《馬說》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
1.疏通文意，理解文章蘊含的寓意。
2掌握常用文言實詞、虛詞的用法及句式結(jié)構(gòu)。
3.指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
在古代，由于受腐朽的選拔體制所約束，有許多人因才華得不到施展而寫下許多直抒胸臆的詩文，我們今天就來學(xué)習(xí)其中最著名的一篇——《馬說》。
二、釋題及作者簡介
1.說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。
2.韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎先生文集》。
三、分析課文
1.教師范讀。
2.正音。
樂( 祇( )駢 )槽櫪( )辱( 食( )
食 馬者策( )見( )邪( )石( )粟( )
3.(1)分析課文第一段。
提問：結(jié)合課文注解，翻譯第一段并找出難懂的詞語。
實詞：千里馬——日行千里的馬，本文指人才伯樂——擅長相馬之人，本文指識別人才的人辱——辱沒驕——一同槽流——喂牲口用的食器稱——著稱
虛詞：而——表轉(zhuǎn)折，但是故——因此于——在之——結(jié)構(gòu)助詞，的以——憑借雖——即使。
教師翻譯(略)
提問：第一段文字說明了什么?
伯樂對千里馬的決定作用。
提問：是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?
是，強調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。
齊讀第一段。
(2)分析第二段。
提出重點字詞，疏通文意。
實詞：一食——吃一頓食馬者——通“飼”，喂才美——才能，美好的素質(zhì)外見——表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”等——等同，一樣常——普通的
虛詞：或——有時其——代“千里馬”是——這種，作代詞不知其能千里而食也——能夠千里之能——能力安求其能千里也——能夠安——怎么
提問：第二段說明了什么?
分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。
提問：文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?
“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”
女生齊讀第二段。
(3)分析第三段。
找出重點字詞，疏通文意。
實詞：策之——用鞭子打 執(zhí)策——馬鞭子 道——方法，正確的方法。盡——竭盡材——通“才”，才能 鳴——鳴叫通——通曉 執(zhí)——拿著 臨——面對 知——識別，了解
虛詞：策之——作代詞，代千里馬以——按照鳴之——助詞，無意義。
翻譯全段。
提問：第三段主要內(nèi)容是什么?
不是天下無千里馬，而是不識馬。
提問：本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄?
“策之不以其道…。天下無馬”’
提問：本段中哪句話點明了全文的中心?
“其真不知馬也”這個結(jié)句，點明了中心。
散讀第三段。
(4)全班齊讀。
提問：本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?
借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。
提問：本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想?
表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤接心情。
提問：本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人?
伯樂即善于識別人才的統(tǒng)治者。千里馬即人才。
四、全班齊讀，并背誦
板書設(shè)計 ：
馬說
韓愈
論點：世有伯樂，然后有千里馬
祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
遭遇(食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。
「策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
主旨：其真不知馬也。
【《馬說》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
馬說的教學(xué)設(shè)計09-17
《馬說》教學(xué)設(shè)計10-12
初二馬說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計07-16
《馬說》精品教學(xué)設(shè)計10-07
馬說課文的教學(xué)設(shè)計10-04
馬說的教學(xué)設(shè)計模板07-01
韓愈《馬說》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計（精選11篇）08-12