- 相關(guān)推薦
小學(xué)四年級《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計
《跨越海峽的生命橋》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護人員一心為他人的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。下面百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)四年級《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有幫助,更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
教材分析:
《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級上冊的一篇精讀課文。講述了這樣一個感人的故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時間的兩個場景:第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,她在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院,李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓;相距雖遠(yuǎn),他們的心卻是緊緊相連的。
學(xué)情分析:
四年級的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力:能夠借助文本思考一些問題,并表達自己的觀點;能在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)和別人交流自己的看法;初步用讀來表達感受。所以,本節(jié)課以讀為主,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,在讀中理解詞語,品味句子,感悟文章。同時試圖培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力。
設(shè)計思路:
1、“以讀為本”。文章感人而生動,適合朗讀訓(xùn)練。力求通過不同層次、多種形式的朗讀,穩(wěn)步推進,螺旋上升,讀中感悟,讀中理解,引領(lǐng)學(xué)生走進文本,受到情感熏陶。
2、“自主學(xué)習(xí)”。構(gòu)建樂學(xué)氛圍,促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。從題目入手,引生探究目標(biāo)。瀏覽全文,整體感知。抓住重點語句品味語言文字。以填空和朗讀再次回歸整體,使認(rèn)知更完整、深刻。擴展練習(xí),培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、熟記本課生字,隨文理解:“談何容易、蒼白、紅潤、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來”等詞語。
2、了解課文內(nèi)容,理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,在朗讀中體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護人員一心為他人的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。
教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件輔助、課題卡片
課程安排:1課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談“橋”揭題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由交流曾經(jīng)見過了怎樣的橋?
2、出示課題——《跨越海峽的生命橋》,并齊讀。
3、課題質(zhì)疑:看到這個題目,你有什么疑問嗎?
(興趣是最好的老師。由已有的生活積累引入新知,從課題產(chǎn)生疑問,然后讓學(xué)生帶著這些疑問去學(xué)習(xí)課文,激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)、探究的欲望,引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。)
二、 初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、各小組同學(xué)合作,先自由讀書,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不好讀的地方多讀幾遍。
遇到不懂的詞語,小組討論解決,也可以查查字典。還是解決不了的可以請教老師。
2、檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況。
(1)師:(出示生字詞語)對于本課的生字詞,剛才同學(xué)們都會讀了,現(xiàn)在我們要進行一個比賽,去掉拼音,你能讀好嗎?在比賽之前,請每組同學(xué)選一位代表,組內(nèi)其他同學(xué)先幫助他準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
(2)各小組開始幫助代表讀熟字詞。
(3)各小組代表賽讀。
(比賽讀字詞的形式活潑,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在賽前要求小組同學(xué)幫助參賽代表準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備的'過程中,枯燥的學(xué)習(xí)融入了有趣的游戲?粗氐木褪菍W(xué)生經(jīng)歷比賽的過程,著重點就放在了學(xué)生準(zhǔn)備的過程中,而不是僅僅注重比賽的結(jié)果。使學(xué)生是真正自主地、輕松地學(xué)會知識。)
3、給本課的生字找找朋友好嗎?
(注意:我講的“朋友”可以是與這個生字有關(guān)的古詩、歇后語、名人名言、諺語等。)
(隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入人心,語文作為我們的母語,它的外延正在逐步擴大,建立“大語文”的概念已成為許多教師的共識。我把我們平常所見的“給生字找朋友”的訓(xùn)練項目作了一些小小變動,把“朋友”的外延擴大為涵蓋古詩、歇后語、名人名言、諺語等等,語文的積累就融入了這些“特殊的朋友”之中。)
4、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。
(1)讓學(xué)生說說課文講了一件什么事(學(xué)生回答過程中,師相機板書一些關(guān)鍵詞語)
(2)讓學(xué)生根據(jù)板書試著再說說課文的主要內(nèi)容。
(語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。盡量引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語歸納課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。)
【小學(xué)四年級《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
人教版《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計07-25
跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(精選17篇)07-22
課文《跨越海峽的生命橋》的教學(xué)設(shè)計范文07-13
跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(通用5篇)08-18