《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1.知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
課前談話——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句
師：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，離上課還有幾分鐘時(shí)間，咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何?我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān)，那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入課題
1.課前板書(shū)課題。
2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，今天的課堂，陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友，看——(出示圖片)，她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽(tīng)——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)!誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。
二、整體感知(體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài))
(一)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。
(二)感受珍珠鳥(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。
師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)?誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話描述一下?猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案：(學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū))
生1：珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。(怕人)
生2：珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。(聲小)
生3：珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多。——“可愛(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。(小巧玲瓏)
生4：珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!(小得可愛(ài))
生5：我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大，會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶，還會(huì)躺在主人肩上睡著了。
……
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(一)師過(guò)渡：通過(guò)你們的描述，我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴人了�！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū)，邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
(二)交流體會(huì)(學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來(lái)，再選擇交流)
過(guò)渡：⑴自信交流是對(duì)自己的展示，認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請(qǐng)你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。)
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
師：采訪你(指剛才讀的學(xué)生)，鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做?
師：我知道了，你用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——
師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀?
2.我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)充分的空間。(評(píng)價(jià)：給它空間，信賴才能蔓延)
3.我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
�、抛プ 敖^不”、“連……也不……”談體會(huì)(那樣喜歡珍珠鳥(niǎo)，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們)。說(shuō)說(shuō)，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?
⑵聯(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了)
感悟：作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo)，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái)，并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你，你會(huì)怎么樣?
�、强�，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的`方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，絕不飛出去。
�、旁谠鯓拥那闆r下不管它?(聯(lián)系第8自然段)
�、茡Q角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo)，你再讀這個(gè)句子，有什么感受?
5.我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者，我也許……也許……也許……，可是這樣，小鳥(niǎo)就不會(huì)——
6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥(niǎo)間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn))
7.我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
(三)引讀感受，想象說(shuō)話。
⑴引讀感受(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀)。師：讓我們來(lái)合作，美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我就把鳥(niǎo)籠(掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng)，見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)，我也(很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí)，也(絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí)，我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上，并俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，我(只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西);當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí)，我依舊(不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意)”
�、飘�(huà)面重現(xiàn)：于是，無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里(多媒體出示課文圖片及文字)：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?
�、窍胂笳f(shuō)話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴了
⑷多么美好的畫(huà)面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴?(藏著大鳥(niǎo)的信賴，沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類(lèi)的肩上，證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴的心情。)讀出大鳥(niǎo)的信賴。
四、理解信賴內(nèi)涵。
1.過(guò)渡：于是，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
分解：什么是信賴，你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴)課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界?
2.回味寫(xiě)話：
因?yàn)閷?duì)“我”的信賴，小家伙。
于是，我覺(jué)得“信賴”就是 。
(信賴就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物，用愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛铩Ｐ刨�，就是人們之間互相信任、友好相處。)
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面，相信(齊讀)——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》
瞧，這又是另一幅美麗的畫(huà)面�！∮羞@樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話，這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間!
