三年級(jí)《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化。
2、在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教材分析
這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹(shù)的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2、在理解算理的基礎(chǔ)上能夠正確計(jì)算。
教法學(xué)法
指導(dǎo)理解、合作交流
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1．師出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：同學(xué)們，你們知道植樹(shù)造林對(duì)人類(lèi)的好處嗎?每年我們學(xué)校都要在3月12號(hào)這一天植樹(shù)，那么今天我們來(lái)看一看，植樹(shù)的活動(dòng)中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
(創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹(shù)這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。)
2．請(qǐng)你認(rèn)真觀察圖后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
生：一共有3捆小樹(shù)、每捆有20棵、每車(chē)裝500棵。
你能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“3捆小樹(shù)一共有多少棵?”。
(結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。)
二、解決問(wèn)題，探索口算方法
1．獨(dú)立解答。
學(xué)生列出算式20×3，然后嘗試計(jì)算。
2．小組交流。
讓學(xué)生結(jié)合“3捆小樹(shù)一共有多少棵”這個(gè)情境，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出的算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
(放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。)
3．全班交流。
小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹(shù)，學(xué)生可能想出以下計(jì)算方法：
(1)20×3就是3個(gè)20相加：20+20+20＝60；
(2)因?yàn)?×3＝6，因此20×3＝60；(3)用畫(huà)數(shù)線的方法；
(4)一個(gè)20是20，倆個(gè)20是40，三個(gè)20是60。
對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。
(全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計(jì)算方法，達(dá)到算法優(yōu)化目的。)
4．解決問(wèn)題。
4捆小樹(shù)一共有多少棵?5捆呢?請(qǐng)同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
(通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)
5、師引出問(wèn)題2：園林工人運(yùn)走了3車(chē)樹(shù)苗，一共運(yùn)走多少棵？
列式為：500×3=
學(xué)生自己計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
6、拓展練習(xí)
口算。
3×2= 5×4= 6×7=
30×2= 50×4= 6×70=
300×2= 500×4= 6×700=
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并說(shuō)一說(shuō)你的。
師：上面這3組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
(讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。)
根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)一組這樣的算式。
三、練習(xí)鞏固
完成課本“練一練”
1、每種水果分別有多少個(gè)？
先說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？在計(jì)算。
2、算一算，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
獨(dú)立完成，集體匯報(bào)。
四、本課小結(jié)
本節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
小樹(shù)有多少棵
20×3＝60
(1)20×3就是3個(gè)20相加：20+20+20＝60；
(2)因?yàn)?×3＝6，因此20×3＝60；
(3)用畫(huà)數(shù)線的方法。
(4)一個(gè)20是20，倆個(gè)20是40，三個(gè)20是60。
三年級(jí)《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化。并能正確地進(jìn)行口算。
2、結(jié)合具體情況，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
二、教材分析
這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課，教材創(chuàng)設(shè)“三捆小樹(shù)”的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
與過(guò)去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過(guò)程，充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課標(biāo)精神，更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)算法的多樣化，力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)構(gòu)思。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校位于大慶市薩爾圖區(qū)最繁華地段，屬于市區(qū)重點(diǎn)學(xué)校，因此教學(xué)條件較優(yōu)越，具有多媒體教室、掛圖、學(xué)具等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自城市，只有及個(gè)別是流動(dòng)人口，每人手中具備一套學(xué)具。三年級(jí)的學(xué)生非常熟悉和喜愛(ài)新教材及配備的學(xué)具，新教材圖文并茂，加上學(xué)生之間可以親自動(dòng)手操作和交流，加上學(xué)生愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)，愛(ài)做，敢做，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終處于一種樂(lè)于探索，積極主動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在計(jì)算主面能夠選擇自己喜愛(ài)的方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：同學(xué)們，你們知道植樹(shù)造林對(duì)人類(lèi)的好處嗎？每年我們學(xué)校都要植樹(shù)，那么今天我們來(lái)看一看，等待我們種的小樹(shù)有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹(shù)這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。）
