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教學(xué)設(shè)計

二年級《小鹿玫瑰花》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-10-06 10:57:48 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

二年級《小鹿玫瑰花》教學(xué)設(shè)計

  作為一位杰出的教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的二年級《小鹿玫瑰花》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

二年級《小鹿玫瑰花》教學(xué)設(shè)計

二年級《小鹿玫瑰花》教學(xué)設(shè)計1

  前置性學(xué)習(xí):

  1、自學(xué)生字,結(jié)合圖理解“惋惜” 、“漸漸”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。

  2、為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。

  2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、體會栽花種草的價值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  教學(xué)重點:

  識記生字,積累詞語,感情朗讀

  教學(xué)難點:

  懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  動物頭飾,玫瑰盛開的錄象

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?

  春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

  揭示課題:

  小鹿的玫瑰花

  二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問難

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、自主識字交流:

  在小組里交流自己已認(rèn)識的字,說說自己的識字方法。

  結(jié)合經(jīng)驗理解:一瘸一拐

  結(jié)合圖理解:花骨朵

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑:

  預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?

  三、讀讀演演,解決疑難

  根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

  鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

  鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的'玫瑰沒有白栽!”

  (一)學(xué)習(xí)1—4自然段

  自由讀1—4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?

  1出示一組句子,找出文中的一對近義詞:

  玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

  花骨朵漸漸地長大了。

  理解“漸漸”,體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

  2體會小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話。

 。ǘ┳詫W(xué)5—8自然段

  1師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子,該多好!小朋友們,想看看嗎?

  讀一讀第5—8自然段。

  2老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

  3學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5—8自然段。

  指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

  四、開發(fā)文本,拓展表演:

  電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)

  再現(xiàn)童話情境,激勵學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

  隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。

  五、總結(jié)全文,朗讀全文。

  板書設(shè)計:小鹿的玫瑰花

  鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高興

  (松土、澆水)(一朵花都沒看著)(黃鶯、微風(fēng)贊美)

  為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

二年級《小鹿玫瑰花》教學(xué)設(shè)計2

  教材分析

  這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

  故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

  2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會栽花種草的價值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  教學(xué)重點

  識字,寫字;正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點

  識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  課前準(zhǔn)備

  信息資料:動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

  課時安排兩課時

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、實物導(dǎo)入。手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)

  2、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片:認(rèn)識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

  二、課堂預(yù)習(xí)

  1、首先讓我們一起來看預(yù)習(xí)提示單,誰來讀一讀?(指名讀)

  預(yù)習(xí)提示單一

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

  3、開展識字競賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

  4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。

  三、自我檢測

  1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢?我們來做個小檢測。

  (一)看拼音寫詞。

  ɡē dì zhōnɡ yú pínɡ tǎnɡ nínɡ jìnɡ

  ( ) ( ) ( ) ( )

  Wēi xiào dào xiè ɡǔ ou jiàn jiàn

  ( ) ( ) ( ) ( )

  (二)選擇正確的讀音,打勾。

  花骨朵兒(ɡū ɡǔ)好看(hǎo hào)

  數(shù)錢(shǔ shù)散步(sǎn sàn)

  2、學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)易錯問題,及時記錄。

  二年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。

  四、交流問題,導(dǎo)學(xué)難點

  (一)組織交流預(yù)習(xí)、檢測中的問題。

  1、學(xué)生說一說預(yù)習(xí)中的困難;

  2、針對學(xué)生所提及時指導(dǎo)認(rèn)讀;

  預(yù)估問題:為什么說“小鹿的玫瑰沒有白栽”?

  (二)解決預(yù)估問題:

  討論

  1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎? 2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。

  2、交流

  重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

  (1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時會想些什么?

  (2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

  (3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

  在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗,既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

  朗讀

  1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

  2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

  3、競賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評議,互相取長補(bǔ)短。

  給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空,關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。

  結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:

  1、花骨朵漸漸地長大了。

  2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

  3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

  (注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。)

  學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

  1、學(xué)生觀察:寫這幾個字應(yīng)該注意什么?

  2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

  3、作業(yè)展示,師生評議。

  (個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

  引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺,讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

  五、課堂小結(jié)

  小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的.心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

  教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點,使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價值。

  表演

  1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

  2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

  表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

  六、針對性作業(yè)

  針對性作業(yè):

  1、讀一讀生字并口頭組兩個詞,讓爸爸媽媽聽一聽。教一教爸爸爸媽媽怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

  2、假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

二年級《小鹿玫瑰花》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

  2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會栽花種草的`價值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  教學(xué)重點:識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  信息資料:動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

  課時安排:兩課時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  1、實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)

  二、自學(xué)

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

  3、開展識字競賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

  4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。

  二年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。

  三、討論

  1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

  2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。

  四、交流

  重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

  (1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時會想些什么?

