《陽光》教學設計（通用19篇）
作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《陽光》教學設計，歡迎大家分享。
《陽光》教學設計 篇1
【教學目標】
�。�、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學重難點】
１、認字寫字。
�。�、自讀、自悟課文。
【學具準備】學生字卡片、詞語卡片、插圖。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，整體感知，識記生字
�。薄⒔柚匆糇杂勺x課文。
�。病⒆x通句子，標出自然段。
３、出示生字、詞語卡片：
指名讀。
４、認讀沒有帶拼音的生字：
以小組比賽的形式讀。
�。怠⑦@篇課文有多少個自然段？
請學生以手勢表示。
�。丁⑦x自己喜歡的自然段讀給大家聽。
�。�、說說自己讀懂了什么？
二、書寫指導
１、出示生字，引導觀察。
２、學生描紅，臨寫：
“媽、奶、午、合”四個生字。
�。�、小組同學一起評一評。
三、作業(yè)
�。薄⒆x一讀，比一比：
說話 送給 上午 收下
脫下 合上 水牛 放學
２、讀拼音寫漢字。
第二課時
一、鞏固生字
�。�、出示生字卡片：
開火車讀。
�。�、比比誰讀的生字詞語多。
�。�、探究感悟。
�。�、按自然段朗讀全文。
二、讀媽媽、小峰、奶奶說的話
�。�、分角色朗讀課文。
２、分小組討論：
媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
小峰為什么要奶奶曬棉鞋？
為什么說棉鞋里有好多陽光呢？
３、小組派代表在全班交流，評議。
４、找出文中有陽光一詞的句子。
�。�、看插圖：
奶奶睡著了，小峰正在想什么。
圖上配文字：
奶奶睡著了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。
三、書寫指導
�。薄⒊鍪旧郑悍�、收。
２、觀察：這兩個字相同的地方在哪里？
�。�、學生描紅、臨寫生字。
四、說一說
�。�、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學習？
�。�、你準備怎樣向小峰學習？
【板書設計】
�。贰⒚扌锏年柟�
媽媽 給奶奶曬棉被 更暖和
小峰 給奶奶曬棉鞋 更暖和
�。P(guān)心、體貼長輩）
《陽光》教學設計 篇2
【教學目標】
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。
2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學重點】
認字、寫字和自讀、自悟課文。
【教學難點】
感悟課文的思想內(nèi)容。
【用具準備】
課件、生字卡片。
【教學設想】
本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好;分角色朗讀激起孩子們的興趣;分句讀、分段讀、男女分讀;表演讀等。孩子們內(nèi)心對課文的理解要表達出來，采取小記者采訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發(fā)揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運用多種形式進行檢查。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會有什么感覺？
�。▽W生自由發(fā)言）
陽光鉆進我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節(jié)課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》
�。ò鍟�
二、自主嘗試，朗讀課文
1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。
2、課件出示本課的生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 睛 擺
當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。
3、多種方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開火車讀。
搶答。
4、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：
準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。
比比誰認得字多。
5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？
6、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。
2、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。
3、提出討論，理解課文：
⑴ 學生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？
問題由學生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。
指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。
�、� 教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：
奶奶感到幸福嗎？為什么？
4、小組內(nèi)練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。
教師巡回了解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：
采訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什么要曬呢？
（引導學生用“因為……所以”回答，進行說話訓練）
小組內(nèi)表演。
五、聯(lián)系實際，指導實踐
1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2、你有過關(guān)心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。
第二課時
一、復習檢查
1、自讀課文：
每個人物的話要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評出讀書小能手。
2、復習生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。找出自己認為難記的字。
二、學習生字
1、課件出示生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 睛 擺
說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？
2、小組內(nèi)互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。
3、集體交流：
⑴ 齊讀生字。
指名讀。
�、� 集體交流生字的識記方法并認識衣字旁：
�、� 提醒學生采用熟字識記的方法，如：
給──合
�、� 可以編兒歌，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
4、詞語城里找朋友：
進行擴詞練習。
5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。
三、學習書寫生字
1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：
媽、奶、午、合、放、收。
�、� 同桌寫寫筆順：
意見不統(tǒng)一的提出來，教師重點指導“奶”。
�、� 請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的占位：
想一想你認為每個字的哪些筆畫最關(guān)鍵？
注意女子旁和反文旁的書寫。
教師范寫，學生觀察。
2、練習寫字：
學生在音樂聲中書寫：
教師巡視指導。
展示、評價。
四、復習鞏固
重溫詞語、生字，出題考考同桌：
學生自己出題認字或者寫字、組詞。
五、實踐活動
回到家里， 仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況， 想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。
《陽光》教學設計 篇3
教學目標：
1、感受詩歌明朗、歡快的節(jié)奏。
2、理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。
3、理解并掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。
教學準備：
物質(zhì)準備：背景圖一幅（畫有太陽、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽光》
知識準備：知道陽光是什么。
重點：理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。
難點：理解并掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。
教學過程：
（一）、觀察背景圖引入，激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣1、出示背景圖，引出詩歌名稱師：老師今天帶來了一幅好看的圖畫，我們一起來欣賞一下好嗎？圖上面有什么��？
小結(jié)："在藍藍的天空上有一輪金色的太陽，在金色的陽光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個媽媽。其實這幅畫里藏著一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《陽光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節(jié)奏，并理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節(jié)奏。
提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什么樣？
2、借助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。
提問："陽光先照在什么地方呢？""接著陽光又照在什么地方？""陽光再照到什么地方呢？""最后陽光照在什么地方？"小結(jié)："陽光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內(nèi)容并掌握詩歌中的幾個動詞。
提問："陽光，在什么上爬著？""陽光，在什么上笑著？""陽光，在小溪上怎么樣？""陽光在媽媽的眼里又是怎么樣？"（教師逐一提問個別幼兒，要求幼兒用詩歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答后，請全班幼兒一起念一遍原詩句。）提問："為什么說陽光在窗上爬著？在花上笑著？在溪上跳著？在媽媽的眼里閃著？"（三）幼兒學習朗誦詩歌1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。
2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。
3、有感情地跟老師朗誦4、請個別幼兒朗誦詩歌。
�。ㄋ模⿴ьI(lǐng)幼兒到戶外感受陽光，找找陽光都照在了那里。
活動延伸幼兒把尋找到的"陽光"畫下來，至少要四樣，為下次活動的仿編"陽光" 的詩歌做準備。
《陽光》教學設計 篇4
教學目標：
1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。
3、養(yǎng)成在實驗過程中能認真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)新問題的好習慣。
其中組織學生參與實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論是教學重點，設計提出研究問題、實驗方案是教學難點。
教學流程：
�。ㄒ唬﹩栴}導入、激發(fā)探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問題，還設計了自己的“陽光小屋”。你設計的“陽光小屋”是什么樣子的？還有什么問題嗎？說給大家聽聽。
2、學生匯報設計的陽光小屋和問題
3、教師小結(jié)，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？
設計意圖：問題來源于生活。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是科學探究活動中的基礎，學生經(jīng)歷了陽光小屋設計，學生在匯報交流中總結(jié)了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風效果好，教師因勢利導，引導學生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發(fā)學生探究的欲望。
