- 相關(guān)推薦
人教版六上《青山不老》教學(xué)設(shè)計
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的3篇關(guān)于人教版六上《青山不老》教學(xué)設(shè)計，歡迎參考借鑒，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
篇一：人教版六上《青山不老》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。
3、通過學(xué)寫環(huán)保格言，強化學(xué)生保護環(huán)境，節(jié)約資源的意識。
【教學(xué)難點】
體會老人對土地和家園的熱愛。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、出示院屋圖片，創(chuàng)設(shè)情境：
問：“你覺得這是一座怎樣的小院子?”
(學(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。)
教師深情解說，創(chuàng)設(shè)情境：“這是多美的小院啊!”自由讀讀這段話。老師和你們一起合作讀好嗎?(配樂，引讀)窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風一吹……。
2、導(dǎo)入新課，板書課題：
這么美的小院子是誰的呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進小院，走進黃土高原上的一位老人。(板書課題：青山不老，齊讀課題。)
二、初步感知
1、初讀課文兩遍(第一遍大聲讀，第二遍默讀)：
要求：
�、拧∽x準字音、讀通句子。
�、啤∮梦闹械囊痪湓捳f說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤踞、風雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風林帶、林網(wǎng)、霜凍。
�、拧∽x：指名讀，齊讀。
�、啤∧瑢懀核僚�(一人黑板上默寫)。
3、解意：有不理解的自己提出來，學(xué)生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了?
1、從數(shù)字理解奇跡：
學(xué)生回答，教師出示句子：
這是一個怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米?大約有多大?我們的教室大約50平方米，一個家庭大約100平方米，下沙總面積約3400萬平方米。那么大約是多少個教室那么大?多少個家?幾個下沙米?(5萬個，2萬5千個，十四分之一個)
這就是“奇跡”的意思。一個了不起的奇跡!
自由讀這一句──指名讀(強調(diào)數(shù)字)──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答后，出示第二自然段。
“晉”是哪一個省的簡稱?課文中說晉西北有哪些特有的氣候現(xiàn)象?(大風、干旱、霜凍、沙塵暴)課文中哪些話是形容這個地方的大風的?“肆虐”是什么意思?我們一會兒理解會更深。重點理解縣志里記載的那句話，先理解句子的意思(逆吹、擎之、二三丈、墜)，然后想象西伯利亞大風來的時候，還有可能發(fā)生哪些事?這就叫“肆虐”啊!什么叫“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”?
出示晉西北大風、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料(最好是錄像，沒有的話就用圖片和文字，教師解說。)看了這些文字和圖片，你有什么想法?
板書：
在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。課文中哪些句子說明他已經(jīng)很大了?默讀第三自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答。
聯(lián)系你的生活實際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”)這真是一個了不起的奇跡!讓我們帶著對老人深深的敬意一起讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
4、從結(jié)果在此體驗奇跡：
一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
(出示課文第一自然段，配樂讀。)
四、解讀奇跡
那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢?是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢?快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。
根據(jù)學(xué)生回答，出示三句話：
1、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
2、老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。
3、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另外一種東西，他是真的與山川共存，與日月同輝了。
學(xué)生說說是什么支撐著老人創(chuàng)造了這樣一個奇跡，簡單理解句子的意思。
(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。)
重點理解最后一句話：“另一種東西”是指什么東西?什么叫“與山川共存，與日月同輝”?他真的能與“與山川共存，與日月同輝”嗎?那么是什么能與山川共存，與日月同輝?課文的最后一句話說“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。”你怎么理解“青山是不會老的”?不會老的除了青山還有什么?
五、暢談感想
這節(jié)課，我們走進了一座晉西北的小院子，跟著記者梁衡訪問了一位山野老農(nóng)。此時此刻，你想到了什么呢?(學(xué)生暢談感受)
六、作業(yè)(機動)
1、按課文內(nèi)容填空：
這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺得____，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為____，他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。
2、“青山不老!”說得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表�？v觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”其實老人心中有千言萬語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對鄉(xiāng)親們說什么?他想對年輕人說什么?他想對我們說什么?今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。
你可以簡單地說說，就像我們前幾天背的格言那樣。請一生背環(huán)保格言，教師出示這句話。
�、拧∩拼厍蚓褪巧拼约�。
�、啤≌鹊厍蚓褪钦任磥�。
�、恰∮邢薜馁Y源，無限的循環(huán)。
3、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
4、全班交流。(寫在一張小紙上，在實物投影上展示。)
七、總結(jié)
同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現(xiàn)在開始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長流!
【板書設(shè)計】
|
青山不老 |
篇二：人教版六上《青山不老》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1.知識能力目標
(1)識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。
2.過程和方法目標：
(1)能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點】
1.能通過閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。
2.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學(xué)準備】 教學(xué)課件
【預(yù)設(shè)流程】
一、導(dǎo)入課文
師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農(nóng)民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。(板書課題)
二、自讀課文，提出質(zhì)疑，初談老人印象
1.自讀課文
師：1請選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.
2把你認為比較難理解詞句多讀幾遍。
2.再讀課文，初談印象
師：青山是不會老的，但養(yǎng)育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個怎樣的老人呢?請同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。(畫出描寫老人的詞句)
生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大
3、深入課文，重識老人
師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說的那樣嗎?讓我們走近老人，拜訪這位護林使者。
(一)感受老人人生的酸楚
師：誰來說數(shù)這個老人給你留下的第一印象?
生：1.外表：旱煙 瘦小
2.年齡：65——81
3.居住環(huán)境：孤獨
師：找——體會——歸納，你感受到了什么?
(二)感受老人的壯舉
師：這樣的老人在中國的晉西北還有很多，可僅憑這一點，不會讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢?
