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小學二年級畫風教學設計

　　教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。今天小編為大家整理了小學二年級畫風教學設計，更多教學設計請關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

小學二年級畫風教學設計

　　教學目標：

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”

　　2.分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重難點：

　　引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。

　　教具準備：多媒體課件。

　　一、激趣導入

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎?老師出謎語，你們來猜猜。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。(風) 師：對!(板書：“風”)風給你留下什么樣的印象?

　　生：(風很冷;有時候大有時候小;能吹動很多東西;沒有顏色……)

　　師：說得真好!今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》

　　(板書：20、畫風)大家把課題念一遍。生：(齊念)畫風。

　　二、新授

　　師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢?想到了你就站起來說。

　　生：(誰和誰在畫風、他們在哪兒畫風、他們是怎樣畫風的、他們畫得好嗎?)

　　師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好!今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：(課件出示)1.誰在畫風?2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?誰來把這兩個問題讀一讀?(生讀)

　　師：讀得好!我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)

　　師：剛剛同學們讀了課文，能回答老師提的問題了嗎?下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真? 誰在畫風? 生：

　　師:那我們有請這三位小朋友請出來?讓我們和他們打打招呼吧。(生打招呼：叫他們的名字，并學習生字。聯(lián)系實際。怎么記住?齊讀-----個別讀)

　　師：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢?(指問題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。咱們先來看圖，你們看(出示課件：三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。

　　生：(齊讀)1.你喜歡誰的畫?

　　2.他的畫上畫了什么?3.從哪兒可以看出有風?

　　師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。(生練說) 生：我喜歡小藝的畫。

　　師：好，老師把它放大。(點擊放大)好，你繼續(xù)說。

　　生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風。

　　師：我們看他說的對不對?(點擊“紅旗”、“風車”分別聽到表揚)從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉(zhuǎn)(板書：紅旗飄風車轉(zhuǎn))來表現(xiàn)風的。那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍?(指名讀文)　　師;讀讀這兩句話看看有什么不同?

　　1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”

　　2.趙小藝說：“我能!”

　　生(如:第一句比較具體，第二句話不具體。第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。)

　　師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。指名讀

　　師：她讀得怎么樣?生：(她讀得很有感情。)

　　還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(回到三幅圖)

　　生：我喜歡陳丹的畫。師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。

　　生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。

　　師：嗯，不錯。哦!原來陳丹畫的是被風吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)

　　師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀師：他讀得怎么樣?生：

　　師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風，宋濤又是怎么畫風的呢?舉手的人可真多!接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說誰愿意接著匯報?

　　生：宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。(師板書雨絲斜)

　　師：(點擊“雨絲”聽到表揚)瞧，它夸你了，你真聰明。

　　師：剛才同學們觀察得真仔細，那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字，再讀一讀(生讀)

　　師：現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的?

　　生：(他們是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。)

　　師：(小結(jié))也就是說他們是通過畫風中不同景物(指板書)的變化來表現(xiàn)風的。

　　師：同學們學得真好!同學們你們喜歡這三個小朋友　生：喜歡師：為什么?

　　生：(因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。因為他們遇到問題能自己想辦法解決。)

　　師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢　生：(因為他們平時留心觀察生活。)

　　師：你說得太精彩了!大家表揚表揚他。

　　三、朗讀練習

　　師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文?(愿意)這次咱們換一種方式讀怎么樣?商量商量咱們準備怎么讀?誰有好方法?

　　生：老師，咱們分角色朗讀。　師：同意嗎?

　　生：同意。師：那好!以小組為單位練習分角色朗讀課文。(生讀文師巡視)

　　師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果?生讀文

　　師：文中最后一句話你怎么理解?生：(是說他們畫得好，是對他們的贊美。)

　　四、拓展思維

　　師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多�，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來了。(放錄音)在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢?一起來說說

　　師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說。　師：能不能把你說的試著寫下來。(生寫風)

　　師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽?(生讀自己的作品。)

　　師：我們寫出了風，你們可以把你寫的風再畫一畫嗎?(生畫讀并展示)

　　師：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子

　　五、作業(yè)

　　喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風。

　　喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。

　　喜愛閱讀的你：找寫風的資料讀一讀。

　　喜愛寫作的你：寫一篇有關風的兒歌或日記。

　　板書設計

　　15、畫風

　　趙小藝　紅旗飄