�。ǘ⿲嶒瀸W、交流導疑
1、引入實驗：學生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示
2、小組實驗（一）——制造人工彩虹
——教師演示實驗，激發(fā)學生參與實驗的欲望。
——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準備的實驗材料里找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實驗中認真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來。③實驗后小組討論，根據(jù)觀察的現(xiàn)象對陽光的顏色做出結(jié)論。）
——小組實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論
——匯報展示，在交流中理解光的色散現(xiàn)象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。
設計意圖：把學生置于實驗探究活動。學生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學時利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實驗”，直接要求學生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示范、展示要求規(guī)范實驗、匯報交流突出探究，讓實驗順利進行，并能有所收獲。
3、小組實驗（二）——物體的顏色
——問題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？
——全班交流，解開疑惑
——引導小結(jié)，歸納結(jié)論（課件展示）
設計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學生把普通白光分離出七色光后，便會對物體的顏色產(chǎn)生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎，讓學生自己設計并進行實驗，將實驗探究引向深入，能激活學生思維，培養(yǎng)學生的探究能力。
（三）檢測導練、知識應用
應用解釋現(xiàn)象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設計意圖：知識在應用中鞏固。學生探究了有關(guān)陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環(huán)節(jié)主要是讓學生把探究出得知識應用于生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。
�。ㄋ模┙涣骺偨Y(jié)、拓展延伸
1、匯報收獲，體驗成功
2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。
設計意圖：在匯報收獲時體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續(xù)研究中拓展。
《陽光》教學設計 篇5
【教材說明】
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。發(fā)揮學生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學生的發(fā)展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
【知識與技能】
�。�、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫“豎提 ”、“豎折”和１個偏旁“阝” 。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【過程與方法】
利用課件、掛圖、樂曲等創(chuàng)設情境，讓學生充分地感受大自然、親近大自然，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。通過借助拼音讀、看畫面去研讀、讓學生在自讀、自悟、相互交流，合作學習中掌握生字，熟讀課文。樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
【情感與態(tài)度】
【教學重、難點】
【信息資料】
�。�、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶《種太陽》、歌曲磁帶。
�。病⒔z綢被面或圍巾。
３、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
【教學步驟】
一、激趣導入
１、想象：教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，��！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！ 同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？
（板書課題) 學習“陽”字，認識“阝” 旁。
二、感知課文
播放課件，教師配樂范讀課文。
三、識字、詞
�。薄⒆杂衫首x課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
２、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？（指名讀生字，認識幾個就讀幾個。)
�。�、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆？你能當小老師提醒大家一下嗎？（注意提示認識新偏旁“阝”。)
４、拿出自制的生字卡片，把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？如果誰遇到不認識的字同學要想辦法認識它們。
５、同桌讀后，指名讀、開火車讀。
�。丁⒂螒颍翰� 猜 猜。（看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
游戲：登山看日出。（課件演示，教師自下而上點擊，屏幕逐個出現(xiàn)生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。
７、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。
�。ㄉ宰x、勾畫，師巡視指導）
８、老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）讀給同桌的小朋友聽聽。
四、朗讀
�。薄⒆杂勺x：輕聲自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
�。病R報讀：指名讀、組內(nèi)讀。
３、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
�。�、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
�。ㄒ宰x為本，以學生為主體，調(diào)動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
五、寫字
１、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。
�。�、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
�。�、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”的寫法有什么不同。
�。�、教師范寫。
�。怠W生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。（教師個別指導。)
�。丁⑦x出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。
�。ń處熢敿氈笇懽值幕竟P畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
一、導入
�。薄⒊鍪旧�、拼音卡片游戲：找朋友。 （給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
�。�、開火車讀課文。
二、讀悟
�。�、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
�。�、太陽出來了，它有什么作用呢？（指名說)在陽光的照射下，禾苗、小樹、小河和平時可不一樣喲！ 發(fā)生了哪些變化呢？（播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。（小組討論)
匯報。
從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
你見過錦緞嗎？（出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
�。ㄖ庇^的實物展示和課件相結(jié)合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)
男女生賽讀第二自然段。
３、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。（創(chuàng)設情境，讀中悟出陽光的美好。)
４、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。（給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
（讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
三、熟讀
�。薄⒍喾N方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。（集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當小老師讀……)
２、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。)
�。ㄒ宰x為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
四、背誦
�。�、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
�。病⒓由献约旱睦斫夂腕w驗，帶動作表演。（配樂)
五、練習
�。薄⒊鍪菊n后“讀讀說說”，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
２、口頭組詞。
�。场⒛氵�認識哪些“日”字旁的字？
六、寫字
�。�、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、學習新的筆畫“豎折”，書空。
３、范寫。（“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
�。础⒚杓t，練寫，教師巡視指導。
�。�、展示學生作品。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
七、實踐
�。�、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
�。�、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。（播放歌曲《種太陽》)
�。ㄟ@兩項活動在教學中可任選其一。)
《陽光》教學設計 篇6
教學目標
�。�、教養(yǎng)學生尊敬長輩的美德，有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
�。病⒄J識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。
�。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點
認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。薄ⅲǔ鍪菊n件“陽光”一詞）
小朋友們來看，這是什么？
�。柟猓�
你們喜歡陽光嗎？
�。ㄏ矚g）為什么呢？
�。ㄉ杂烧f）
帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們?nèi)フ乙徽谊柟�，你們找到了嗎�?/p>
�。ㄉf一說）
２、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？
（生回答）
今天我們就來學習第７課，棉鞋里的陽光
�。ò鍟n題）
咱們一起來讀讀課題吧！（生讀課題）
二、初讀課文，認讀生字
�。�、請小朋友們翻開書，第７課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
（生讀）
�。病F(xiàn)在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的字讀一讀，給這個字找找朋友。