2、出示主題圖
觀察圖后和同座說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（明確一共有幾捆小樹(shù)？每捆有幾棵？）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“小樹(shù)一共有多少棵”？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了，已具備解讀情境中所隱含意思的能力，教師放手讓學(xué)生自己觀察，學(xué)會(huì)從情境中找出有效的信息的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。）
�。ǘ┨剿骺谒惴椒�
1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答，小組交流。
學(xué)生列出算式20×3，然后學(xué)生嘗試計(jì)算。讓學(xué)生結(jié)合“小樹(shù)一共有多少棵”這個(gè)情境，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，自己列出的算式含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
（設(shè)計(jì)意圖：教師充分放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。）
2、全班交流
小組代表發(fā)言，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹(shù)，學(xué)生得出計(jì)算方法：
①、20×3就是3個(gè)20相加：20+20+20=60
�、�、因?yàn)?×3=6，因此20×3=60
�、�、可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6=60
……
對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：全班交流為了體現(xiàn)學(xué)生的算法多樣化，使學(xué)生更加方便比較和選擇自己喜歡的計(jì)算方法。）
3、解決問(wèn)題：4捆一共有多棵？5捆呢？
請(qǐng)同學(xué)們先試著解決。然后小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
三年級(jí)《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
不久前聽(tīng)了一位教師執(zhí)教的《小樹(shù)有多少棵》一課。下面是教學(xué)實(shí)錄：
一、引入新課
師（出示書(shū)中的情景圖）：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：我發(fā)現(xiàn)有3捆小樹(shù)，每捆10棵。
師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：三捆小樹(shù)一共有多少棵？
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小樹(shù)有多少棵？（師板書(shū)）誰(shuí)能列出算式？
生：3×20。（師板書(shū)：20×3）
二、合作探究
師：20×3你會(huì)做嗎？（生紛紛舉手）你會(huì)算了，還有第二種、第三種算法嗎？先想一想再到小組中和伙伴們交流一下。
�。ㄉ谝淮涡〗M合作）
師：（合作后）誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算20×3的？
生1：我是用豎式計(jì)算的。先寫(xiě)一個(gè)20，再在20的“0”下面寫(xiě)一個(gè)3……（生說(shuō)，師板書(shū)豎式）
師：你列出了豎式，但沒(méi)有算出結(jié)果。（師將豎式擦掉）誰(shuí)還說(shuō)？
生2：我先用2×3＝6再把后面的“0”落下來(lái)。
師：為什么先不算“0”而乘把 “0”填在后面呢？請(qǐng)把你的想法說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生第二次小組合作）
生：（合作后匯報(bào)）2×3＝6后面少了一個(gè)“0”要加上。
師：也就是說(shuō)2在十位上，表示的是20，3個(gè)20是60，所以用2×3＝6的后面要填上“0”。還有沒(méi)有其它 的方法去做？
生：3個(gè)20相加，20＋20＋20＝60
師：她是用加法來(lái)做的，可以！
生：20＋20＝40 40＋20＝60
師：實(shí)際上他們倆個(gè)的方法是一樣的。誰(shuí)還有？
生：20×2＋20＝60
師：他這種方法實(shí)際上也是20×3。
練一練：（一）4捆小樹(shù)有多少棵？
5捆小樹(shù)有多少棵?
8捆小樹(shù)有多少棵?
(在求5捆小樹(shù)有多少棵?時(shí)一生用的是加法來(lái)計(jì)算的，而在求8捆小樹(shù)有多少棵?時(shí)這名學(xué)生改用了乘法，師抓住時(shí)機(jī)問(wèn)其為什么改用乘法？)
三、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
出示 3×2＝6 5×6＝30
30×2＝6050×6＝300
300×2＝600 500×6＝3000
學(xué)生先口算再觀察兩組算式有什么規(guī)律？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，再找兩名同學(xué)說(shuō)，然后到小組中合作。）
學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)規(guī)律：先把“0” 前面的數(shù)相乘再看因數(shù)有幾個(gè)“0”就在積的教學(xué)末尾寫(xiě)上幾個(gè)“0”。
四、做游戲。
規(guī)則：在數(shù)1、2、3、后，一生拿出一張一位數(shù)卡片，另一人拿出一張整十?dāng)?shù)的卡片，看誰(shuí)先說(shuō)出它們的積。（先一生與老師板前示范，再同桌游戲）
五、練習(xí)提高。
課件出示：一籃棗30個(gè)
師：2籃棗多少個(gè)？（生自由提出問(wèn)題并解答）
六、總結(jié)。
�。�1）自我評(píng)價(jià)，你覺(jué)得你自己這節(jié)課表現(xiàn)怎樣？給自己打打分。
�。�2）這節(jié)課你有什么收獲？
聽(tīng)后感受：
學(xué)習(xí)之處：
1、課堂上少了花哨的形式，有的只是樸實(shí)的教學(xué)。
2、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：“請(qǐng)你用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用心想�！薄翱凑l(shuí)在認(rèn)真傾聽(tīng)” 、“請(qǐng)大家先想一想再說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)“……注意在教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
在練習(xí)中求 4捆小樹(shù)有多少棵？
5捆小樹(shù)有多少棵?
8捆小樹(shù)有多少棵?
