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四年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)《夜鶯的歌聲》
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家搜索整理了四年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)《夜鶯的歌聲》，希望對大家有所幫助。
一、 課題
教材冊數(shù)：人教版第八冊
課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
二、 設(shè)計(jì)理念
進(jìn)入高年級，語文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運(yùn)用知識(shí)。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學(xué)時(shí)，以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作自主性研究閱讀，學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
2、難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。
2、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查資料，了解一下夜鶯這種鳥。
3、教師抄出課文生詞及重點(diǎn)句(或制成課件)。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來描述一下。
2、夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。
3、出示課題，齊讀。
4、讀了課題，你想知道些什么?(a.文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲?為什么要說是“歌聲”呢?b.“夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎?……)
[設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上讓學(xué)生來描述夜鶯，既是調(diào)動(dòng)氣氛，又切合文章主題，而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。]
(二)初讀課文，整體感知
請大家自由讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞，讀順句子。對于自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號(hào)。
(三)檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò)
1、出示本課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，說說自己理解的詞語。
2、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。
3、全班交流：課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事?(戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。)
4、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎?(每個(gè)部分以空行隔開。)
5、默讀課文，看看四個(gè)部分分別講什么?能不能分別用個(gè)詞概括下作為小標(biāo)題?
6、交流歸納：
第一部分——唱歌巧周旋。
第二部分——歌聲傳情報(bào)。
第三部分——森林滅敵人。
第四部分——唱歌站崗哨。
[設(shè)計(jì)意圖：本課篇幅較長，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時(shí)間內(nèi)更快地抓住課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。]
(四)合作讀文，交流感悟
1、師：這個(gè)故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫得精彩的句子劃下來。
2、學(xué)生分角色讀文，劃精彩句子。
3、課堂交流自己認(rèn)為精彩的句子，簡單說說自己的理解。
[設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語言，對句子的體會(huì)、理解是淺顯的。教師應(yīng)隨機(jī)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在保護(hù)閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。]
(五)布置作業(yè)
1、抄寫本課詞語。
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題：夜鶯的歌聲
師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎?(小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報(bào)。)
2、質(zhì)疑過渡：小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。
(二)深入讀文，感悟體會(huì)
1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲?找出文中的相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么?
[設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。]
2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟。
出示：⑴ 第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”
�、佟∵@段話描述了什么情景?
�、凇÷�(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。)
�、邸∽屑�(xì)讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋?指名兩學(xué)生分角色讀這段對話，再交流體會(huì)。(抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍(lán)眼睛”、“學(xué)杜鵑叫”、“夜鶯倒是只有我一個(gè)”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。)
[設(shè)計(jì)意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學(xué)目標(biāo)做小課題研讀。這里就以課題為切入點(diǎn)，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學(xué)生以簡馭繁地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動(dòng)態(tài)生成，教師應(yīng)在把握主線的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)詞句，從學(xué)生的交流中抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生共同討論、歸納，從而體會(huì)人物品質(zhì)。]
④ 這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋?(同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì)意思。)
⑵ 第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”
① 這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景?(傳遞情報(bào))
�、凇∽宰x這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報(bào)的?
③ 同桌一起讀第二部分課文。
�、恰〉谒牟糠肿詈髢蓚�(gè)自然段。
�、佟∧阕x懂了什么?從最后一句話你看出了什么?(小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。)
�、凇∵@兩段話和前面哪部分課文相似?分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系?(首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。)
[設(shè)計(jì)意圖：課文重點(diǎn)在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來體會(huì)人物品質(zhì)。]
3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚(yáng)他嗎?(機(jī)智、勇敢)
(三)總結(jié)全文，課外拓展
1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)?學(xué)到了什么?
2、你想對文中的“小夜鶯”說點(diǎn)什么嗎?動(dòng)筆寫一寫。
(四)布置作業(yè)
1、抄寫含義深刻的句子，寫體會(huì)。
2、課后小練筆。
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