�。◣熾S機出示詞語）
�。ㄉR讀詞）
３、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？
�。ㄔ敢猓�
我們一起來看一看吧！
�。ǔ鍪居螒颍呵嗤苓^河）
讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！
�。ㄉ鲇螒颍�
小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧�。ǔ鍪厩嗤苈曇簦�
�。�、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？
�。埽�
那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。
�。ㄉx、生評）
三、朗讀感悟
１、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？
�。ㄉx）
不錯，曬了什么？
�。〞衩薇唬�
誰曬棉被？
�。▼寢寱衩薇唬�
媽媽給誰曬棉被？
�。▼寢尳o奶奶曬棉被）
�。S機出示句子）
課文里還說了“誰給誰曬什么？”
２、看到這兩個句子，你有什么問題嗎？
�。ㄉf）
是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？
�。ǔ鍪疚膱D）
小朋友們想知道嗎？
�。ㄏ耄�
讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？
�。ê茫�
請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。
（生說）誰來說說你的看法？
�。ㄉf，師進行鼓勵）
說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？
（對）
�。场⒛隳茏x好媽媽和小峰的對話嗎？
（能）
我們看到課文的第１～４自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。
�。◣煱鍟�
我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？
�。ㄉx）
他們找對了嗎？
�。ㄕ业搅耍�
還有哪三位小朋友想讀一讀？
�。ㄉx）
大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？
�。ㄕ垼病辰M學生說一說）
�。�、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？
（歡迎）
男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！
�。◣熒x課文）
�。怠⒗蠋熣媾宸銈�，讀得這么棒！老師看得出來，很多小朋友還想展示展示自己，這樣吧！愿意讀媽媽說的話就讀媽媽，愿意讀小峰說的話就讀小峰，自己讀的時候就站起來，好嗎？
�。ê茫�
老師還是旁白，那我們開始吧！
（師生讀課文）
�。�、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。
四、指導寫字
下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：
誰來讀讀它們？
�。ǚ�，收）
誰來給這兩個字找找伙伴？
（生說）
小朋友仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉf）
小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎么寫這兩個字的。
�。◣煼秾懀�
請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。
�。ㄉ鷮懮郑�
《陽光》教學設計 篇7
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學生建立晚輩對長輩的關(guān)愛的之情。
課前準備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。
教學過程與設計說明：
激趣引入：
1、師：同學們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？
2、讓學生講一講自己的經(jīng)歷。
3、師：從中導入新課。
板書課題：送給奶奶的陽光。
以學生的生活實際創(chuàng)設情境，導入新課，既能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動求知情感，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。
讀文識字：
1、從文章題目引導學生質(zhì)疑。
2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學生識字的主動性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、教師順著學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關(guān)愛。（讓學生在讀中悟）
1、思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
5、學生暢所欲言，談感情收獲。
6、帶著感情再讀課文。
從文章題目上，引導學生質(zhì)疑，教給學生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式，讓學生們感受學習的成功與喜悅。
把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。
書寫生字：
1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
課外延伸：
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對長輩關(guān)愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關(guān)愛之情。
《陽光》教學設計 篇8
教學目標：
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的內(nèi)容，感受陽光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
教學重難點：
學習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課題
�。úシ乓魳罚瑤熢谝魳仿曋忻枋觯海┩瑢W們，在上課之前我們一起來聽一段音樂。清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，��！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我往外一看，哎呀，陽光一下子跳進了我們的校園！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的手心！同學們，你們喜歡陽光么？今天我們就來學習第三課《頑皮的種子》
二、復習生字。
出示課件，生字以及詞語，請學生分組讀，比賽讀，讀。
三、學習課文。
1. 教師范讀。
（出示課件）請大家齊讀課題 3頑皮的陽光，孩子們，趕快把書翻到 24頁，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個自然段？相信大家能做到專心看書，認真傾聽。
2. 自由朗讀。 孩子們，這篇課文有幾個自然段？對，有4個自然段。老師已經(jīng)讀過了，那么你們會讀么？請學生自由朗讀課文。
四、理解感悟，熟讀成誦
1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。 孩子們，讀完第一自然段你知道了陽光像什么？哦，你知道了陽光像個頑皮的小男孩。（ 出示“陽光像個頑皮的小男孩�！保┠敲搓柟馐窃趺搭B皮的呢？我們一起來看第二自然段。
2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問：那么，你從哪些 字看出了它的頑皮呢？（爬 跳 探 看 ）這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮，也是動詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。 孩子們，頑皮的陽光跳上窗臺跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進了花園里。（圖片：花園）陽光溜進了花園里又是怎樣調(diào)皮的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞？（溜進 藏在掛在）。陽光啊，悄悄地溜進花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發(fā)現(xiàn)了�？墒俏覀冞�是看到他了，因為他掛在了花兒的臉上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地�！傲�、藏、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習讀好這段話，等會兒我請最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽？好，請你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮！
告別了花園，頑皮的陽光又到哪兒去了？對，陽光鉆進了小河里。（圖片：小河）請小朋友自己讀讀課文的最后一個自然段，運用我們剛才的學習方法，自己學習這一自然段。這次呀，頑皮的陽光還鉆進小河里，劃著樹葉船，跟著小魚去旅行。你們?nèi)Τ隽四男⿲戧柟鈩幼鞯脑~語？（勾鉆（進） 劃（著） 跟（著） 旅行）
“鉆進、劃著、跟著”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行，朗讀時，要讀得輕松、歡快點。我們一起來讀讀吧！ 孩子們，陽光可真頑皮，一會兒溜進花園里，一會兒又鉆進小河里，就是因為它這么頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎？我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現(xiàn)出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個自然段吧！
頑皮的陽光還會去哪兒呢？恩，頑皮的陽光還會灑遍田野，讓禾苗更綠，讓小樹更高；陽光還會跑到我們每個小朋友的身上，讓我們健康快樂地成長；（配圖片）陽光可真夠頑皮的，一會兒爬上樹梢、跳上窗臺，一會兒又溜進花園，鉆進小河，剛才我們在課文里勾的都是表示陽光動作的詞語，下面這些詞語也是表示“干什么”的 ，一起讀一讀吧！（出示課后詞語）爬山 跳繩 溜冰 劃船 鉆山洞 掛書包 聰明的你能試著再說幾個這樣的詞語嗎？（課件出示） 跳舞 唱歌 走路 背書包 看電視
五、小結(jié)
孩子們，（出示課件）是陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！
六、近義詞
頑皮—調(diào)皮 清晨—清早 旅行—旅游
七、反義詞
清晨—傍晚 進—出 上—下
八、指導書寫。
1.請學生在作業(yè)本上書寫本節(jié)課生字。
2.書寫生字時字體工整干凈。
3.寫字時坐姿要正確。
《陽光》教學設計 篇9
學習目標：
1、認識本課12個生字，初步培養(yǎng)學生自學生字的能力，《陽光》的教學設計。
2、認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認識。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
4、能工整、正確地書寫本課的4個生字，初步感受漢字的形體美。
學習重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
學習難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了�！�
課前準備：教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件
教學時間：2課時
第一課時
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
2、認識1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認識。
3、理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”
學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
學習難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
學習過程：
一、猜謎導入，揭示課題
(一)猜謎導入
畫時圓，寫時方，是什么東西?(日、太陽)你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方?