在求“5捆小樹(shù)有多少棵?“時(shí)一生用的是加法來(lái)計(jì)算的，而在求8捆小樹(shù)有多少棵?時(shí)這名學(xué)生改用了乘法，師抓住時(shí)機(jī)問(wèn)其為什么改用乘法？這里老師體現(xiàn)了算法多樣化的優(yōu)化問(wèn)題。老師沒(méi)有直接說(shuō)出哪種方法好，哪種方法復(fù)雜，而是抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生自己去感知，真正的體現(xiàn)了優(yōu)化的主體是學(xué)生。
三年級(jí)《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
1．關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，給學(xué)生足夠的探究空間和時(shí)間。
教學(xué)時(shí)，在學(xué)生列出乘法算式之后，教師不急于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的計(jì)算方法，而是放手讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，在小組中討論計(jì)算方法，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在探究中進(jìn)一步明確算理，為提煉出計(jì)算方法打好基礎(chǔ)。
2.關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解。
在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生展示出各種計(jì)算方法之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣算，是怎樣想的，這樣不僅使學(xué)生了解到多種計(jì)算方法，更通過(guò)多種算法體會(huì)算式的意義，溝通加法和乘法之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中更靈活地選擇計(jì)算方法，開(kāi)拓了思路。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 小樹(shù)苗的圖片
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引新
師：同學(xué)們知道每年的3月12日是什么日子嗎？
師：對(duì)，這一天是我們國(guó)家的植樹(shù)節(jié)，每年的這一天，園林工人都會(huì)忙著把各種小樹(shù)苗運(yùn)到全國(guó)各地，讓這些樹(shù)苗把我們的環(huán)境裝點(diǎn)得更美。
師(出示教材情境圖)：你們看，淘氣和笑笑也忙著幫園林工人清點(diǎn)要運(yùn)走的樹(shù)苗呢，我們看看他倆給大家?guī)?lái)了哪些信息。
⊙合作探索，學(xué)習(xí)新知
1．觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息。
師：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，從情境圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生獨(dú)立尋找數(shù)學(xué)信息并匯報(bào)。(楊樹(shù)每捆20棵，每車(chē)裝500棵)
師：你能根據(jù)這些信息提出用乘法解決的問(wèn)題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的用乘法解決的問(wèn)題的特征，然后照樣子提出問(wèn)題，注意把數(shù)學(xué)問(wèn)題敘述完整。
預(yù)設(shè)
生1：楊樹(shù)每捆20棵，3捆楊樹(shù)一共有多少棵？
生2：每車(chē)裝500棵楊樹(shù)，3車(chē)能裝多少棵？
……
設(shè)計(jì)意圖：觀察情境圖，從圖中獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己收集的信息提出問(wèn)題的能力，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2．探究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。
(1)課件出示問(wèn)題：3捆一共多少棵？
師：這道題該怎樣列式呢？列出的算式能用口訣直接算出得數(shù)嗎？如果不能，你能想出別的方法來(lái)計(jì)算嗎？
請(qǐng)學(xué)生嘗試獨(dú)立列式并計(jì)算出結(jié)果，在小組內(nèi)與同伴互相說(shuō)說(shuō)各自的算法。
(2)集體交流20×3的算法。
師：大家列出的算式都是20×3，你們是怎樣算出得數(shù)的呢？
預(yù)設(shè)
生1：我是用連加來(lái)算的，20＋20＋20＝60。
生2：我是用列舉法算的，1捆是20棵，2捆是40棵，3捆就是60棵。
生3：我是先算2×3＝6，那么20×3就等于60。
師：為什么可以用連加來(lái)算呢？你是怎樣想的？
預(yù)設(shè)
生：因?yàn)?0乘3就是求3個(gè)20相加是多少，所以可以轉(zhuǎn)化成連加來(lái)算。
師：20乘3為什么可以先算2乘3呢？
預(yù)設(shè)
生：因?yàn)?0里的2表示2個(gè)十，2×3＝6，6表示6個(gè)十，也就是60。
師：剛才計(jì)算20×3的幾種方法，你們更喜歡哪一種呢？為什么？
預(yù)設(shè)
生：我更喜歡第三種方法，因?yàn)檫@種方法比較簡(jiǎn)便，能很快算出得數(shù)。
(3)解決問(wèn)題：4捆一共多少棵？5捆呢？
師(出示問(wèn)題)：你們能接著解決這兩個(gè)問(wèn)題嗎？能口算出得數(shù)嗎？
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立列式，選擇自己喜歡的口算方法計(jì)算。
(4)集體交流，理解算法。
師：請(qǐng)把你們的計(jì)算結(jié)果展示一下吧。
(20×4＝80，20×5＝100)
師：你們列的算式是什么意思？怎樣計(jì)算的？(學(xué)生匯報(bào)交流)
(5)總結(jié)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。
出示算式：20×3＝60 20×4＝80 20×5＝100
師：我們?cè)诳谒氵@幾道題的時(shí)候，計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生回憶這幾道題的口算過(guò)程，說(shuō)出自己的想法。
師小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，先用十位上的數(shù)去乘，用乘法口訣算出積后，在積的后面添上一個(gè)0。
3．探究整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
(1)課件出示問(wèn)題：園林工人運(yùn)走了3車(chē)樹(shù)苗，一共運(yùn)走多少棵？
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
(2)匯報(bào)交流。
師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)500×3的口算方法。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
(3)歸納總結(jié)整百數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
出示5×3＝15，500×3＝1500，引導(dǎo)學(xué)生歸納出整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
師：為什么得數(shù)的末尾要添上兩個(gè)0?
