《羚羊木雕》的教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語：這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。以下是小編整理的，供各位閱讀和參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀，學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象。
2、閱讀課文，體會(huì)課文中的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀、討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與語文課堂實(shí)踐活動(dòng)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)珍惜朋友間的純真感情，學(xué)會(huì)與父母和他人溝通。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，體會(huì)人物思想感情。
2.學(xué)會(huì)解決生活中遇到的類似矛盾。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章所展示的兩種內(nèi)心世界，正確看待情誼與金錢的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：分角色朗讀課文。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。
2、討論法：通過一場(chǎng)辯論會(huì)，讓學(xué)生探究課文的主題，培養(yǎng)學(xué)生的雄辯能力，讓學(xué)生在爭(zhēng)論探討中懂得如何與人相處。
3、自主探究法：在今后的生活中，如何避免此類事件的發(fā)生。讓學(xué)生了解尊重、理解、溝通的重要性。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
俗話說“在家靠父母，出門靠朋友”， 斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富”，可見朋友在人的一生中的重要作用。同學(xué)們，你們有沒有知心的朋友呢？有沒有收到過朋友送的禮物呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，她們卻因?yàn)橐患Y物，不僅傷心，而且還傷了感情。這件禮物就是--羚羊木雕。
二、介紹作者（出示圖片）
張之路，曾任中學(xué)教師多年，現(xiàn)任中國兒童電影制片廠文學(xué)部主任，是我國八九十年代以來國內(nèi)最有影響的少兒小說作家之一。有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》、童話集《野豬的首領(lǐng)》、小說集《題王》《羚羊木雕》等。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示圖片）
1、通讀全文,理清事件。2、再讀課文,辯論是非。3、聯(lián)系實(shí)際,解決問題。
四、檢查生字詞（出示圖片）
1、讀準(zhǔn)下列字音：
怦怦（pēng） 逮著玩(dǎi) 樹杈 (chà) 臉頰 ( jiá)
小藏刀(zàng) 攥著 ( zuàn) 兜里 (dōu) 抹眼淚(mǒ)
2、理解下列詞語的意義：
仗義：講義氣。仗：拿著，引申為主持、講求。
形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。
五、閱讀課文，整體感知（出示圖片）
�。ㄒ唬┧僮x課文，解讀文意。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，用筆畫出關(guān)鍵的字、詞、句，并回答下列問題：
1、本文寫了一只什么樣的木雕?
2、 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?（請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。）
3、主要涉及哪些人物? 他們對(duì)此事的態(tài)度如何。
學(xué)生思考并搶答。明確：
1、用黑色硬木雕成的工藝品，是爸爸從非洲帶回來的，非常貴重。（出示圖片）
2、家庭生活中的一場(chǎng)小糾紛。“我”把爸爸給我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬芳，可是父母認(rèn)為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。
a、請(qǐng)根據(jù)圖片簡(jiǎn)單地概括課文內(nèi)容。全文以羚羊木雕為線索,寫了三件事：
逼問羚羊木雕； 贈(zèng)送羚羊木雕；要回羚羊木雕
b、中間一件事在敘述中運(yùn)用的是什么記敘順序?有什么作用?
插敘.補(bǔ)說我贈(zèng)送木雕的原因。（出示圖片）
3、文中一共提到幾個(gè)人?在是否要回羚羊木雕問題上各持什么態(tài)度?（出示圖片）
爸爸：責(zé)備我
媽媽：木雕太貴重,查問并逼我去要回.
萬芳媽媽：責(zé)備萬芳“怎么能拿人家這么貴重的東西”，然后把木雕遞到我手上
奶奶：認(rèn)為要回不好
我：認(rèn)為友誼重要,不想要回,但又屈于壓力,無可奈何
萬芳：先責(zé)備我反悔,后仍肯定”咱倆還是好朋友”
媽媽的態(tài)度固執(zhí)、生硬，爸爸的話語很婉轉(zhuǎn)，但態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。兩種態(tài)度取決于兩種價(jià)值觀，父母重財(cái)輕義，孩子重義輕財(cái)。
�。ǘ┓纸巧首x課文：指導(dǎo)學(xué)生注意把握人物的思想、性格，讀出不同人物所特有的語氣、語調(diào)和情感態(tài)度。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
媽媽：著急、生硬、固執(zhí)、咄咄咄逼人。 爸爸：聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量；
“我”：委屈、無助、痛苦
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)�？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。
（三）問題探究：
“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”要回來，由此而起沖突。在查問木雕部分，矛盾激化了。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢？到底該不該要回羚羊木雕呢？（出示圖片）
學(xué)生分小組進(jìn)行辯論：
男同學(xué)代表父母的觀點(diǎn)，為正方：應(yīng)該要回羚羊木雕。
女同學(xué)代表“我”的觀點(diǎn)，為反方：不該要回羚羊木雕。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。發(fā)言要符合人物的身份；語言表達(dá)要簡(jiǎn)明，流暢。
教師總結(jié)：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往處于弱勢(shì)地位，只能服從。結(jié)果孩子們心靈受到傷害，也影響子女和父母間的感情。最好是避免此類事情的發(fā)生。
六、課外延伸
聯(lián)系實(shí)際，解決問題：怎么才能避免此類事情的發(fā)生呢？（出示圖片，全班討論）
明確：愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
七、布置作業(yè)（出示圖片）
給文中的小姑娘寫封信，安慰她，開導(dǎo)她，并告訴她你的想法和看法。
八、教師寄語（出示圖片）
父母深愛孩子，把珍貴的羚羊木雕送給孩子；孩子珍視友情，又把羚羊木雕送給最好的朋友。親情、友情都是世間最美好、最珍貴的情感。之所以發(fā)生不愉快的事情，是因?yàn)槿狈贤ê屠斫猓鍪驴紤]不周，如果彼此多些尊重、理解、溝通、寬容、體諒，那么，這朵友誼之花將永遠(yuǎn)鮮艷、燦爛！
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