板書(shū)： 珍珠鳥(niǎo) 怕人
“怕”人 或 膽小 可愛(ài)
信 小巧玲瓏
賴 淘氣
調(diào)皮
“信賴”人 膽大 信賴人
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，能正確運(yùn)用“居然、竟然”；
2.朗讀課文，能體會(huì)作者的“喜愛(ài)”之情；
3.變換人稱復(fù)述，理解“關(guān)愛(ài)與信賴”的關(guān)系；
4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
板塊一：字詞學(xué)習(xí)
預(yù)習(xí)了嗎？有不認(rèn)識(shí)的字嗎？有不會(huì)讀的詞嗎？
出示1：一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___
出示2：拔開(kāi) 碰撞 扭動(dòng) 倍伴 淘氣
出示3：雛兒 小家伙 可愛(ài)的小家伙
作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里，用心讀才能體會(huì)得到。
板塊二：朗讀課文
1.用心朗讀課文，體會(huì)作者藏在文中的情感。
2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)的感情？請(qǐng)你讀一讀。
讀后追問(wèn)：什么樣的感情？
板塊三：復(fù)述體驗(yàn)
1.課文每一段都流露出作者對(duì)小鳥(niǎo)的“喜愛(ài)”之情。作者寫(xiě)這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，我非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，我真的非常非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？
2.出示：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥(niǎo)如何相處”的道理：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�1）哪一個(gè)境界最最美好？
出示：（插圖）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的理由？
要點(diǎn)：珍珠鳥(niǎo)原來(lái)是怕人的，現(xiàn)在不怕人了；落在我的肩上，而且睡著了，令人意想不到；人與鳥(niǎo)就像親人一樣依偎著，溫馨、感人、柔軟。
插問(wèn)：在誰(shuí)的懷里你睡得很香？在陌生人的懷里，你會(huì)睡得著嗎？安全感、信任感。
（3）什么創(chuàng)造了這樣美好的境界？
要點(diǎn)：信賴，小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴。
這種信賴是怎么建立起來(lái)的？小鳥(niǎo)為什么會(huì)如此信賴我？就像一個(gè)孩子信賴他的母親一樣？請(qǐng)你讀一讀這段話，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的秘密？
要點(diǎn)：
�。�1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛；
�。�2）我從來(lái)不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來(lái)）；
�。�3）沒(méi)有傷害，只有關(guān)愛(ài)，才有信賴。
�。�4）假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會(huì)怎么樣？
小鳥(niǎo)心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎？我們來(lái)做個(gè)游戲，你現(xiàn)在就是那只小鳥(niǎo)，和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的？
提示：人稱變換；關(guān)系變化。小家伙→我；我→他；它→我
插問(wèn)：你怎么只在籠子四周活動(dòng)？你怎么敢在人家的'屋子里亂飛亂撞��？我的天哪，你還上桌了！怎么離他那么遠(yuǎn)？你瞧瞧他的反應(yīng)，還擔(dān)心什么？人家在寫(xiě)作，你怎么敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？
總結(jié)：俗話說(shuō)：知人知面不知心。你怎么那么信賴那個(gè)人呢？一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎？
板塊四：想象寫(xiě)話
1.出示：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
想象一下，白天，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣陪伴我？請(qǐng)你寫(xiě)三五句話，寫(xiě)出鳥(niǎo)與人之間那種美好的境界。
提示：我翻書(shū)的時(shí)候？我寫(xiě)作的時(shí)候？我寫(xiě)累了，閉目養(yǎng)神的時(shí)候？我喝茶的時(shí)候？我在房間里踱步的時(shí)候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語(yǔ)，表達(dá)我的驚喜之情。
2.交流點(diǎn)評(píng)。
3.總結(jié)：人與鳥(niǎo)之間美好的境界是寫(xiě)不完的，所以作者有些地方用一個(gè)詞簡(jiǎn)略地帶過(guò)去，給人留言想象的空間。不寫(xiě)，也是一種美好的境界！
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、復(fù)習(xí)，回味“愛(ài)撫”
1.板題，讀題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2.如此嬌小可愛(ài)、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥(niǎo)，作者馮驥才可喜歡它了，親切的稱呼它為“小家伙”，還不止一處呢？
�。ㄋ木浜小靶〖一铩钡木渥樱�
二、新授感受“信賴”
1.的確，文章字里行間無(wú)不透著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，僅僅是表達(dá)喜愛(ài)之情嗎？不！馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō)：
�。P(guān)于散文的一些見(jiàn)解）
2.對(duì)照作者說(shuō)的這一段話，你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味？請(qǐng)快速默讀課文，用文中的一句話來(lái)回答。
3.信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
4.出示話題：起初，鳥(niǎo)兒很膽小，從膽小到膽大，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子，在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
小組學(xué)習(xí)
小組交流：
▲“起先，……”
籠子四周一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
說(shuō)話練習(xí)
指導(dǎo)朗讀
▲“漸漸地它的膽子大了，……”
竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶
指導(dǎo)朗讀
▲“后來(lái)，……”
索性友好地啄
指導(dǎo)朗讀
5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來(lái)…
6.珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴“我”呢？這肯定是有個(gè)心理變化的`過(guò)程，讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界。
練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙，每當(dāng)（），可能在想（說(shuō)）：（）
7.就這樣膽子越來(lái)越大，就這樣心靈越來(lái)越近，就這樣感覺(jué)越來(lái)越親，甚至成了形影不離的好朋友。因此，（引讀：白天，它…）
三、感受“美好境界”
1.引讀：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)…
2.讀者、看者、感受者，漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫(huà)，畫(huà)中的小家伙睡得那么熟，那么香，這么甜，它的夢(mèng)一定也很美很美，它夢(mèng)到…
3.好一幅至真至純的畫(huà)，鳥(niǎo)事幸福的，人也是幸福的，這多么美好的境界！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)美好的名字嗎？
4.讓我們?cè)俅位匚吨烂钜豢獭?/p>
5.感悟中心句：看著這可愛(ài)的小家伙，…
…我們也不由自主地發(fā)出…
…每個(gè)人都……信賴，一定能…
四、感受主題升華