預(yù)設(shè)
生：因?yàn)?00中的5表示5個(gè)百，5×3＝15表示15個(gè)百，就是1500。
師小結(jié)：整百數(shù)乘一位數(shù)，先用百位上的數(shù)去乘，用口訣算出積后，在積的后面添上兩個(gè)0。
4．算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(1)出示教材30頁(yè)中的兩組算式，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立算一算。
(2)觀察比較，思考：每組中的三個(gè)算式之間有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
請(qǐng)學(xué)生先在小組里與同伴說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。
預(yù)設(shè)
生：豎著看，兩組算式都是一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)末尾依次多一個(gè)0，積的末尾也依次多一個(gè)0。
(3)請(qǐng)學(xué)生嘗試再寫(xiě)出一組這樣的算式。并交流、展示、匯報(bào)，說(shuō)出自己的想法。
5．總結(jié)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
師：在計(jì)算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，怎樣才能很快算出得數(shù)？
學(xué)生討論交流后師總結(jié)。
整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，先根據(jù)表內(nèi)乘法用整十、整百數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，再在積的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生的想法，通過(guò)對(duì)比算法，研究算理，明確整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，先乘0前面的數(shù)比較簡(jiǎn)便，進(jìn)而提煉出計(jì)算方法。
⊙反饋練習(xí)，鞏固新知
1．完成教材31頁(yè)1題。
請(qǐng)學(xué)生先看圖收集數(shù)學(xué)信息，再解決問(wèn)題，然后交流，說(shuō)出自己在口算時(shí)是怎樣想的。
2．完成教材31頁(yè)2題。
獨(dú)立計(jì)算之后交流計(jì)算結(jié)果和計(jì)算方法。
⊙課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？
⊙布置作業(yè)
教材31頁(yè)3，4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小樹(shù)有多少棵
20×3＝60 500×3＝1500
想： 2×3＝6 想： 5×3＝15
20×3＝60 500×3＝1500
口算方法：先利用表內(nèi)乘法用整十、整百數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，再在積的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0。
三年級(jí)《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)P2—P3。
教學(xué)目標(biāo)：
1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化。
2．在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解算理的基礎(chǔ)上，能夠正確地進(jìn)行口算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，今天是我們新學(xué)期的第一節(jié)課，老師希望大家都能以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在新的學(xué)期里有新氣象，取得更大的進(jìn)步，下面就讓我們進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，一起去探索其中的奧秘吧。
一、 復(fù)習(xí)：
1、口算：（出示課件）
小朋友，你們喜歡吃蘋(píng)果嗎？看，這里有這么多又大又紅的蘋(píng)果，想吃嗎？只要你答對(duì)這些口算題就可以摘到蘋(píng)果�，F(xiàn)在我們就來(lái)比一比，看誰(shuí)摘的蘋(píng)果又多又快？
咱們一起來(lái)看：2×3=6，5×8=40，9×2=18，3×7=21，4×6=24，8×4=32，7×7=49，6×9=54，小朋友，你摘到了幾個(gè)蘋(píng)果呢？
2、說(shuō)一說(shuō)：
看來(lái)同學(xué)們對(duì)二年級(jí)所學(xué)的乘法知識(shí)還沒(méi)忘記，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)2×3這個(gè)算式表示什么意思？有小朋友說(shuō)它可以表示2個(gè)3相加或者3個(gè)2相加。說(shuō)得真不錯(cuò)！那9×2這個(gè)算式又表示什么呢？對(duì)，它表示9個(gè)2相加或者2個(gè)9相加。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些剩余的算式中任選一題和你的同伴說(shuō)一說(shuō)它所表示的意義吧。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，今天我們就在已經(jīng)掌握的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)——小樹(shù)有多少棵。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。）
二、探究新知：
1、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們知道植樹(shù)造林對(duì)人類(lèi)的好處嗎？嗯，植樹(shù)造林可以美化環(huán)境讓我們可以呼吸到新鮮的空氣，還可以減少沙土的形成，防上沙塵暴。每年我們學(xué)校都要植樹(shù)，那么今天我們來(lái)看一看，植樹(shù)的活動(dòng)中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹(shù)這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)你從這幅圖中知道了什么？有小朋友說(shuō)從這幅圖中可以看出有3捆小樹(shù)，每捆有20棵�？吹暮茏屑�(xì)！那你能根據(jù)圖上的這兩個(gè)已知條件提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
有小朋友問(wèn)小樹(shù)一共有多少棵？ 同學(xué)們能通過(guò)自己思考提出這么有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題真是了不起，那你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想可以用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，想好后再和你的同伴交流一下。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。）
2、交流算法：