  (2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

  (3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

  在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗,既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

二年級《小鹿玫瑰花》教學(xué)設(shè)計4

  【教材分析】

  《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里,小鹿種了一叢的玫瑰,還常常去松土、澆水,十分用心,也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰,天天盼望著玫瑰花開。然而,當(dāng)玫瑰快要開花時,小鹿卻跌傷了腳,他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,小鹿和鹿弟弟都高興地笑了,認(rèn)為“玫瑰沒有白栽”。故事的深層,蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想,正所謂“贈人玫瑰,手有余香”。

  【學(xué)情分析】

  小學(xué)二年級的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但學(xué)習(xí)方法比較缺乏,對文本深層面的涵義挖掘得不夠,需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會認(rèn)“骨、瘸、”等8個生字,會寫“弟、謝”等12個生字。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣,會用課后詞語說句子。

  2.引導(dǎo)學(xué)生融入文本,體會小鹿的心情,與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

  3.理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”,體會給別人帶來快樂,自己也快樂。

  【教學(xué)重點】

  識記生字,積累詞語,感情朗讀,體會文本含義。

  【教學(xué)難點】

  理解“小鹿的.玫瑰花為什么沒有白栽”,認(rèn)識“為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂”的道理。

  【教學(xué)方法】

  自主探究識字、分角色朗讀感悟。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。

  【教學(xué)時間】

  2課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.課件出示“玫瑰花”:認(rèn)讀“玫瑰”二字。

  小朋友們,你們看,老師給你們帶來了一份禮物!多美的花啊。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語?

  2.揭題。

  春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞!ò颜n題補(bǔ)充完整)

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1.初讀課文

  讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.自主識字

  在小組里交流自己已認(rèn)識的字,說說自己的識字方法。

  3.檢查生字

 、僦缸x“骨”、“花骨朵”(在這個詞語中“骨”讀一聲,“朵”讀輕聲),你見過花骨朵嗎?(課件出示“花骨朵”。)

  ②指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“)

  三、再讀課文,整體感知

  1.范讀課文:

  2.自讀課文:讀了課文你知道了什么?

  3.引導(dǎo)質(zhì)疑:

  (預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?)

  四、指導(dǎo)寫字

  本課共有12個要寫的字,數(shù)量較大。指導(dǎo)時不可面面俱到,可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識,進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)。如,燒—澆,躲—躺,由—抽,射—謝,歌—哥,別—拐,青、爭—靜,纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點:三個部件要盡量寫得瘦長。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大,讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程,感悟書寫方法。

  下面幾點要提醒學(xué)生注意:“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下面的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。

  五、作業(yè)

  1.抄寫生字,練習(xí)擴(kuò)詞。

  2.熟讀課文。

二年級《小鹿玫瑰花》教學(xué)設(shè)計5

  一、復(fù)習(xí)

  1.檢查生字生詞。

  2.檢查讀課文情況。

  二、朗讀課文,讀中感悟

  1.根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

 、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

 、诼沟艿芤哺吲d地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

  2.自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?

 。1)(課件出示下列句子)

 、倜倒迓爻槌鲋l,長出了嫩綠的葉子。

 、诨ü嵌錆u漸地長大了。

 。2)你能找出兩句話中的一對近義詞嗎?

  理解“漸漸地”,體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。你能用“漸漸地”來說一句話嗎?

  一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話,為小鹿而快樂吧!

  (3)體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

  可是——(多媒體演示:花骨朵漸漸長大了,小鹿躺在床上養(yǎng)傷,來到門前卻看不到一朵玫瑰花)]

  此時此刻,你有什么感受?

  (4)讀讀課文,哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。(抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。)、

 、偎荒莒o靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無奈)

 、谝惶、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)

 、垩!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望

  (5)體會小鹿一朵花也沒看到的心情,理解“惋惜”。板書:白栽、惋惜。

  指導(dǎo)朗讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  3.研讀課文5-8自然段,讀悟結(jié)合。

  (1)可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢?讀讀5 、6自然段,你讀懂了什么?

 。2)交流

 、贋槭裁绰沟艿芎髞碛终f沒有白栽呢?

  黃鶯飛來了,黃鶯在對小鹿說什么呢?小朋友自己讀一讀句子。

  哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話?小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢?你為什么見到玫瑰就想唱歌呀?

  微風(fēng)吹來了,微風(fēng)看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣?你是怎么知道的?

  ②聽了黃鶯和微風(fēng)的話,很多小伙伴也趕來了。你看,他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,他們會對小鹿說什么呢?創(chuàng)設(shè)情境,說話練習(xí)。

  課件出示:

  也看到(聞到)了小鹿的玫瑰花,地對小鹿說:“ ”

  ③小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂,小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,(板書:沒有白栽、高興)

 、芤黄鸶吲d地讀讀鹿弟弟的話。是啊,我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

 、葜笇(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

 。3)分角色朗讀課文。

  三、朗讀全文,總結(jié)拓展

  1.這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”,我們可以體會到小鹿很愛玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而,當(dāng)玫瑰快要開花的時候,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,高興地說“看來,你的玫瑰沒有白栽”。

  故事的'表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層,蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想,正所謂“贈人玫瑰,手有余香”。

  2.同學(xué)們,小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼,更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香,帶來了幸福,真是“一人栽花,香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧!