(二)揭示課題：我們今天學一篇關(guān)于太陽的課文——《陽光》。
1、認識“陽”字，認識偏旁“雙耳朵”
2、給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。
二、初讀課文，暢談感受
1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學生說說自己的親身感受)
2、聽教師范讀，你認為小作者對陽光的感受是什么?
3、請小朋友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
4、朗讀反饋
1)文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個長句朗讀較困難，注意停頓，小學一年級語文教案《《陽光》的教學設計》。)
2)教師指導朗讀重點詞句
3)指名分段朗讀(教師說明段落)
4)師生評價(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了)
5、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受
三、細讀課文，深入理解
1、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落�？�，陽光灑到了哪里?(出示陽光照亮大地的圖片)。
2、田野、高山、小河分別在哪呢?請小朋友來找一找。(找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，并帶著其他小朋友讀一讀。)
3、讓我們一起來讀一讀第1自然段，說說你讀懂了什么?或者你還有不明白的地方嗎?
預設問題：○為什么說陽光像金子?
教師點撥：金子是怎樣的?(金黃色，閃亮的，很寶貴)
(陽光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。)
教師小結(jié)：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子�！蹦悄阏f，太陽像什么呢?(完成隨堂練習第4題)
○“灑”是什么意思?(借助動作幫助學生理解)
4、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。
5、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)
6、質(zhì)疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎?
預設問題：○“更”是什么意思?(在原有基礎上再進一步)
○為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了�！�
(利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮)
7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。
8、現(xiàn)在，你對陽光又有了怎樣的感受?(陽光很寶貴，它能使植物生長。)
---------------------------
9、課文最后說“陽光像金子，但比金子更寶貴�！边@是為什么呢?(陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。)
四、假如沒有陽光，世界將會怎樣?
學生圍繞這個問題展開討論。
(這個環(huán)節(jié)，通過一個假設條件，讓學生充分發(fā)揮）
《陽光》教學設計 篇10
【教學目標】
�。�、認識１２個生字，會寫２個生字，認識筆畫豎提和偏旁阝
�。病⒄_，流利地朗讀課文
�。�、感受陽光的美好和寶貴。
【教學重點、難點】
重點：能讀生字并練習朗讀。
難點：理解河面閃著陽光，小河就像長長的.錦緞了這句話。
【教學準備】
�。�、生字卡片、課件。
�。�、一條絲綢圍巾
�。�、布置學生觀察陽光，充分感受陽光。
【教學過程】
一、導入新課
師：（課件：一幅陽光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]
請同學們閉
上眼睛邊聽邊想象。
師：同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？今天，老師要和同學們一塊去尋找陽光。（板書課題）讓我們出發(fā)吧！
二、初步感知課文
１、請同學們翻開書本78頁，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂朗讀）
�。�、現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字，然后和你的同桌共同解決，想辦法認識它。
�。�、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？
出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰
⑴請同學逐個拼讀，師及時正音。
�、崎_火車拼讀，其他同學跟讀。
�、侨嗤瑢W齊讀。
三、讀悟課文
�。�、接下來讓我們看看陽光來到了哪？請同學們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什么？金子該怎么讀？誰來讀讀這一段話？（想讀的同學都讓他們展示讀）
�。病⑻柍鰜砹�，它給大地都帶來了什么呢？請小組的同學共同學習第二自然段：想想在陽光的照射下萬物都發(fā)生了哪些變化呢？（生合作學習后匯報，師相機引導理解并指導朗讀）
⑴禾苗更綠了，誰來讀讀這句話？禾苗為什么會變得更綠了？你能讀出綠嗎？
⑵小樹更高了，請男同學讀讀看，請女同學也來試一試，請全班同學一塊來讀讀。
⑶小河就像長長的錦緞了，你見過錦緞？（結(jié)合實物和插圖來理）。
河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者說小河就像長長的錦緞，誰能用像來說一句話？誰還想說？
誰能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請想讀的小朋友一塊讀一讀吧！
３、練讀第二自然段
請全班同學一塊把第二自然段再讀讀！
４、小結(jié)：
今天，我們尋找陽光的腳步，知道陽光來到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹更高了，小河更美了，陽光還來到哪兒呢？下節(jié)課我們接著尋找吧！
四，指導書寫也、長
１、今天，我們還要寫寫生字，它們是也，長。
�。�、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。
�。场⒛銇碚f老師來寫，可要認真看噢，先寫也，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，第三筆是豎彎鉤，跟老師書空一遍。
�。�、看看長，認識新筆畫豎提，看看怎么寫，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是
撇第四筆是捺
，請書空。
�。�、跟老師做做寫字操：抬頭、挺胸、肩放平、腳放好，身子離桌一拳。（配樂）
�。�、學生描紅書寫，師巡視。
�。�、展示評議。
五、結(jié)束：
小朋友，下課后，讓我們一塊走出教室去找找陽光的腳步！
【板書設計】
�。浮㈥柟�
禾苗
更綠了
小樹
更高了
小河
更美了
《陽光》教學設計 篇11
教材分析
本節(jié)課通過學生切身感受實驗室光纖昏暗，產(chǎn)生使生活充滿陽光的欲望。圍繞解決問題的方案設計，制定的是整體活動計劃，注重培養(yǎng)學生對組織探究活動的整體構(gòu)思能力，形成一個解決問題的整體框架。
學生分析
學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構(gòu)思，確保設計質(zhì)量意識。
教學目標
1、知識與技能
知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。
2、過程與方法
分析討論他人的經(jīng)驗
3、情感、態(tài)度價值觀
嚴禁認真的科學態(tài)度
教學重難點
活動整體構(gòu)思意識的培養(yǎng)
場地準備
實驗室進行暗室效果設計，一些場景圖片。
教學過程
一、情景設置
上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。
師：走進這個房間瞬間，同學們有什么感受？談一談、
這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側(cè)面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。
�。拇蜷_窗簾，防止刺傷眼睛）
二、回顧反思
師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？請大家交流。
三、計劃與組織
師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時，你會怎么做呢？
學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。
師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？
學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。
師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們?nèi)w學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。
師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現(xiàn)代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。
出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。