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法計(jì)算的？老師發(fā)現(xiàn)有小朋友是用加法計(jì)算的：20+20+20=60（棵），那么在算的時(shí)候你是怎么想的呢？笑笑是這樣理解的.：一捆小樹(shù)有20棵，有這樣的3捆，也就是有3個(gè)20相加，所以20+20+20=60（棵）。解釋得很清楚！這時(shí)有同學(xué)馬上發(fā)表不同意見(jiàn)了，他覺(jué)得這樣太麻煩了，用乘法還要簡(jiǎn)便一些。因?yàn)槊坷τ?0棵，一共有3捆，也就是求3個(gè)20是多少，算式是：20×3=60（棵），那你知道這里的20，3，60分別表示什么意思呢？對(duì)，20表示每捆有20棵，3表示有3捆小樹(shù)，60表示一共有60棵樹(shù)。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算出“20×3”的結(jié)果的？有的小朋友說(shuō)因?yàn)?×3=6，所以20×3=60，一共有60棵小樹(shù)。有的小朋友說(shuō)可以把20看成 2×10，這樣20×3就變成2×10×3＝2×3×10＝60了。還有的小朋友說(shuō)先不看20的個(gè)位上的“0”，先算2×3=6，乘完后再在6的后面加一個(gè)0就可以了，所以就等于60。這確實(shí)是個(gè)好辦法，在乘的時(shí)候先用2×3=6，再在6后面添一個(gè)0，也就是60。
（設(shè)計(jì)意圖：全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計(jì)算方法，達(dá)到算法優(yōu)化目的。）
小結(jié)：20×3表示的意義與我們學(xué)過(guò)的表內(nèi)乘法的意義是相同的，也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。同學(xué)們剛才說(shuō)的這些計(jì)算方法都是非常正確的，雖然運(yùn)用了不同的計(jì)算方法，但得出的結(jié)論卻是一致的，都是60棵。無(wú)論你用的是哪種方法，過(guò)程都要寫(xiě)完整，算式后面要寫(xiě)單位名稱(chēng)，最后要寫(xiě)答語(yǔ)。你們認(rèn)為哪種方法計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便呢？很多同學(xué)都選擇了第3種方法。像這樣在口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的題時(shí)，一般把整十?dāng)?shù)看做幾個(gè)十，再去乘一位數(shù)，結(jié)果就是多少個(gè)十；也可以先用整十?dāng)?shù)末尾“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，乘完后再在積的末尾添上1個(gè)0即可。其實(shí)只要能夠正確、快速地進(jìn)行計(jì)算，用哪種方法都是可以的。
3、試一試：
（1）如果我這里有這樣的4捆小樹(shù)，一共有多少棵呢？請(qǐng)同學(xué)們自己試著算一算吧。算出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？有的小朋友是這樣想的，因?yàn)槊坷τ?0棵，求4捆有多少棵也就是求4個(gè)20是多少用乘法計(jì)算，算式為：20×4，因?yàn)?×4=8，2后面有1個(gè)0，就在末尾添上1個(gè)0，所以20×4=80，4捆小樹(shù)一共有80棵。算的非常正確。
5捆有多少棵呢？算法是一樣的，因?yàn)槊坷τ?0棵，求5捆有多少棵也就是求5個(gè)20是多少，算式為：20×5，因?yàn)?×5=10，有的同學(xué)就把2后面的那個(gè)0給丟了，這就不對(duì)了我們還要在末尾添上1個(gè)0，所以20×5=100，5捆小樹(shù)一共有100棵。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算：
同學(xué)們，老師知道很多同學(xué)夏天的時(shí)候被蚊子盯過(guò)，很不舒服，所以大家都討厭蚊子，你知道哪種昆蟲(chóng)吃蚊子嗎？對(duì)了，蜻蜓吃蚊子，一只蜻蜓每天能吃掉300只蚊子，你知道它一個(gè)星期能吃掉多少只蚊子嗎？有的同學(xué)是這樣理解的，因?yàn)橐粋�(gè)星期有7天，要求一個(gè)星期能吃多少只蚊子，也就是求7個(gè)300是多少，像這樣的題用加法計(jì)算就比較麻煩了，我們一般用乘法計(jì)算，列式為：300×7。那怎樣計(jì)算呢？我們?cè)谟?jì)算300×7時(shí)，可以先算3×7=21，因?yàn)榈谝粋�(gè)乘數(shù)3后面有兩個(gè)0，所以就在乘積21的后面添上兩個(gè)0，也就是300×7=2100（只），所以它一個(gè)星期能吃掉2100只蚊子。
小結(jié)：
像這樣整百數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，就可以先將整百數(shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出結(jié)果后，再在結(jié)果的末尾添上兩個(gè)0。整千數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法與整百數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法相同，可以先用整千數(shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出結(jié)果后，再在結(jié)果的末尾添上3個(gè)“0”。在這里老師要提醒大家的是在積的末尾添0時(shí)，所添0的個(gè)數(shù)一定要與乘
數(shù)中多位數(shù)末尾0的個(gè)數(shù)相同。小朋友，記住了嗎？
�。�2）找規(guī)律：
下面我們來(lái)看這樣3組題，你能快速的口算出來(lái)嗎？我們分為三個(gè)小組，每個(gè)小組做一組題，比一比哪個(gè)小組做的又對(duì)又快。有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，那趕緊打開(kāi)課本第2頁(yè)做一做吧。
現(xiàn)在我們一起來(lái)看第一組，3×2=6，30×2=60，300×2=600，第二組：5×4=20，50×4=200，500×4=2000，遇到這樣的題一定要仔細(xì)，最后可千萬(wàn)別忘記在結(jié)果的末尾添上與整十、整百、整千數(shù)末尾相同個(gè)數(shù)的“0”哦。第三組：6×7=42，6×70=420，6×700=4200，小朋友這幾組題你都做對(duì)了嗎？現(xiàn)在我們觀察這幾組算式，豎列有什么規(guī)律？用自己的話和同伴說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧。
通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大多少倍，積也隨著擴(kuò)大多少倍。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。）
�。�3）看誰(shuí)算得又對(duì)又快：（課本第2頁(yè)第3題）
�。�4）比較大�。�
三、鞏固練習(xí)：
現(xiàn)在老師想來(lái)檢查一下我們小朋友對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的掌握情況，來(lái)做幾道練習(xí)題。
1、寫(xiě)算式：
請(qǐng)你寫(xiě)出幾個(gè)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積都是180的算式，比一比看誰(shuí)寫(xiě)的又多又快。