1.那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)獲得信賴的原因是，句式訓(xùn)練：信賴，就給它（）
信賴，就還它（）
2.這份肯源自什么？這份信賴。人對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)，鳥(niǎo)對(duì)人的信賴，形成了一個(gè)愛(ài)的回流，板畫(huà)：
3.說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感覺(jué)，一點(diǎn)滋味。
五、作業(yè)
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、觀照主題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》�！耙换ㄒ圾B(niǎo)總關(guān)情”，郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩(shī);許地山筆下的落花生，樸實(shí)而有用，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對(duì)童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀。今天，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥(niǎo)，走進(jìn)另一種境界。
2、板書(shū)課題，生讀題：珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)?給你留下怎樣的印象?
(設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元最后一篇，因此，開(kāi)課從單元整體入手，引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題，把握課文聯(lián)系，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))
二、交流預(yù)習(xí)，教學(xué)生詞
1、課前，同學(xué)們自讀了課文，自學(xué)了生詞。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)展示一下。
2、指名分段讀課文，指導(dǎo)讀通讀順課文，隨課文教學(xué)生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“嚓”“咂”與聲音有關(guān)，都是平舌音。(2)“雛”是翹舌音，指幼小的鳥(niǎo)，如“雛燕”“雛鷹”“雛雞”。(3)“待”是多音字，“待一會(huì)兒”，意思是停留一會(huì)兒。“dāi”可以組成哪些詞語(yǔ)?(4)“瞼”“眸”都是目字旁，與什么有關(guān)?你的眼瞼、眸子分別在哪個(gè)部位?
3、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)，主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。(珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴人的過(guò)程。)
(設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法，形成了一定的預(yù)習(xí)能力。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成，課堂主要進(jìn)行反饋與交流，教師再相機(jī)指導(dǎo)，導(dǎo)在要處和難處，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率。)
三、借助“提示一”，探究過(guò)程
1、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”，是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。課文中有很多地方寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，找出這樣的語(yǔ)句，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。指名讀“學(xué)習(xí)提示”，你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會(huì)”等詞語(yǔ)，審清要求。)
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組討論第一個(gè)問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖�！皩W(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)要求、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對(duì)話，把握學(xué)習(xí)要求，揭示學(xué)習(xí)路徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)
3、大組交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(1)畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫(xiě)中感受到了什么?(隨著時(shí)間推移，小珍珠鳥(niǎo)正一步一步地走近“我”。)(2)讀書(shū)就是要這樣抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，其實(shí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書(shū)桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，和“我”的距離卻越來(lái)越小。)
4、小結(jié)：時(shí)間在推移，范圍在擴(kuò)大，珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的感情在變化，從害怕到信賴。 (設(shè)計(jì)意圖：這一部分教學(xué)，以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式，體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處、困難處著力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”漸漸信賴的變化過(guò)程。)
四、借助“提示二”，體會(huì)情意
1、在這個(gè)過(guò)程中，珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的感情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài))我們?cè)賮?lái)回顧課文，通過(guò)填寫(xiě)一份表格，梳理“我”和珍珠鳥(niǎo)的不同表現(xiàn)，深入體會(huì)珍珠鳥(niǎo)與“我”之間的情意——“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)愛(ài)的方式在變化，珍珠鳥(niǎo)在“我”的眼中也越來(lái)越可愛(ài)。出示表格：生對(duì)照表格，梳理人與鳥(niǎo)的表現(xiàn)。師再組織交流，引導(dǎo)體會(huì)。
2、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛(ài)——自然生長(zhǎng)。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里，“我”與珍珠鳥(niǎo)是怎樣相處的?找出語(yǔ)句讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)�！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們”“決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關(guān)愛(ài)到不忍心打擾;“喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見(jiàn)到雛兒時(shí)，像父親見(jiàn)到女兒一般欣喜。珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)：“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”，從動(dòng)作到色彩再到形體，憨態(tài)可掬。
3、“縱容式”的關(guān)愛(ài)——逐漸親近。珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)：膽子越來(lái)越大，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近�！拔摇钡谋憩F(xiàn)：當(dāng)它“在屋里飛來(lái)飛去”時(shí)，“我不管它”;面對(duì)小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫(xiě)”“默默享受著這小家伙親近的情意”，這是一份多么珍貴的情意呀!