師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。
小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。
師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。
教師進行小組指導。
師：我們課下也可以小組之間進行探討比較，完善我們的整體構(gòu)思，確保我們的設計方案科學可行。
下課。
《陽光》教學設計 篇12
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯(lián)系，學生在已有經(jīng)驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。
【教學媒體】
生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時
一、導入
同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關(guān)心奶奶的，這節(jié)課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學生的學習興趣，并能聯(lián)系生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文
1、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
1、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學設計說明：在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟。
第二課時
一、交流討論、鞏固識字
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語：
說出是怎么知道這個詞的。
二、研讀課文，感悟內(nèi)容
1、上節(jié)課我們和小峰做了好朋友，這節(jié)課你們想不想再和小峰牽手，更進一步了解小峰呢？
2、引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂：
�、� 媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
�。ā瓣柟忏@進棉花里”，棉被更暖和）
�、� 小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？
�。ā懊扌镆灿忻藁ā�，曬過以后，“棉鞋里有好多陽光”）
3、學生進行交流，感悟課文。
4、學生分別對以上兩個問題進行匯報，教師適時指導。
5、學生自由讀：
讀出奶奶、媽媽，小峰說話時的語氣，體會情感。
6、小組再練讀：
以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。
7、利用多種形式朗讀：
學生評價
教師評價
8、全班匯報讀。
三、理解課文，說話訓練
結(jié)合理解課文，進行說話訓練：
1、用上“因為……所以……”，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。
2、用上“因為……所以……”，說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
四、認真觀察，指導書寫
1、今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。
2、師范寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
3、先書空，再寫字。
4、有能力的同學自己完成所有的字。
5、學生練寫。
五、課后作業(yè)
做一件體貼長輩的事。
《陽光》教學設計 篇13
�。ㄒ唬⿵土暸f知 導入新課
1、認讀生字詞。
2、正確朗讀1－4自然段。
（二）學習第三、四自然段。
過渡：早晨，當?shù)谝豢|陽光跳進我們家里時，我們的心情會怎樣？
�。�1）自由讀文，通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。
�。�2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的美好。
�。�3）讓我們帶著高興的心情來讀一讀課文，好嗎？
�。�4）齊讀第三、四自然段。
�。ㄈ⿲W習第五自然段
過渡：人們常說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”我們課文的最后一段也這樣描寫陽光。
1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
2、誰認為自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。
3、合作討論：為什么說陽光比金子更寶貴？
4、全班交流。
5、課文里的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！
�。ㄋ模┮M課外資源
課件出示兩段話，讓學生練習誦讀積累。
1、這時，天邊出現(xiàn)了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞。看，仿佛一個火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，啊！太陽出來了。
2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子，一轉(zhuǎn)眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎著大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。
�。ㄎ澹┲笇懽郑故咀晕遗_（學生自由選擇期中一項內(nèi)容）
1、學習會寫的字（課件出示4個生字）：學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，師范寫提示筆順、描紅、抽生板演
2、展示學生作業(yè)、點評
3、完成“讀讀說說”：這些自由什么特點？組詞后說說還知道那些帶“日”字旁的字。
�。┛偨Y(jié)全文 課后實踐（課件出示兒歌）
《太陽公公》
太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺；
爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了。
寶寶正在院子里，一二三四做早操；
太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。
板書設計：
禾苗 更綠了
陽光 小樹 更高了 像金子比金子更寶貴
小河 更美了
《陽光》教學設計 篇14
教材分析：
本文選取教科版注提教材一年級下冊單元，是一篇閱讀課文，全文蘊含著小女孩苗苗敬愛奶奶，關(guān)心奶奶的天真、純潔的童心意趣。文章生動、活潑，字里行間跳躍著靈性，閃爍著人性的光輝。
課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特征進行了生動的描寫。表現(xiàn)出小苗苗關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德。
教學理念：
1、以學生為主體，創(chuàng)設自主學習與交流合作的氛圍。
2、利用多種形式體現(xiàn)語文的綜合性。
教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過閱讀，學習苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)心他人，樂于助人的良好習慣。
教學重點：
學習生字新詞。
教學難點：
體會奶奶說的話。
教具準備：
多媒體課件
課時按排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入
同學們，你們有生病的經(jīng)歷吧!你們生病的時候家里人是怎么照顧你們的?要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會怎么做呢?
有個4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的時候卻想到要著送奶奶陽光，你們想知道是怎么回事嗎?讓我們一起來學習第11課《送陽光》
二、初讀感知
1、請同學們輕輕把書翻到68頁看著漢字讀課文，遇到不認識的字去看拼音爭取
把句子讀通順，爭取不丟字不添字。
2、同學們讀的可真認真，請同學們再讀一遍課文，讀時，要一邊讀一邊想，課文共有幾個自然段，寫了一件什么事。
3、指名讀課文，正音。
三、細讀感悟
1、苗苗為什么要著送陽光給奶奶呢?“念叨”是什么意思?“天天念叨”說明了什么?你能試著把奶奶的話讀一讀嗎?
2、聽了奶奶的話，苗苗去尋找陽光，她找到了嗎?陽光是什么樣的?(播放課件)你覺得陽光美嗎?配上好聽的歌曲就是更好聽了。(播放歌曲《七色光》)陽光這么美，你能讀出喜愛、贊美的語氣嗎?
3、見到奶奶苗苗的心情怎樣?怎樣讀苗苗的話呢?奶奶收到苗苗的禮物了嗎?為什么呢?包得的怎么會丟呢?“嚴嚴實實”是什么意思?為什么要包得嚴嚴實實?你會象這樣說一個詞嗎?老師給你一點提示：屏幕出示“干凈”“整齊”指導學生擴詞。
自讀課文，想一想苗苗把陽光丟了，心情怎么樣啊?又該怎么樣讀呢?奶奶怎么說的?包的嚴嚴實實的陽光沒有了，可奶奶卻說沒有丟，你知道奶奶為什么這樣說嗎?怎樣讀奶奶的話呢?
這“陽光”指的是什么?
〔在對課文有了進一步的情感體驗的基礎上，把導學生有感情的朗讀，通過有感情的抑揚頓挫的朗讀來進一步體會表達陽光的風景美以及小苗苗給奶奶送陽光的情感美。培養(yǎng)學生有感情地朗讀和再造想象能力，并在讀的過程中感悟體驗小苗苗為奶奶送陽光的愛心，感受到苗苗愛奶奶的美好情愫。
四、拓展延伸
1、一個四歲的小女孩把關(guān)心幫助他人的愛心播進了自己幼小的心田，你從她的身上學到了什么?
2、你以后也會給別人送陽光嗎?能舉個例子說明嗎?
