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《走近殘疾人》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能：了解殘疾人的生活，了解殘疾人勵志的故事，樹立并愿意幫助殘疾人的意識；培養(yǎng)收集資料的能力。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察他人，觀察社會，和獲取社會信息的能力
�。�3）情感目標(biāo)：通過模擬體驗和閱讀,增進學(xué)生對殘疾人的同情心和愛心
�。�4）過程與方法：充分利用各種資源，調(diào)動學(xué)生積極參與；運用多媒體豐富兒童的想象和情感體驗；組織學(xué)生開展各種活動，運用多種方式表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
教學(xué)重點
讓學(xué)生用不同方式親身體驗殘疾人的生活,從而增進對殘疾人的理解、尊重、友愛的情感。
教學(xué)難點：
由對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對殘疾人的理解和尊重。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：先請同學(xué)們看一段錄像，名字叫《千手觀音》，這是2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的一個舞蹈節(jié)目，它榮獲當(dāng)年“最受觀眾喜愛節(jié)目”一等獎，同時榮獲“特別獎”。 師：它有什么特別之處？（生自由發(fā)言）
是的，參加演出的21位演員均是由于先天或者后天的原因?qū)е侣犃�、言語障礙的聾啞人，也就是我們說的殘疾人，他們雖然聽不到音樂，卻能用自己的心靈去感悟，與音樂配合得那么默契，表現(xiàn)的那么完美，多了不起啊！
師：是啊，殘疾人是一個多么特殊的群體。當(dāng)你欣賞藍(lán)天白云的時候，當(dāng)你聆聽美妙動聽音樂的時候，當(dāng)你在操場上快樂奔跑游戲的時候，你可曾想到在我們的身邊還有這樣一群殘疾人？據(jù)統(tǒng)計我們身邊有6000萬以上的殘疾人。（出示一些殘疾人圖片）他們到底是怎樣生活的呢？
今天就讓我們走近殘疾人，來了解一下他們的生活。（板書課題） 下面，讓我們通過三個模擬活動來體驗一下吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：基于學(xué)生對殘疾人已有的認(rèn)識和學(xué)習(xí)愿望，在課堂上播放錄像，引發(fā)學(xué)生探究殘疾人的生活、學(xué)習(xí)的欲望，使教學(xué)尋找到了適當(dāng)?shù)那腥朦c，為兒童真正走進殘疾人奠定了良好的情感基礎(chǔ)，體現(xiàn)了品德與社會課程“關(guān)注兒童現(xiàn)實生活，珍視兒童生活獨特價值”的獨特理念。)
二、活動體驗，理解感悟
�。ㄒ唬┗顒樱后w驗殘疾人的生活。
1、同學(xué)們，大家都見過殘疾人，但他們的生活到底有多不方便呢，想不想親自體驗一下？好，讓我們一起來做幾個模擬活動，體驗一下殘疾人的生活吧。（多媒出示活動題目）
�。�1）體驗聾啞人的生活——聾啞人問路。
請兩位同學(xué)到臺前來，表演聾啞人問路情景。（到城里小學(xué)怎么走？）請同學(xué)們細(xì)心體會如果自己是聾啞人，心情會如何。
�。�2）體驗肢體殘缺人的生活——單手穿衣
下面我們再來做一個模擬活動。
全體起立，用最快的速度把外套的拉鏈拉開。為什么做得又快又好？雙手配合做
起來簡單、容易。
現(xiàn)在，請把你的左手放在背后，記�。夯顒又凶笫质冀K不能離開你的后背。請用你的右手把剛才拉開的衣服再拉好，時間2分鐘。
在學(xué)生單手穿衣模擬活動中，老師隨時采訪，請學(xué)生談?wù)勔恢皇执┮路恼鎸嶓w會：太難了，難死了。
而你平時用兩只手配合穿衣服時，感覺如何？容易、沒費這么大勁、沒用這么長時間。
現(xiàn)在，請大家兩只手把衣服整理好。
師：看來同學(xué)們都體驗到了：對正常人來說很容易做到的事情，對殘疾人來說卻不那么容易。
�。�3）體驗盲人的生活——蒙眼走路。
找?guī)酌瑢W(xué)做一下蒙眼走路的體驗活動。同學(xué)把眼睛蒙住，扮演盲人，在同位同學(xué)扶助下從后排座位出發(fā)，繞講臺一圈回到原位，單雙組互換、再次體驗觀察，最后請學(xué)生談體會。
通過剛才三個體驗活動你感受最深的是什么？（同學(xué)們自由談感受）
生1：啞巴人心里明白，可說不出來，無法表達(dá)，真是太不幸了。
生2：生活在沒有陽光的世界里，真是寸步難行，我一分鐘也受不了，盲人一輩子這樣真是太痛苦了。
生3：一只手做事情真是太不方便了，就連穿鞋這樣簡單的事也變得很困難，剛才我用了全身的力氣還沒有穿好時間就到了。
生4：今天我才體會到殘疾人是多么了不起的。以前我還嘲笑過鄰居走路一瘸一拐的，我覺得很對不起她，我傷害了她，以后我不會這樣做了，我會主動幫助她。
�。ㄔO(shè)計意圖：這是模擬體驗活動，教師組織學(xué)生進行了三次換位體驗，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，使體驗學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生整體生命投入的過程，并由此產(chǎn)生同情、尊重、關(guān)愛殘疾人的情感。它真正把學(xué)生引進了富有教育意義的生活, 使課堂教學(xué)不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學(xué)生生活的有效引導(dǎo)，從而體現(xiàn)出本課程源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活的核心理念。）
師是呀，身體的殘疾給他們的生活蒙上了重重的陰影，他們不僅要面對生活給他們帶來的極大困難和不便，還要忍受著周圍一些人蔑視的話語和冰冷的眼神，此時此刻，他們最需要什么？
生：理解/幫助
三、心靈導(dǎo)行，情感升華
師：但是現(xiàn)實生活中，有的人卻是這樣做的（出示圖片）走進殘疾人，他們這樣做對嗎？ 師：遇上這樣的情況，殘疾朋友肯定很傷心。他們最怕的就是別人的歧視、嘲笑、侮辱。殘疾朋友心里最需要的是我們能理解、尊重他們。
�。ń虒W(xué)意圖：在模擬體驗活動中，組織學(xué)生進行換位體驗，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，并由此產(chǎn)生理解、尊重殘疾人的情感。這一環(huán)節(jié)真正把學(xué)生引進了富有教育意義的生活，使課堂教學(xué)不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學(xué)生生活進行有效地引導(dǎo)，從而體現(xiàn)本課程的核心理念，品德教育源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活。）
四、資料搜集，尊重殘疾人。
師：是啊，殘疾朋友是應(yīng)該得到我們的理解、尊重和支持的。你看，在現(xiàn)實生活中，有許許多多的殘疾朋友很了不起，他們自立自強，頑強地克服了內(nèi)心的痛苦和行動的不便，去完成常人能做到的甚至做不到的，成為了生活中的強者。
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