4、“寵溺式”的關(guān)愛(ài)——沉入境界。珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)：珍珠鳥(niǎo)完全放下心，“居然落到我的'肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”，它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個(gè)“居然”，一個(gè)“竟”，既表明出人意料，更表達(dá)一份驚喜�！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它”，對(duì)待珍珠鳥(niǎo)，像對(duì)待兒女一樣，人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!
(設(shè)計(jì)意圖：表格是一種非連續(xù)性文本，小學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本。同時(shí)，表格還是一種學(xué)習(xí)工具，這種非連續(xù)性文本也能夠促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀，甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過(guò)程中，非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照，相得益彰，思維的歷練由表及里，情意的體會(huì)由淺入深。)
五、揭示主題，感悟信賴
1、“我”伏案寫(xiě)作時(shí)，這小家伙居然落到“我”的肩上。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥(niǎo)睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛(ài)的眼光看著珍珠鳥(niǎo);作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)無(wú)比喜愛(ài)……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴、小鳥(niǎo)的家、甜蜜的夢(mèng)、美好的一刻、和諧、目光……)
2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著小家伙和“我”一天天親近的過(guò)程，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示，引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥(niǎo)，人與動(dòng)物互相信賴，友好相處，這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語(yǔ)呀!伸出手來(lái)，讓我們工工整整地寫(xiě)下作者對(duì)人生的感悟。(板書(shū)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。) (設(shè)計(jì)意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的。“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話既是對(duì)全文主旨的高度概括，又是對(duì)美好畫(huà)面的形象表達(dá)。因此，教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫(huà)面的美好，通過(guò)給畫(huà)面取名和引讀中自然地揭示主題，感悟信賴的可貴。)
六、課堂總結(jié)，練筆遷移
1、今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，難怪作者開(kāi)篇就說(shuō)——(生讀：“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)……”)
2、其實(shí)，生活中這樣的畫(huà)面，我們也會(huì)經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫(huà)面)或許，這幾幅畫(huà)勾起了你對(duì)生活的美好回憶。請(qǐng)你選擇一幅這樣的畫(huà)面，想象人與動(dòng)物的親近過(guò)程，仿照課文，用“起先……隨后……漸漸……后來(lái)……”寫(xiě)一段話。
(設(shè)計(jì)意圖：遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。影響遷移的因素中，最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo)。語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，教師運(yùn)用遷移規(guī)律，因文制宜，練在語(yǔ)言典型處和情感升華處，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書(shū)計(jì)劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng)：啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。
2、揭示課題
�。�1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
（2）師小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文
�。�3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
�。�1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi)雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)
不由自主信賴索性居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
�。�1）開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情？
�。�2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
�。�3）我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
�。�4）齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第36自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。
�。�1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
�。�4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀
傍晚
�。�2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
（3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上我雛兒在干什么？展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)？
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié)：第36自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與我的'親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第36自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì)用居然、不由自主造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì)，說(shuō)清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、指名聽(tīng)說(shuō)
4、齊說(shuō)（RGB出示）
5、對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
�。ㄒ唬�、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
�。ǘ�、講讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢？
�。�1）交流
�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）
�。�3）交流
6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？
�。�1）交流
（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢？
�。�3）引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎？
�。�1）自由背
�。�2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話是什么？
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）
對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周?chē)�，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)理解課文，理解文中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、讀讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
課時(shí)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的'照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
怕人
珍珠鳥(niǎo)親近信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
信賴
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，教師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？
3.初讀了課文，你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀？
�。ǘ┢纷x課文
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢？
出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
……
師：通過(guò)朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。
生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。
師：很有見(jiàn)解。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大了起來(lái)。
生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)非�；顫姡拖裉煺婧脛�(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。
生：（讀第十一自然段）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥(niǎo)甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。
生：（讀第十二自然段）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。
生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！
師：同學(xué)們剛才的讀書(shū)體會(huì)很深刻，都知道了小珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥(niǎo)的膽子會(huì)越來(lái)越大？我們知道珍珠鳥(niǎo)可是一種怕人的鳥(niǎo)啊，請(qǐng)四人小組展開(kāi)討論。