五、總結(jié)
只有我們的心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
第二課時
一、學習字詞
1、認字。
(1)出示本課要求會認的10個生字，學生自主識記生字，比一比，看誰記得快又準。
(2)學生交流記字方法。
2、寫字
(1)出示本課要求會寫的9個生字，分小組討論匯報：字音;記字形的方法;書寫時注意什么。
(2)學生匯報，大家補充，老師點拔指導。
(3)指導觀察課本田字格中的范字仿寫。
3、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。
板書：
11課送陽光
苗苗——————奶奶
送陽光
(苗苗愛奶奶)
《陽光》教學設計 篇15
【教學目標】
１、學會１個生字“出”，認識一種筆畫“豎折”。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、感受陽光的美與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【課前準備】
１、課件。
２、《七色光》歌曲磁帶或舒緩的音樂。
【教學重難點】
�。�、理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
�。�、識字“出”和寫字。
�。场ⅰ昂用骈W著陽光，小河就像長長的錦緞了”。
【教學時間】
第二課時
【教學過程】
一、課前活動
學生背誦學過的詩歌、短文。
老師調(diào)動學生氣氛：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？
請大家拿出自己的右手摸著自己的胸口說：“我是最棒的”。請大家把右手搭在同座位的同學肩膀上對他說：“你是最棒的�！弊詈螅蠹掖舐暤恼f：“我們是最棒的�！焙�，下面我們上課。師生問好！
二、創(chuàng)設情境，導入課文
�。薄⒉轮i語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？（師板畫太陽。）
２、師：陽光照在身上有什么樣的感覺？生：暖和。舒服
�。�、今天我們就繼續(xù)學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題。）
�。础土暽郑簬煟豪蠋熀痛蠹乙黄饋碜鰝�游戲摘果子。
�。ǔ鍪菊n件）生讀出生字，并且組詞過度：大家真聰明，學過的記得這么好，下面我們就一起去感受一下陽光。
二、初讀課文，整體感知課文
師：請同學么們趕緊翻開書７８頁，聽老師配樂范讀，感覺一下陽光像什么？（生交流：陽光像金子等等。）
三、細讀課文
�。�、學習第一自然段。
�、耪埻瑢W讀課文，其他同學聽，你從中知道了什么？
�、粕涣鳎ɡ蠋熛鄼C板畫：高山、小河、樹木）（老師及時評價。）
如：你真聰明，一下子就讀懂了課文；你真厲害，老師還沒有聽懂呢，你可以當小老師了，那你來帶大家讀一遍。學生跟讀。師：你還有什么不明白的問題嗎？
�、抢斫猓簽⒈椤煟哼@段中你還有不理解的地方嗎？（師：平時我們打掃衛(wèi)生的時候，撒水把班上每一個地方都撒到，那就是灑遍。）
�、壤蠋熤钢诎孱I(lǐng)著學生讀課文第一自然段，讀到什么地方就把手指到哪里。
過渡：師：陽光灑遍了田野、高山和小河，那里的景物會發(fā)生什么變化呢？讓我們一起去看看！
�。病W習第２自然段。
�、耪埓蠹衣犝n文朗讀，然后用筆畫出這些景色變化的句子讀一讀。（老師下位指導。）
�、粕鷧R報交流（讀）。
�、巧保骸�
師：大家覺得他讀得怎么樣？生評價。
�。ɡ蠋熞龑В簞e人在說話的時候要注意學會傾聽。）
生２：……
生３：……（學生評價。）
師小結(jié)：大家說的真好，讀書的時候就要正確、流利，那我們一起再來讀一讀，先請女同學讀再請男同學讀；請小組讀；請同學帶讀。（師及時評價。）
師：老師聽了也想來讀一讀，（錦緞這一句）如果你覺得老師讀得好，你就鼓掌，如果老師讀得不好你就等老師讀完再給老師提意見。好嗎？（師范讀）讀完后老師隨機靈活評價。
�、葞煟耗隳苡谩啊瘛�，這個詞說句話嗎？（自由練說。）
�、蓭煟赫埓蠹议]上眼睛聽課文的朗讀想象一下，陽光還會灑到的地方？還會有那些變化呢？（學生自由練說）（老師注意及時性評價，找到學生最近的生成區(qū)。）
３、學習第三、四、自然段。
過渡：師：大家說的真好，真想讓美好陽光撒在我的身上，怎么辦呢？
生：讓我們掀開窗簾，讓陽光撒在我們的身上（晴天），老師順學而導掀開窗簾（如果是陰天：老師導：哎呀！真是遺憾呀！……（出示課件）
師：陽光照在身上真的是很舒服呀。
師：讓我們捉住陽光！生互動捉陽光（晴天捉，雨天：哎呀，頑皮的陽光呀生氣了，不愿意出來和大家見面，讓我們大聲的讀課文第四自然段，呼喚它出來吧�。⿴煟耗阕降疥柟饬藛幔浚ㄉ簺]有。）
師：是呀，陽光我們是捉不住的，那大家找一找，陽光在哪里呢？看看他；看看你，（師走到學生當中互動）你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：對呀，陽光呀是屬于大家的！所有的動物、植物正因為有了陽光的滋潤才茁壯的成長！世界上的動物、植物都需要陽光，我們可不能自私的把陽光帶回家呀！
�。础W習第五自然段。
過渡：師；你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什么樣子？（聲生自由的說，老師及時評價。）
師總結(jié)：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴著的陽光擁抱希望，走向未來。大家齊讀課文最后一句。）
四、指導寫字
師：陽光不僅僅可愛帶給我們溫暖，這堂課呀，他還帶給大家一個禮物呢�。◣煶鍪旧�。）大家認識嗎？師在實物投影儀下書寫漢字，并指導筆順。（師邊寫邊指導）學生練習，師下位巡視相機指導下課鈴響，最后：孩子們，讓我們放下手中的筆到大自然中去感受美好的陽光吧！下課！
《陽光》教學設計 篇16
【學習目標】
�。�、認識幾個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆“、”和１個偏旁“阝”
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【課前準備】
�。薄⒈憩F(xiàn)陽光灑向大地的攝影作品；
�。�、布置學生課前觀察陽光，感受陽光。
【教學過程】
一、激趣導入
１、<課件演示>，太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸就得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方。
２、板書課題：陽光
二、初讀課文
�。薄煟豪蠋熞湍銈円患Y物，這就是一片陽光，現(xiàn)在讓我們共同走進陽光，一起感受陽光的溫暖吧！
配樂朗讀全文：<加輕音樂及背景畫面>
問：你們覺得老師讀得怎么樣？<請學生評價>
�。病煟耗銈兿胱x課文嗎？生：想讀
請學生自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，不會讀的字要多讀２遍。
師：現(xiàn)在，老師要考考你們，看看這課的生字你們都認識了嗎？
游戲：登山看日出。
課件演示：教師自下而上點擊，屏幕逐個出現(xiàn)生字，學生認讀。
三、學習課文
�。薄W習第一自然段
問：讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
課件演示：陽光像金子，灑遍大地
師：誰能再讀第一自然段，讓我們感受到這“金色的陽光”。
�。�、指導學生朗讀
師：現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的段落讀一讀。
課件展示存：
田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組討論：這兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？
課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
課件演示：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦鍛了”。
問：讀了這句話，你有什么疑惑嗎？
課件演示：波波粼粼，像綠色錦鍛般美麗。
思考：你覺得它還像什么？
�。�、學習第三自然段
師：陽光有時還像一位可愛、調(diào)皮的孩子，它有時會悄悄地來到你身邊，不信，你們瞧它來了！
課件演示：小孩打開窗戶，看到一樓陽光。
配樂朗讀，早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
請各個小組起來讀，說一說“為什么喜歡這句話�！�
課件演示：觀察小女孩的插圖，看小女孩的神情，感受陽光的美好，指導閱讀。
“誰也捉不住陽光，陽光是大家的�！�
問：為什么陽光是捉不住的？
重點理解句子：“捉不住，大家的�！�
指導朗讀：師：去找你喜歡的小伙伴讀這一自然段吧！
�。础W習第四自然段
師：陽光是大家的，你喜歡陽光嗎？為什么？
請學生自由發(fā)揮。
課件演示：如果沒有了陽光，世界將會變得怎樣？
課件：整個畫面暗淡下去，一片黑暗。
請學生盡情發(fā)揮對陽光的喜愛之情。
配樂感情朗讀全文
師：小結(jié)，我們的生活是幸福的，因為我們的生活有陽光
�。�、師：有時陽光就像一個頑皮的孩子。不信，你們瞧它來了──引出第二自然段（大屏幕出字）
�、� 請學生說說對這句話的理解。
�、� 問：你喜歡這句話嗎？為什么？
