小學(xué)科學(xué)《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計

　　教材分析

　　1. 學(xué)生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進一步認識熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計的。本課是學(xué)生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進一步認識熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計的。不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。

　　2.像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。

　　學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)，都是以兒童生活經(jīng)驗為線索來研究的。因此，根據(jù)學(xué)生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應(yīng)的活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)概念：

　　1.不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。

　　2.像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的`物體稱為熱的不良導(dǎo)體。

　　過程與方法：

　　1.進行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗。

　　2.分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運用。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.發(fā)展對探究的濃厚興趣。

　　2.意識到實驗方法的選擇和改進對實驗數(shù)據(jù)的準確性產(chǎn)生影響。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：  通過設(shè)計實驗方案并進行實驗來證明熱在不同物體中的傳導(dǎo)有差異，即熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體。

　　教學(xué)難點： 進行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗。

　　教學(xué)過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1， 談話導(dǎo)入

　　2， 師板書課題

　　二、實驗探究，理解新知

　　（一）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽

　　1.（師出示一個小勺）啟發(fā)學(xué)生思考。

　　2．學(xué)生進行實驗并總結(jié)

　�。ǘ�）銅絲、鋁絲與鋼絲的導(dǎo)熱比賽

　　1.啟發(fā)談話。

　　2．學(xué)生進行實驗并分享成果

　　3．師小結(jié)

　�。ㄈ�）演示銅、鋼、鋁金屬導(dǎo)熱性能

　　1.教師在演示臺上出示實驗裝置，生觀察。

　　2.師進行實驗演示，學(xué)生觀察并記錄

　　學(xué)生概括總結(jié)。

　　三、總結(jié)深化，拓展延伸

　　聯(lián)系生活想一想，我們是如何利用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體？