�。▽W(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）
生：是因?yàn)樽髡邲](méi)有傷害它。
生：小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴，“我”對(duì)它的友好。
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的`友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
生：我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因?yàn)樾≌渲轼B(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫(huà)面��！
師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？
生感情朗讀。
師：本來(lái)很怕人的鳥(niǎo)兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫(huà)面！指名配樂(lè)朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)嗎？
生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng)！
師：作者的笑是會(huì)心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥(niǎo)真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。
師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè)朗讀，生感受溫馨的畫(huà)面，感人的情懷。
再次有感情地朗讀這一段。
�。ㄈ┗刈x第三至五自然段
師：看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，信賴“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴作者嗎？
生：大鳥(niǎo)也信賴作者，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與作者親近。
師：文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥(niǎo)信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
……
學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。
�。ㄋ模╆P(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的
師：不論是大珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？
生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。
師：畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫(xiě)。
師：你感到僅僅是珍珠鳥(niǎo)信賴人嗎？
生：不是，作者也信賴珍珠鳥(niǎo)。
師：是��！作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)、只要自己對(duì)小鳥(niǎo)尊重、只要自己付出愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！
（五）拓展延伸
師：“我”與珍珠鳥(niǎo)建立了深厚的友誼，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。你能用文中的一句話來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
師：我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛�，用我們的�?ài)心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。
師：你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面的格言。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流。
師：（總結(jié)）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻(xiàn)》）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
21.珍珠鳥(niǎo)
信賴
珍珠鳥(niǎo)←——→“我”
關(guān)愛(ài)
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀全文，整體感知。
1、聽(tīng)朗讀帶，請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）
生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo)，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準(zhǔn)確具體，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)給“我”，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)。
生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
師：是的，文中有三只鳥(niǎo)，課文著重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎？
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)�，F(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中體現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？（生讀書(shū)勾畫(huà)）
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。
4 、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
5、信賴是相互的，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我如此信賴，是源于我對(duì)它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？
師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。（板書(shū)：愛(ài)心、寬容、尊重）
6、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥(niǎo)在我的`精心呵護(hù)下，與我不斷親近，有一天…..（出示課件）
看到這幅畫(huà)面，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這這幅畫(huà)面中，我們看到了什么？
生：我看到珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了。
師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。）
師：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
師：這小家伙睡得好熟啊，如果請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫(xiě)什么呢？
師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚。
齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃�，此時(shí)小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界！（齊讀第六、七段） 師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥(niǎo)之間有信賴，請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫(huà)面。
�。úト伺c動(dòng)物畫(huà)面）
師：看了這些，你有什么感受呢？
�。ㄉ穑┤伺c人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴。
師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。
師：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
２、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀課文，整體感知
１、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。
�。�、探求新知：切入課文。
�。场⒚鞔_文題；介紹作者；介紹珍珠鳥(niǎo)。
４、自讀課文，整體感知：
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)
�。�、小組討論：
請(qǐng)你探究：
�、耪页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
⑵文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的`感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、钦�?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
�。�、全班交流：
學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
�。场⒉槿毖a(bǔ)疑：
文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？
三、自賞課文，歸納積累
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運(yùn)用
結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)思路】
美讀熏陶──探究說(shuō)話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用
【教學(xué)目的】
�。�、把握文章主要內(nèi)容─人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴。
２、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
４、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
二、課文美讀
１、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢
�。�、接力賽讀──要求讀的字正腔圓
�。�、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景
三、合作探究
４、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
５、作者對(duì)小鳥(niǎo)的`神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?/p>
�。�、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
７、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
�。�、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
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