�。ㄖ乩斫狻疤M”一詞）
課件演示插圖：觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
�、� 指導朗讀：誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
�、� 找你喜歡的小伙伴去朗讀這句話。
�、� 質(zhì)疑：“捉不住”、“大家的”為什么？
�。�、師：如果沒有了陽光，世界將會怎樣呢？（課件演示，陽光黯淡圖）
說說陽光可愛嗎？為什么？
說一句話，表達對陽光的喜愛
�。�、配樂讀讀全文。
《陽光》教學設計 篇17
教學目標
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
教學難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
教學準備：
1、課前讓學生充分感受陽光。
2、cia課件。
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課
1．上課之前我們猜一個謎語：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。
2．看一看：（課件展示：萬丈光芒的太陽）
3．說一說：看到太陽你想到了什么？哪些小朋友能給大家講講？
4．導入課題：陽光（認識耳朵旁，給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。）陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優(yōu)美的課文，現(xiàn)在我們就一起走進秋天的陽光！——讀課題。
二、初讀課文，感知大意。
1、看錄象，你認為小作者對陽光的感受是什么？（指名說）
2、現(xiàn)在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來合作讀）讀課文，要求字音讀準，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧！
3、朗讀反饋。
1）、你記住了哪幾個生字寶寶？是怎么記住的？哪個字最難記��？給小朋友提個醒。
2）、老師現(xiàn)在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？（注意指導“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）指名讀，咱們開雙列火車讀、齊讀。
3）、看來你們已經(jīng)和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調(diào)皮的生字寶寶藏進了下面的幾句話中，你能選擇你最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎？
a、早晨，金色的太陽從東方升起來了。
b、我拉開門，走進了自己的房間。
c、誰要吃長長的拉面？
d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現(xiàn)真棒，瞧，連太陽公公也瞇瞇笑了）
三、細讀課文，深入理解
1、文章共有幾個自然段？
2、誰愿意來讀讀第一自然段，其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好？（指名說，你也來試試）
a、問：你讀懂了什么？為什么說陽光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
（陽光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）（看圖）
教師小結(jié)：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。
用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發(fā)揮想象實際運用：
彎彎的月兒像（ ）。 （ ）像（ ）。
b、“灑”是什么意思？（借助動作幫助學生理解）
c、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）
3、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）
質(zhì)疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎？預設問題：“更”是什么意思？（在原有基礎上再進一步）
出示句子：
a、田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
b、田里的禾苗因為有了陽光更綠了。山上的小樹因為有了陽光更高了。
讓我們一起來體會陽光的偉大，讀b句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語調(diào)要高一些）
是啊，陽光的本領(lǐng)很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化？
《陽光》教學設計 篇18
教材簡析：
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學習目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學重點、難點：識字、寫字和練習朗讀。
理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
第一課時
一、想象引入
教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地上的每一個角落。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？
陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？（板書課題，教學“陽”，認識新偏旁“阝”。齊讀課題）
二、生字詞語學習
1、請大家用自己喜歡的方式大聲讀讀課文，不認識的字拼拼拼音，把生字圈出來，多讀幾遍，并想辦法記住它。
2、這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？隨學生回答出示生字。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆，你能當小老師提醒大家一下嗎？
4、同桌讀后，指名讀、開火車讀。
5、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）
老師也要向大家推薦一些詞語。（出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）
指導朗讀詞語。
三、朗讀感悟
1、金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。
�。�1）讀了句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
運用電教手段演示“陽光像金子”的錄像，給學生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
�。�2）指導朗讀。
2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？我們趕緊到田野、山上、小河去看看那里有什么變化？自由讀第二自然段。
�。�1）從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結(jié)合這兩個句子，再認真地讀一讀。（出示第一、二兩句話）
�。�2）如果此時你是受陽光哺育的禾苗、小樹，你想對陽光說些什么呢？
能用朗讀表現(xiàn)你的感謝之情嗎？
�。�3）陽光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引讀“長長的錦緞了”）
出示實物。錦緞漂亮嗎？那“長長的錦緞”呢？在“陽光照射下的長長的錦緞”會怎么樣呢？
為什么說小河像長長的錦緞呢？
�。�4）陽光下的景色這么美，請你美美地讀一讀，如果覺得不過癮，還可以做做動作。
自由讀，指名讀，齊讀。
聽了小朋友們的讀書聲，老師也被陶醉了，也想來試試，我們一起來合作讀，好嗎？老師讀前半句，小朋友們接下來讀。
�。�5）句式訓練。
（1）禾苗、小樹、小河因為有了陽光這么美，那么還有什么因為有了陽光也會更美呢？小朋友想不想看看？
�。�2）指導說話訓練： ，因為有了陽光，更 。
3、小結(jié)：在陽光的照射下，萬物都發(fā)生了變化。陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，老師祝愿小朋友們在陽光的照射下健康幸福地成長。有感情地朗讀課文1——2自然段。
四、寫字指導
1、出示生字“也、長�！敝笇дJ讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
隨匯報教師提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”的寫法有什么不同。
3、動態(tài)觀察，教師范寫，講清筆畫運筆、收筆的輕重、停頓。