  四、課外延伸

  1.用下面的詞語個寫一句話。

  漸漸地________________________

  靜靜地________________________

  悄悄地_______________________

  2.文中只有黃鶯和微風(fēng)對小鹿表示感謝,還有沒有別人對他表示感謝?如果有,他們會怎么說?請把他們說的話寫下來。

  五、板書設(shè)計

  4小鹿的玫瑰花

  沒看到可好看了!

  惋惜可香了!

  沒有白栽!(幸福)

  贈人玫瑰,手有余香。

二年級《小鹿玫瑰花》教學(xué)設(shè)計6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)8個字,會寫12個字。積累我會讀中的詞語,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

  2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、體會栽花種草的價值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  【教學(xué)重點】

  識記生字,積累詞語,感情朗讀。

  【教學(xué)難點】

  分角色朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識記,骨、謝、微的書寫。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1、你們看,老師給你們帶來了什么禮物?(出示玫瑰花)多美的花呀!認(rèn)真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個字的。

 。ㄗx一讀,記一記)

  2、揭題:今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

  (補(bǔ)充課題完整,讀課題)

  二、初讀課文,識記生字,整體感知

  1、請同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

  2、離開小魚,你還認(rèn)識這些字嗎?

 、懦鍪菊郫B詞卡骨指讀,花骨朵指讀,什么是花骨朵呢?

 。ǔ鍪緢D片)

 、瞥鍪救场⒐,找找它們在哪個詞中,表演讀。

 、浅鍪窘K于、惋惜、黃鶯,帶句子讀,并再說幾句話。

  3、整體感知指名讀課文,想一想,你都知道了什么?你還有什么問題嗎?

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、嶄新而又迷人的春天來到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W(xué)們輕聲讀1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢?

 。▽W(xué)生回答的同時板書)

  2、一分汗水一分收獲,讓我們來讀讀這兩個自然段,共同祝賀小鹿吧!

  3、時間一天天過去了,花骨朵漸漸地長大了,我們想象一下,當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢?

  (學(xué)生想象說話)

  可是這時小鹿不小心把腳跌傷了,當(dāng)它能下床走路時,它一瘸一拐地來到門外,它看到了什么

  (學(xué)生回答)

  如果你就是小鹿,此時你有什么感覺?心里是怎樣想的?

  4、那就讓我們都來做一回小鹿,來讀讀這一段吧!

 。ㄔu價讀──挑戰(zhàn)讀)

  5、引讀4~8自然段。

  (模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀)

  6、質(zhì)疑。

  (學(xué)習(xí)小伙伴的問題)

  7、小結(jié):同學(xué)們,小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂,更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀,把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀詞語:

  玫瑰花骨朵骨頭終于終點一瘸一拐拐走惋惜

  黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜

  靜悄悄躺著謝謝感謝漸漸地防微杜漸微笑微小

  2、指讀課文。

  二、朗讀課文,角色表演

  1、分角色朗讀課文。

  2、研究角色,組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

  3、推選表演好的小組,上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。

  4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?5、小結(jié)

  三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說

  四、指導(dǎo)書寫

  1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。

  2、評價再寫。

  3、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。

 。▽W(xué)生抄寫生字)

  五、總結(jié)

  同學(xué)們,讓我們攜起手來,像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧,相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

  〖作業(yè)布置

  用自己的雙手,給別人送去幸福和快樂吧。

  【布置作業(yè)】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抄寫生字。

  3、把自己喜歡的詞句抄下來。

  【板書設(shè)計】

  4小鹿的玫瑰花

  嫩綠的`葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

 。◣砜鞓罚ㄊ軅ㄊ

  黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂

  (快樂、幸福)

  為別人帶來幸福快樂,自己更快樂

  【教學(xué)反思】

  《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰,當(dāng)玫瑰快要開花時,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,高興地說看來,你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操,給學(xué)生以美的熏陶。

  但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳,那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良,從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個,他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰,很想盼望見到玫瑰開花。既然如此,學(xué)生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳,他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息,讓小鹿哥哥高興呢?顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說:鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊,沒有走出家門,沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情,讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度,有些曲線救國、舍近求遠(yuǎn)的味道,削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色,一點都不會使文章失去原有的意蘊(yùn)。

  在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點,但懷著僥幸心理去上了課,果真學(xué)生在課堂上提了以上問題,讓自己尷尬無比,看來,我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā),多考慮孩子的觀點,才能更完美!

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