識字8的教學設計

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《識字 8 》教學設計（第一課時）。

　　教材分析：《識字8》分成兩個部分：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“鳥”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。

　　教學理念：《語文課程標準》指出：識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)念，運用多種直觀形象的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境：同時《語文課程標準》又提出：語文教學必須關注學生的學習需求和個性差異，激發(fā)學生的主動意識和進取精神……評價方式的設計有助于它的形成和發(fā)展。

　　教學目標：1、學會本課的4個生字，并認識了解六種鳥。

　　2、認識“鳥、隹”這特殊偏旁，進一步了解象形字、形聲字的構字特點。

　　3、培養(yǎng)學生的韻文語感及熱愛祖國文字的思想感情。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景,激趣導入：

　　（出示群鳥飛動態(tài)圖）：小朋友，今天誰來到我們教室做客啦！（屏幕出示“鳥”字）我們一起來寫一寫這個字吧。（集體書空寫）你們相知道這個“鳥”字是怎么來的嗎？其中還有一個小秘密呢！

　　[注：心理學研究表明：學生對學習內(nèi)容如果有興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會收到事半功倍的效果，這一環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設群鳥飛翔的情境，激發(fā)了學生的學習興趣、求知欲（即很想了解這個小秘密）。]

　　二、認識偏旁,了解演變

　　<一>、認識“鳥”旁：

　　1、（出示“鳥”字多媒體演變圖）你們發(fā)現(xiàn)了這個秘密嗎？（指名說）

　　師述：古時候人很聰明，看到鳥就照它樣子寫下來。我們現(xiàn)在為了方便寫，就演變成現(xiàn)在這個“鳥”字。它既是一個字，又是一個偏旁。鳥字旁的字就是和什么有關系呢？（讓生自由說）

　　2、師述：你們認識這些鳥嗎？看�。ㄐ蕾p各種帶“鳥”旁名字的鳥）

　　你們剛剛看到了那些鳥？（指名說）這些鳥的名字有什么共同點？（教師適當評價）

　　有三只鳥飛來，它們想和你們做朋友，你們愿意嗎？（出示3只韻文中的鳥）向他們打個招呼吧�。ㄟm當評價）

　　[注：利用多媒體動畫演變，以直觀形象揭示漢字的演變過程，突破難點，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、思維、想象等方面的能力。]

　　<二>、認識“隹”旁：

　　1、師述：鳥朋友們看到小朋友們這么熱情，想帶你們到它們家去做客呢！還要介紹一位客人給你們認識，想知道它是誰嗎？[出示：隹（zhuī）師領讀]

　　2、知道它和鳥有什么關系嗎？（演示“隹”的演變過程）

　　3、朋友發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（讓生說）（教師適當評價）

　　師述：古時候人看到這種短尾巴的鳥就這樣寫下來，現(xiàn)在就演變成了“隹”。

　　4、“隹”字家族的鳥聽說小朋友們來了，也飛來歡迎大家呢�。ㄐ蕾p鳥圖）

　　師述：它們家族里的麻雀、老雕、大雁看到烏鴉、海鷗、杜鵑和小朋友成為了朋友，它們可羨慕了，也想和你們做朋友，歡迎嗎？（出示韻文中另外3只鳥）

　　[注：尊重學生，平等看待學生，讓每個學生都享受到學習的快樂。]

　　三、誦讀韻文，培養(yǎng)語感。

　　1、師述：這六位鳥朋友書上也有，就在識字8。讓我們把這些鳥朋友的名字讀一讀吧！要求：先把生字的音讀準，再把這6位鳥朋友的名字讀準。（出示帶拼音的韻文）

　�。�1）自由讀，把不會讀的自己多讀讀。

　　（2）哪些字難讀，快來提醒大家吧！

　　2、師述：天氣漸漸熱了，鳥朋友把皮帽子摘掉了，你還認識嗎？（出示不帶拼音的6個詞）

　�。�1）自由讀。

　�。�2）小小組檢查。（小組長拿出詞語卡片檢查）

　�。�3）小小組匯報。（師隨機檢查）

　　3、師述：鳥朋友聽到小朋友讀得這么認真，非常喜歡你們，你們喜歡它們嗎？鳥朋友說光知道它們的名字還不算真正的朋友呢！還要了解它們，你們對它們了解嗎？（指名說，相機指導朗讀）如：

　　（1）學生說烏鴉雖長得不漂亮，但它吃好多害蟲，而且還愛吃腐肉及一些廢物，是益蟲。還說了一些相關的成語、課文和歌曲，并學了鳥叫。再讓學生讀一讀這個詞。

　�。�2）學生說對海鷗的了解時，讓學生看看海鷗在海面上飛翔的動畫，并讓學生學學飛翔。當學生讀的聲音兇猛時，可夸它是一只勇猛的海鷗，當讀的聲音美時，可夸它是一只美麗的海鷗。

　　當學生說對這些鳥的了解時，可適當評價學生。（如：你真棒！你真了不起·！你知道的真多！你對朋友了解得真多！你真是一位小博士！……）

　　4、師述：大自然中有這么多鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！讓我們美美地讀一讀吧。

　　（1）自由讀。

　　（2）檢查朗讀（指讀，愿意讀的，齊讀）。

　　（3）大節(jié)拍讀（師示范，指名，齊打拍讀）。

　　[注：學生富有個性化的朗讀，表達了他對韻文富有個性化的理解，教師要尊重學生的感悟，相機點評，促使學生通過讀來表達自己的情感,提高對語言文字的領悟能力,并初步感抽受韻文獨特的韻味。]

　　四、認識生字，正確書寫。

　　今天，我們認識了許多鳥兒，而且還交上了朋友，我們大家可要保護好它們。這些鳥朋友要回家了，跟小朋友要說再見了，可有幾個字寶寶來和小朋友做朋友呢！看，是誰？（出示：杜、雕、麻、雁）

　　1、你有什么好辦法記住它們？（指名說）

　　2、在寫的時候有什么要提醒大家？（指名說）

　　3、讓生提出難寫的字，并看媒體范寫。

　　4、讓生邊聽音樂邊寫。

　　五、課外延伸，拓展知識

　　1、你們還知道鳥類王國中哪些鳥嗎？知不知道有關鳥的歌兒找來唱一唱或故事講一講？課后可要趕緊收集呀！

　　[注：語文是一門開放的課程，因此，教師要“跳出教材用教材”，把教材變豐富，讓學生綜合性地學語文，使學生不是單一地識字認字，在識字中培養(yǎng)其說話能力和收集信息的能力。]

　　專家評點：

　　1、對文本的把握準確到位，抓住識字課文的特點，突顯了語文文本這個本體；

　　2、注意了教學目標的三維融合，挖掘漢字本身具有的魅力，采用多種多樣的教學方法，千方百計激發(fā)學生學習漢字的興趣。

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