nóng)”就是指覺得農(nóng)民可憐，值得同情。
農(nóng)民有什么地方值得人們同情呢？
2.師范讀、領(lǐng)讀古詩。
3.學(xué)生借助自讀古詩，畫出生字。要求把每一個字都讀正確。
4.出示生字卡片，同桌小朋友合作拼讀生字，你聽我讀，幫助糾正字音。
5.指名認(rèn)讀。
正音：“種”讀“zhng”；“子”讀“zǐ”，分別組詞。
6.識記字形。字形辨析：夫、天，并組詞。
7.指名朗讀全詩。齊讀，要求讀得正確連貫。
三、精讀古詩，體會情感
1.出示課文插圖。
瞧，這幅圖上畫的是什么情景？
2.分小組學(xué)習(xí)古詩，聯(lián)系剛才觀察到的說說這首詩的大概意思，中間有不能解決的字、詞可查字典或舉手問老師。
師講解：“粟”指“小米”；“閑田”指荒著的不長莊稼的地；“無”指“沒有”；“猶”指還。
3.想象：秋天是一幅怎樣的一幅景象？
“農(nóng)夫猶餓死”又是怎樣的一幅景象？
4.質(zhì)疑：為什么豐收了農(nóng)民還餓死呢？
5.師簡介古時候農(nóng)民悲慘的生活，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎情感。
6.聽了老師的介紹，你有什么話要說嗎?
四、賞讀古詩，讀熟成誦
1.師：想把你對農(nóng)民的同情讀出來嗎？學(xué)生嘗試?yán)首x。
指名朗讀，指導(dǎo)朗讀。
2.老師范讀，指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)生自由練讀。
4.指名讀，配樂齊讀。
5.嘗試背誦。
作業(yè)
設(shè)計完成《習(xí)字冊》上五個生字。
《一課一練》二、三。
《一課一練》五，背背《江上漁者》，說說大意。
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