我們?cè)谧鲞@樣的題時(shí)，先看所給數(shù)的0前面的數(shù)是哪兩個(gè)數(shù)的乘積，就在這兩個(gè)數(shù)中的任意一個(gè)數(shù)的末尾添上與所給數(shù)末尾相同個(gè)數(shù)的0即可，現(xiàn)在請(qǐng)你再寫(xiě)出幾個(gè)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240的算式吧。
2、教材第3頁(yè)練一練第1題。
3、教材第3頁(yè)練一練第2題。
4、教材第3頁(yè)練一練第3題。
5、解決問(wèn)題：（出示課件）
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用，下面就用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一個(gè)生活中遇到的問(wèn)題吧。學(xué)校要給音樂(lè)興趣小組購(gòu)買(mǎi)5把小提琴，每把小提琴2000元，王老師帶了8000元夠嗎？請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋思考一下這個(gè)問(wèn)題該怎樣解決呢？有小朋友說(shuō)要知道王老師帶8000元夠不夠，要先計(jì)算出5把小提琴一共多少錢(qián)，再和8000元進(jìn)行比較。每把小提琴
2000元，買(mǎi)5把小提琴一共用了5個(gè)2000元錢(qián)，也就是2000×5=10000（元），因?yàn)?0000元﹥8000元，所以王老師帶的錢(qián)不夠，那還差多少錢(qián)呢？再用10000—8000=2000（元），因此還差2000元。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)多種多樣的練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。）
6、數(shù)學(xué)游戲：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和靈活性。）
四、課堂總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢？一起來(lái)回憶一下吧。有小朋友說(shuō)我們今天學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。在口算的時(shí)候應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？和你的同伴交流一下吧。
三年級(jí)《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
學(xué)具準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片
教學(xué)重點(diǎn)：
能計(jì)算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握計(jì)算的方法
教學(xué)方法：
歸納法、練習(xí)法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、師生一同復(fù)習(xí)乘法口訣。
2、教師向?qū)W生出示口算乘法題，由學(xué)生獨(dú)立完成。
二、新授。
1、小樹(shù)有多少棵？ 教師出示教學(xué)掛圖，并提出問(wèn)題：小樹(shù)有多少棵？
2、將學(xué)生的方法板書(shū)到黑板上，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)203計(jì)算時(shí)是怎樣想的？
3、學(xué)生完成本道題
4、教師再提哦出問(wèn)題：4捆一共有多少棵？5捆呢？
5、完成P1第2題，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
6、完成P1第3題，做完說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)是怎樣想的。
三、練習(xí)
完成練一練第1~3題
1、1~2 學(xué)生獨(dú)立完成。
2、第三題前兩問(wèn)可讓學(xué)生先討論怎樣算，然后再做。最后一問(wèn)有開(kāi)放性，學(xué)生要對(duì)自己提出的問(wèn)題解答。
四、數(shù)學(xué)游戲。
教師先向?qū)W生說(shuō)明游戲的規(guī)則，并演示幾次，讓學(xué)生明白玩法后，再互相進(jìn)行游戲。
五、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)了什么？ 學(xué)得怎樣？
學(xué)生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。
學(xué)生聽(tīng)算，寫(xiě)在練習(xí)本上，做完后集體訂正。
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：
1、20+20+20=60
2、203=60
學(xué)生互相交流203的計(jì)算方法：23=6所以203=60
將答案寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后自己完成，最后在小組內(nèi)與同伴交流。
學(xué)生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計(jì)算規(guī)律，說(shuō)法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。
學(xué)生獨(dú)立完成，交流算法。
第一題先認(rèn)真看圖，明白圖意，然后再解答。
第二題獨(dú)立完成后集體訂正。
有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，可以?xún)扇送�，也可以多人玩，可拓展到課堂外及放學(xué)后進(jìn)行。
學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小樹(shù)有多少棵？
掛圖
20+20+20=60 203=60（23=6）
三年級(jí)《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展歸納、概括的能力 解決問(wèn)題：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用
3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
教法學(xué)法：
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，我主要運(yùn)用以下幾種教法和學(xué)法，
在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動(dòng)機(jī)。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。
教學(xué)相長(zhǎng)，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動(dòng)手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w情景中進(jìn)行獨(dú)立思考。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
首先出示課本第2頁(yè)的主題圖，學(xué)校要組織植樹(shù)活動(dòng)，為我們提供了許多小樹(shù)。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提出問(wèn)題：從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?從而引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“有3捆小樹(shù)，每捆20棵，一共有小樹(shù)多少棵?”