4、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。（教師個別指導。）
5、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。
第二課時
一、復習導入
1、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？今天我們就繼續(xù)學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。
2、復習生字詞。
a、師：孩子們，太陽公公種的蘋果樹上長滿了蘋果，他想讓你們幫他摘，你們愿意嗎？
�。ê诎迳铣鍪咎O果樹及生字蘋果，請小朋友上去摘，摘下一個讀一個）
b、師：這么快就把蘋果摘好了，你可真是能干��！那么能不能給這些生字蘋果找找伙伴，組組詞呢？
開火車組詞。
3、有感情地朗讀課文1——2自然段。
二、比較分析、深入領(lǐng)會
1、陽光下的景色好美，那陽光愛和我們在一起嗎？你怎么知道的？（練習讀第3段）
請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。（出示兩個句子：
�、訇柟庹者M了我的家。
�、陉柟馓M了我的家。）
隨匯報引導學生體會陽光的可愛。
自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
2、陽光那么美，那么可愛，又那么寶貴，我想把它捉住，藏起來，行嗎？
引讀：誰也捉不住陽光……
3、你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什么樣子？
陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。
師小結(jié)：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴著的陽光擁抱希望，走向未來。
指導朗讀最后一句。
三、熟讀課文、背誦課文
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。
2、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）
3、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
4、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。（配樂）
四、指導寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。（“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。）
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
五、拓展練習
1、讀一讀，找朋友
1）出示：
早、星、晨、春、香、陽、晚
2）自讀——指名讀——一齊讀
3）說說這些字有什么共同特點（都帶有偏旁“日”）
4）你能給這些字找朋友嗎？
2、說出其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）
《陽光》教學設計 篇19
【教材分析】
《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的課文。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但刻意留意陽光的時候并不多。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞──有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
【學生分析】
１、本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。
�。�、學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象。
�。�、作為一年級的孩子，好動愛說，要注意充分給學生表達的時間和空間。
【教學目標】
�。�、知識和能力：
�、耪J識１２個生字，會寫４個字。
�、普_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�、歉惺荜柟獾拿篮门c寶貴。
２、過程和方法：
�、艑W生結(jié)合課文里的注音和老師的指導認識生字。
�、圃O計問題，引導學生以各種方式朗讀課文。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀：
讓學生體會陽光的美好與寶貴，加深對大自然的熱愛之情。
【教學理念】
�。�、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
�。病⒓茉O生活和學習的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
３、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文。
【評價的維度】
１、學生在學習過程中掌握知識與形成能力的程度。
�。�、情感與興趣的趨向。
�。�、學習習慣的養(yǎng)成。
�。�、學生在小組學習中自主學習，合作交流的能力。
【應用信息技術(shù)的依據(jù)和考慮】
�。�、利用直觀展示，創(chuàng)設多種情景，提高學生學習興趣，增強感性認識。
２、充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學生書寫，體驗漢字的美。
【教學過程】
一、教學準備階段
�。薄⒔處熇媒滩南嚓P(guān)信息設計教學課件。
�。�、教師設計引導性的問題。
�。场⒅笇W生學習預習課文，自己嘗試學習生字。
二、課堂教學活動流程及評價
活動內(nèi)容教師活動學生活動時間評價
一、創(chuàng)設情境導入課題啟發(fā)談話導入新課。
創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。
范讀課文。認真傾聽。
初步感受陽光帶給世界的變化。
�。捣昼妼W生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。
二、閱讀理解檢查學生初讀課文的情況。
指導學生分小組自主學習，交流合作互談感受。
指導學生細讀課文。
提供課件幫助學生理解并組織交流。
給予相應的朗讀指導。
對學生在學習中的表現(xiàn)及時給予集體與個體的評價。
提醒學生注意傾聽他人發(fā)言，并給予肯定。分小組自由讀，在通讀全文的基礎上，在小組內(nèi)互說感受。
分自由朗讀，體會情感。
理解，體驗課文。
組與組間進行情感朗讀交流，并進行評議。
感情朗讀、背誦課文。２０分鐘能通過畫面展開想象。
能大膽表達自己的感受。
能自主學習，協(xié)同學習。
能認真傾聽他人發(fā)言并進行評價。
能有感情的朗讀、背誦課文。
三、拓展延伸
提供有關(guān)資料，引導學生展開“大自然中還有什么比金子更寶貴”。
給予學生必要的指導。觀看資料。
說出自己的感受、看法。７分鐘在充分引導學生體驗陽光珍貴的基礎上，把目光延伸到大自然，讓他們思考：大自然中還有許多許多的東西都比金子更寶貴，激發(fā)他們對自然的熱愛之情。
四、指導寫字
出示字卡，正音。
根據(jù)學生的識字情況，提供識字的相關(guān)課件，指導學生規(guī)范書寫漢字。認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。
認真觀察范字。
正確規(guī)范地書寫。８分鐘能用一定的方法認識漢字。
能認真觀察范字。
能在田字格中規(guī)范書寫。
有良好的書寫習慣。
【板書設計】
禾苗更綠
陽光──讓小樹更高比金子更寶貴
河面像錦緞
【教學反思】
�。�、在嘗試理念的支配下，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立了師生互助、小組討論等學習模式，較高地發(fā)揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量，學生的學習情緒高漲。
�。�、想象是思維的載體，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力。正如整合學習理論所說：惟有將他們所有的感覺，情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。因此，我注意了學生的想象力的培養(yǎng)，使抽象的文字“活”起來。
�。场㈤喿x教學以讀為本，尤其是低年級的學生，更不能做過多的講解，惟有讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習的過程中，通過初讀、細讀、品讀等不同層次，循序漸進的讀，使學生能形象與感情融合，達到學生情感與課文情感融為一體的境界。
【《陽光》教學設計】相關(guān)文章：
《陽光》教學設計03-18
陽光教學設計10-01
收藏陽光教學設計08-23
《陽光》教學設計模板09-10
頑皮的陽光教學設計09-21
《陽光》優(yōu)秀教學設計12-01
最新《陽光》教學設計12-08
陽光教學設計范文06-18
陽光優(yōu)秀教學設計06-19
關(guān)于陽光的教學設計06-15