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教學設計

《從現(xiàn)在開始》一課的教學設計

時間:2024-08-15 00:44:01 教學設計 我要投稿
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《從現(xiàn)在開始》一課的教學設計

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要編寫教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編精心整理的《從現(xiàn)在開始》一課的教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《從現(xiàn)在開始》一課的教學設計

  教學目標

  1.認讀9個生字,讀準字音。

  2.會寫:

  (1)學寫生字,重點寫好"現(xiàn)"和"輪";

 。2)初步學會欣賞,感受漢字的形體美;

 。3)培養(yǎng)良好的寫字習慣。

  3.會讀:

 。1)正確、流利地朗讀課文,對重點段能初步達到"有感情地朗讀";

 。2)能結(jié)合重點詞句朗讀感悟,學習、積累語言,初步培養(yǎng)語感;

 。3)能根據(jù)文本,恰當?shù)匮葑x,邊閱讀邊體驗。

  4.讀懂:

  (1)了解童話故事的情節(jié);

 。2)關心童話中的"人物",能與他們"對話",發(fā)表自己的看法,從中受到啟迪。

  教學過程

  一、談話揭題,提出預習要求

  森林里的"萬獸之王"——獅子年齡大了,他準備從動物界選一位能人來接替他的職位。要知道萬獸之王是最厲害的,所以很多動物都來了。這就是我們今天要學習的《從現(xiàn)在開始》。齊讀課題。

  請小朋友打開書,讀讀課文。遇到生字多讀幾遍,把課文讀通、讀順。想一想課文里有誰來參加競選了。

  二、檢查預習,明確要求。

  1.認讀生字,注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

  2.逐段試讀課文。

 。1)正音;

 。2)注意長句子的朗讀。

  3.提問:有哪些動物參加了競選?最后誰當上"萬獸之王"?(生發(fā)言,師貼動物圖片。)

  4.提出學習目標:在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文,也可以適當?shù)匮葑x。

  三、朗讀感悟,想象體驗。

  1.學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

 。1)學習"神氣極了"一句。

 、俦容^:"神氣"和"神氣極了"。

 、谡n件演示。(將課文插圖改造為動態(tài)課件)

 、塾^察、想象、說話:你從哪里看出貓頭鷹"神氣極了"?(如:拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等)

 、苤笇W生練讀"立刻下令"一句,從讀中體會"神氣極了"。

 、葜该吓_演讀。

 。2)學習"議論紛紛"一句。

  ①創(chuàng)設情境:聽了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見,快跟周圍的伙伴說說。

 、谝龑В簞偛糯蠹移咦彀松、你一言我一語,紛紛表達心中的憤怒或意見,這就叫做──議論紛紛。

  (3)學習"叫苦連天"一句。

 、傧胂、體驗:一個星期下來,動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物,你會怎樣叫苦?

  ②學生發(fā)言,體會"叫苦連天"。

 。4)小結(jié)。朗讀全段。

  2.學習第三自然段。

  (1)指名試讀。生評議。

  (2)生練讀袋鼠的話,體會"激動"。

 。3)課件演示。(依課文插圖改造的動態(tài)課件:動物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)

  (4)引導想象、說話:動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)

  3.學習第四自然段。

 。1)默讀。找出不理解的地方,與同學交流。

 。2)生質(zhì)疑問難,師相機歸納、梳理:動物們"擔心"什么?他們?yōu)槭裁磿?非常擔心"?為什么小猴子只說了一句話,大伙兒就"立刻歡呼起來"?

 。3)生討論、合作解疑。

 。4)朗讀訓練。

  (生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)

  4.學習第五自然段。

 。1)齊讀。

 。2)課件演示(將課文插圖改造為動態(tài)課件,并配樂)。

 。3)引導對話:這時,你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

  四、學寫生字,初步感受漢字的形體美。

  1.課件:出示生字"現(xiàn)""輪",引導學生觀察它們在田字格中的位置。

  2.指導:撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

  3.范寫。師邊寫邊講解。

  4.生練寫;投影展示,評議、欣賞。

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