這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，而且可以借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向新知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
二、自主探究，解決問(wèn)題
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)
活動(dòng)一
要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題“有3捆小樹(shù)，每捆20棵，一共有小樹(shù)多少棵?”列出算式并嘗試計(jì)算。
學(xué)生可能列出算式20 X 3 或則20 + 20 + 20，并計(jì)算得出答案是60棵。 接著小組之間進(jìn)行討論算式“20 X 3”，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情景，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。
小組派代表發(fā)言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數(shù)，60就是表示有60棵小樹(shù)。學(xué)生有可能想出以下的幾種計(jì)算方法
1、20 X 3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;
2、可以把20看成2個(gè)10，這樣20 X 3可以變成6個(gè)10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60
先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60。
比較算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單?
由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化：在整十?dāng)?shù)的乘法算式中，在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書(shū)為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
解決問(wèn)題后，繼續(xù)追加問(wèn)題：4捆小樹(shù)有多少棵?5捆呢?
運(yùn)用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。
活動(dòng)二
在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨(dú)立完成課本第2頁(yè)的“試一試”第2題。
學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
活動(dòng)三
學(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。
學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，可以引用生活中的情景來(lái)解釋算式的含義，學(xué)生在理
解了算理的同時(shí)，加強(qiáng)了口算的方法。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，自主探究，合作交流，對(duì)比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識(shí)掌握的更加的牢固。
三、鞏固練習(xí)，深化新知
在這一環(huán)節(jié)我將分3個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)。
1、基礎(chǔ)練習(xí)
完成課本第3頁(yè)練一練的第2題。
在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法進(jìn)行計(jì)算，鞏固核心知識(shí)。
2、提高練習(xí)
完成“練一練”的第1題和第3題。
讓學(xué)生獨(dú)立看圖，理解題意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。
通過(guò)這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。
3、發(fā)散練習(xí)
同桌之間合作完成第三頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲。
選擇圖中3張卡片，并拼成一個(gè)正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。
學(xué)生在游戲的同時(shí)鞏固口算方法，并能發(fā)散學(xué)生的思維。
這一環(huán)節(jié)的三個(gè)層次的練習(xí)，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，全課小結(jié)
回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)?學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎?你還有什么疑問(wèn)?
以上教學(xué)流程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識(shí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。這樣的教學(xué)會(huì)更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。
小數(shù)有多少棵
有3捆小樹(shù)，每捆20棵，一共有小樹(shù)多少棵?
20 X 3=60(棵)
1、1、20 X 3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;
2、可以把20看成2個(gè)10，這樣20 X 3可以變成6個(gè)10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60
答：一共有小樹(shù)60棵。
三年級(jí)《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
小樹(shù)有多少棵。(教材第30~31頁(yè))
教學(xué)目標(biāo)
1.探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。
2.結(jié)合具體情境,在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,明確算理。
難點(diǎn):在理解算理的基礎(chǔ)上,能夠正確地進(jìn)行口算。
教具學(xué)具
課件。
教學(xué)過(guò)程
一創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,大家都知道植樹(shù)造林、綠化環(huán)境的好處,今天我們就一起來(lái)研究有關(guān)小樹(shù)的問(wèn)題,有興趣嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:借助談話激發(fā)學(xué)生探究的興趣�！�
二探究體驗(yàn),經(jīng)歷過(guò)程
師:請(qǐng)看下面的情境圖,說(shuō)說(shuō)從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。(課件出示教材第30頁(yè)情境圖)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
我知道每捆楊樹(shù)有20棵,圖中有3捆楊樹(shù)。
我知道每車(chē)裝有楊樹(shù)500棵。
師:根據(jù)這些信息,你能想到什么問(wèn)題呢?
