部編版二年級語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計（通用6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的部編版二年級語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版二年級語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教材分析
《小馬過河》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學(xué)目標：
認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。
教學(xué)重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。
教學(xué)難點：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。
三、教學(xué)準備
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。
教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，制作相關(guān)課件。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
（二）精讀課文內(nèi)容
1、教師范讀，想課文寫了一件什么事？
過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
�。�1）請學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？
（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）
�。�3）還有“怎么不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。
�。�4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎么說的？我們來學(xué)習(xí)第二部分。
3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段
�。�1）小馬先去問誰？是怎么說的？
�。�2）從這句話中你能體會到什么？
�。�3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來說一句話嗎？
�。�4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語氣來讀？
（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？
�。�6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說的？
�。�7）我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點？
�。�8）用什么語氣來讀松鼠的話呢？
�。�9）此時小馬的反映是什么樣的？
�。�10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會到什么？
�。�11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎么回來時，小馬的表情是什么樣的？是怎么說的？
�。�12）小馬為什么會難為情呢？解釋省略號的用法，并強調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。
�。�13）當小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。
（14）媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
�。�15）學(xué)生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。
4、學(xué)習(xí)第三部分。
�。�1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？
�。�2）請同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？
�。�3）匯報的同時板書，并練習(xí)用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的感受。
（4）這篇文章告訴我們什么道理？
（5）想像一下，小馬過河回來以后，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什么？假如你就是小馬，你想對誰說什么？
5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。（帶上頭飾）
（三）總結(jié)全文。
我們在邊學(xué)邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設(shè)計：
12小馬過河
動腦筋試一試
部編版二年級語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標：
1、通過“小馬過河”這個童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”這個道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、認識本課13個生字，會寫10個生字。
教學(xué)難、重點：
1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
教學(xué)準備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過河呢？
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？
5、這時它找誰幫忙？
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過河時又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。
師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？
5、學(xué)生帶頭飾演一演。
6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說，你喜歡孔雀嗎？為什么？
部編版二年級語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容
小馬過河
教學(xué)課時
第一課時
教學(xué)目標
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
掛圖、小黑板
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識字
�。薄煟海ǔ鍪旧郑┙M詞并講認字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事？
3、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學(xué)讀課文）
部編版二年級語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計 篇4
教材分析
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性。
目標與重難點
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
重點
1、會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
難點
引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學(xué)準備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。
過程設(shè)計
一、課時目標
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語提示講故事。
2、讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點難點
重點
分角色朗讀課文，明白道理。
難點
講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞，指名讀。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。
四、分段研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河？
�。ㄐ●R幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3～7自然段。
1、小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？
板書：能不能過去？
老牛松鼠
2、老牛是怎樣說的？（指名讀）
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
同桌讀——在全班讀，學(xué)生評一評，教師進行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備蹚過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。
對比這兩句話，說說有什么不同。“立刻”說明了什么？
想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢？
5、這時又發(fā)生了什么？指名讀第5自然段。
（小馬聽了老牛的話，連想都沒
板書：深得很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習(xí)朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
8、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。
�。ê⒆樱饴爠e人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）
9、現(xiàn)在就請你動動腦筋，想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？
�。ɡ吓�子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。）
（三）學(xué)習(xí)第8自然段。
1、指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣？
2、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不像（），也不像（），所以他覺得河水既不像（），也不像（）。
�。ɡ吓Ｄ菢痈�；松鼠那樣小；老牛說的.那樣淺；松鼠說的那樣深。）
3、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
�。ㄗ约涸琰c試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考）
五、再讀全文，拓展延伸
1、自由組隊，分角色朗讀課文。
2、在全班展示朗讀。
3、出示詞語，請學(xué)生試著用上這些詞語，講講這個故事。
馬棚愿意磨坊馱擋住為難
突然攔住吃驚難為情動腦筋小心
4、你同意下面的說法嗎？說說你的理由。
�。�1）出示句子：
河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教，是對的。
別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
�。�2）組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。
（3）全班交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。
板書設(shè)計
小馬過河
能不能過去？
↓
老牛很淺，剛沒小腿
松鼠深得很，會淹死
媽媽自己動腦筋，去試一試
↓
能過去
教學(xué)反思
部編版二年級語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標：
1、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，它是誰呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。
看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。
（二）學(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
�、傩●R遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過去��？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。
�、谧x句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺
請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？
它為什么不同意小馬過河？
（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。
你想當當那只著急的松鼠嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣�。�，所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考�！�
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
部編版二年級語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計 篇6
教材解析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標
1.能認識10個生字，會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
教學(xué)重點：
通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，明確目標：
1.今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。（出示小馬的圖片）
2.板書課題，齊讀課題，明確教學(xué)目標。
3.看到這個課題，你想知道什么？
預(yù)設(shè)：小馬為什么要過河？小馬是怎樣過河的？小馬最終過河了嗎？
設(shè)計意圖：用小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題讀課文，提高閱讀效率。
二、初讀課文，掃清字詞障礙：
1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽生字的發(fā)音，注意長句的節(jié)奏。
2.自由讀課文，給自然段標好序號，讀準字音，掃清字詞障礙。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）認讀下面的字詞。
愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
�。�2）學(xué)習(xí)課文生字表中的生字。討論有什么識記的好方法：
�、俾�(lián)系字義識記字形。
“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記�！芭铩保咀峙员硎敬罱ㄅ镒拥牟牧�，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點水旁。
�、谙嗤中螌Ρ茸R記。
擋—當伯—拍淺—錢刻—該
�、巯嗤詺w類識記。
語氣詞“唉”是口字旁的字�？上鄼C復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的語氣詞或者表示聲音的詞。
�、芙M詞連句語境識記。
刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試
既：你既然來了，就應(yīng)該勇敢地試一試。
（3）學(xué)習(xí)多音字“坊”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語進行辨析。
課件出示：
[fāng]
1、里巷。多用于地名，如錦什坊（在北京）。
2、牌坊。
常用組詞：牌坊坊間書坊街坊
[fáng]
1、小手工業(yè)者的工作場所和舊時某些店鋪的名稱。
常用組詞：磨坊染坊油坊碾坊
坊①fānɡ②fánɡ街坊（ ）磨坊（ ）
�。�4）指名讀帶有生字的句子，長句子注意讀準節(jié)奏和語氣。
a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。
b一條小河擋住了去路。
c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。
d原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡(luò)
學(xué)生自讀課文，讀準字音，圈畫重要生字詞。思考：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
1.默讀課文，圈出文中出現(xiàn)的小動物。
（老馬小馬老牛松鼠）
2、（師生交流）梳理課文脈絡(luò)：
(1)小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)
(2)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?
(三至四自然段)
(3)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?
(6自然段)
(4)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?
(第一次過不了河;第二次趟了過去。)
3、概括全文內(nèi)容：（引導(dǎo)學(xué)生口頭補充完整）
老馬讓小馬________，路上要過一條河，老牛說________，松鼠說________。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。
�。�1）自己獨立說一說。
�。�2）同桌互相說一說。
四、精讀課文，合作探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二段：
問題展示：
學(xué)生齊讀，思考：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
學(xué)生思考，討論明確：
小馬很樂意幫媽媽做事。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是通過逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內(nèi)容，循序漸進地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清全文的脈絡(luò)。
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