·預(yù)設(shè)一
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：讀完這句話你知道了什么?你感受到了什么?
生：“十五年如一日”的執(zhí)著
師生：①十五年，他失去五位與他共同堅守崗位的護林伙伴，多少淚水——讀
�、谑迥�，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來不及說一聲再見——讀
�、凼迥�，多少次夢中驚醒，多少次淚如雨下，卻無助孤獨——讀
體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
�、胚@樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)
�、戚p聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
�、俑鶕�(jù)學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y(jié)合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、窃谝黄臒o人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊!
�、饶敲�，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎?
(2)“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強
�、俣嗌倨閸缈部�，多少次跌倒又爬起，他綠化了——
�、�3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎啊!讀——
(3)升華：這就是一個用瘦小的身軀扛起來的一個奇跡，讀——
預(yù)設(shè)二
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
師：讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣?
生：(優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然)
師：讓我們帶著這種美認真地讀一讀。讓你感受到了什么?出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(美麗壯觀)
預(yù)設(shè)三
楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
師：你體會到什么?
預(yù)設(shè)：樹的茁壯、頑強、勇敢
生：一層層的樹經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗爭的有力證明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強而永不言棄。
師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個——學(xué)生接“了不起的奇跡”。
感受老人的悲情
四、照應(yīng)前面，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟“青山不老”
師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說些什么呢?你能把體會寫下來嗎?
生：他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。
師：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存;
是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳;
是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光;
是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。
師：現(xiàn)在你知道為什么說青山是不老的嗎?
師：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。
師：你們說得都很好，這就是我們對課文中“青山不老”又一個新的認識。同學(xué)們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎?
教學(xué)反思：
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對精讀課文而言，略讀課文少了識字、學(xué)句、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀。
略讀課文應(yīng)該有更多的自主閱讀的時間，把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運用，在這節(jié)課上還應(yīng)該有更多的小組交流自己讀書心得的機會。在以后的教學(xué)中會更加努力。
篇三：人教版六上《青山不老》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學(xué)重難點】
了解課文的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神。
【教學(xué)準備】
1、教學(xué)課件。
2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
【教學(xué)課時】 1課時。
【教學(xué)過程】
一、鏈接專題，激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動。在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土�，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《 青山不老》這篇課文。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、這是一篇略讀課文，請同學(xué)們?nèi)プx一讀自學(xué)提示，拿起筆標上序號，說說學(xué)習(xí)這篇課文要我們解決什么問題。
2、出示學(xué)習(xí)目標。
3、自由讀課文，要求：
�、拧≌J真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難理解的詞和句子。
4、反饋交流：
�、拧〗涣鞅容^難理解的詞和句子。
�、啤≌n文主要講了什么內(nèi)容?(課文講述了一位老人將畢生的精力用于植樹造林工作，以此來實現(xiàn)自己的人生價值，同時造福子孫后代。)
三、再讀課文，感悟“奇跡”
過渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，大家再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
學(xué)生交流：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(板書：創(chuàng)造奇跡)
學(xué)生回答，教師出示句子：
�、�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點撥：一畝約667平方米，普通教室一般60平方米，那同學(xué)們來計算一下3700畝林網(wǎng)相當于多少個教室的面積。
看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎?這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡!
請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
過渡: 課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?請找出來。(第1自然段和第5自然段)
�、诖巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
這兩個“全”讓你感受到了什么?讀著這些句子你仿佛看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?你可以用一個詞、一句話來說說。
多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀
小結(jié)：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個奇跡。
�、蹢盍�、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。
“如臂如股”什么意思?“勁挺”呢?
點撥：你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
要是沒有這些樹，沒有這樹林，會怎樣?
小結(jié)：是呀!保住了這片黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。那守住了這土，我們就守住了什么?(莊稼、家園、希望……)這難道不是一個奇跡嗎?
四、奇跡背后
過渡：那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
(一)體驗綠洲所處大環(huán)境的險惡。(學(xué)習(xí)第二自然段)
�、� 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
點撥 A 什么叫“肆虐”?——任意地殘殺或迫害。課文中指什么東西在哪里肆虐?B 除了狂風肆虐，還有什么肆虐?(干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物。)
(2)那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎?老師這兒有一則資料，我們一起來看：
(出示資料)師讀(晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻;五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。
(3)結(jié)合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!
(二)體驗老人生活條件的艱苦(學(xué)習(xí)第三自然段)：
我們一起讀讀，體會老人生活的小環(huán)境條件怎樣?
(81歲、就剩一人、五人離世、老伴去世)
五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
. 1、 導(dǎo)語：一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢?快速默讀全文，可以找找文中的句子來回答，也可以用自己的話說。
“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。”
學(xué)生交流對這句話的理解
面臨享福與吃苦的抉擇 ，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。
2、那作者對老人又是怎么評價的呢?
作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
“另一種東西”是什么呢?與山川共存、與日月同輝是什么意思?可是老人能和山水永遠存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?
指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。
3、老人的這些精神不會隨著歲月的流逝，老人的離開而消失，它將永遠根植于我們心中。只要老人的精神不老，這青山會老嗎?你是如何理解“青山不老”的?
六、總結(jié)全文，升華情感
如今這位老人已離開了我們，面對這一片青山，你想對老人說些什么?
板書設(shè)計：
16、青 山 不 老
大環(huán)境──險惡 生命——另一種東西?
創(chuàng)造奇跡 實現(xiàn)價值
小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝
【六上《青山不老》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
六上比教學(xué)設(shè)計03-08
青山不老教學(xué)設(shè)計01-03
《青山不老》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀12-13
關(guān)于青山不老教學(xué)設(shè)計全國11-18
六年級上冊《青山不老》教學(xué)設(shè)計08-05
《青山不老》 教學(xué)設(shè)計（通用10篇）02-23