生:3捆楊樹(shù)一共有多少棵?
師:這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解答嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
生1:可以用加法計(jì)算,每捆有20棵楊樹(shù),3捆就是3個(gè)20相加,即20+20+20=60(棵)。
生2:我們也可以根據(jù)乘法的意義用乘法計(jì)算,3個(gè)20的和是多少,就是20×3;根據(jù)乘法口訣“二三得六”,知道3個(gè)2是6,可以推算出3個(gè)20是60。
師:你喜歡用加法計(jì)算還是喜歡用乘法計(jì)算?為什么?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):喜歡用乘法計(jì)算,因?yàn)橛贸朔ㄓ?jì)算簡(jiǎn)便。
師:4捆楊樹(shù)一共有多少棵?5捆呢?用你喜歡的方法算一算。
學(xué)生嘗試自己計(jì)算,教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流匯報(bào),對(duì)解答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
師:園林工人運(yùn)走了3車(chē)樹(shù)苗,一共運(yùn)走了多少棵?
生1:已知每車(chē)樹(shù)苗是500棵,3車(chē)就是3個(gè)500相加,500+500+500=1500(棵)。
生2:求3車(chē)樹(shù)苗有多少棵,就是計(jì)算3個(gè)500是多少,可以用乘法計(jì)算,即500×3,根據(jù)5×3=15,可以推算出500×3=1500(棵)。
師:算一算下面的式題,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(課件出示教材第30頁(yè)最下面式題)
學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算,討論發(fā)現(xiàn)了什么,教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流匯報(bào),只要學(xué)生說(shuō)得合理,就要給予肯定和鼓勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自己去探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、小組討論、交流匯報(bào),經(jīng)歷探索多種算法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。】
三課末總結(jié),梳理提升
師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)與一位數(shù)的口算乘法。
我知道可以用表內(nèi)乘法來(lái)解決很多問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)
小樹(shù)有多少棵
教學(xué)反思
1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得良好的情感體驗(yàn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2.這是整個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的起點(diǎn),要格外注意讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并重視算理的理解、算法的歸納。
3.這節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,是在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)的乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,可以完全以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng),讓學(xué)生親自參與,主動(dòng)探索,以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。
三年級(jí)《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
教師出示課件(書(shū)本P2的圖片)
師：你從圖中看到了什么信息?
生1：有三捆小樹(shù)
生2：每捆小樹(shù)有20棵
師：你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生1：一共有多少棵小樹(shù)?
生2：兩捆小樹(shù)有多少棵?
生3：兩捆小樹(shù)比一捆多幾棵?
師：大家提出的問(wèn)題都非常好，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一下小樹(shù)有多少棵
板書(shū)課題——小樹(shù)有多少棵
二、探索新知，討論算法
師：我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢?
生1：用加法
生2：用乘法
師：怎么計(jì)算呢?
生1：20+20+20=60
生2：20×3=60
生3：20×2+20=60
板書(shū)算法
師：為什么20×3=60呢?
生：可以先不看20后面的“0”，因?yàn)?×3=6，乘完后再在6后面加一個(gè)“0”，所以就等于60。
師：這是個(gè)好辦法，大家覺(jué)得三種方法哪種最簡(jiǎn)便呢?
生：20×3=60 這個(gè)方法最簡(jiǎn)單
師引導(dǎo)學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算以及運(yùn)用
三、基礎(chǔ)練習(xí)，應(yīng)用新知
師：我們?cè)賮?lái)看看4捆一共有多少棵?5捆呢?
生答
師：看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?
80×4 6×7
80×4 6×70
800×4 6×700
讓學(xué)生找相同與不同
四、拓展練習(xí)，應(yīng)用新知
試一試第3題，練一練第1題、第2題
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)
練一練第2、3題，作業(yè)本。
三年級(jí)《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教學(xué)用具：掛圖、數(shù)字卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境引入：
同學(xué)們，今天是開(kāi)學(xué)的第一天，大家一進(jìn)校園就會(huì)看到花壇里盛開(kāi)著美麗的鮮花，它在裝點(diǎn)著我們美麗的校園，這么美的環(huán)境大家喜不喜歡？（喜歡）要有美麗的環(huán)境，就需要花草樹(shù)木。
二、探索新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？
1、仔細(xì)觀察并說(shuō)出圖意。
2、誰(shuí)能根據(jù)這幅圖提出問(wèn)題？
3、試著解決所提問(wèn)題。
引出：20×3=
4、討論算法。
20+20+20=602×3=6，20×3=60·····
三、拓展應(yīng)用：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、香蕉每堆200根
小象每天吃60根。
大象每天要吃90根。
�、�、3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？
�、�、1頭大象一個(gè)星期要吃多少根香蕉？
�、�、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
四、小結(jié)
在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？應(yīng)該用什么方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？
五、作業(yè)：
作業(yè)本中的作業(yè)。
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