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莫高窟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的莫高窟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
莫高窟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請(qǐng)看大屏幕（播放多媒體課件）。
二、精讀研究
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）彩塑重點(diǎn)介紹什么？（臥佛）
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)繼續(xù)分析理解第三自然段。
�。ǘ⒎治隼斫獾谌匀欢�
1、請(qǐng)一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話？（4句）
�。�1）分析第一句話
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過(guò)渡到這一自然段的？用了什么詞？（不僅…還有…）壁畫有多少呢？（四萬(wàn)五千多平方米）什么樣的壁畫呢？（宏偉瑰麗的）宏偉瑰麗是什么意識(shí)呢？（宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：特別美麗）究竟美麗到什么程度呢？我們來(lái)繼續(xù)分析。
（2）分析第二句話
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什么？（內(nèi)容豐富）豐富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光）涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。
�。�3）分析第三句話
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三句話，上一句話的壁畫內(nèi)容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？（把視線集中到一點(diǎn)上）是什么？（飛天）是什么樣的飛天呢？（成百上千：說(shuō)明飛天之多）
（4）分析第四句話
師：下面的這句話就是具體說(shuō)明飛天了，請(qǐng)同學(xué)們有感情的`出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。（誰(shuí)能用自己的身體展示說(shuō)明，學(xué)生表演）這段的最后一句高度贊揚(yáng)了莫高窟壁畫的藝術(shù)價(jià)值。
�。�5）總結(jié)這一自然段：介紹來(lái)了宏偉瑰麗的壁畫，重點(diǎn)突出飛天。
3、簡(jiǎn)要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
5、練習(xí)
�。ǎ┑钠兴_（）的天王（）的力士
（）的彩塑（）的壁畫
三、總結(jié)本課內(nèi)容
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，讓我們好好學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天努力。
板書設(shè)計(jì)：
彩塑：個(gè)性鮮明神態(tài)各異
莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多
莫高窟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教案背景】
《莫高窟》一文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)差距比較大，因此教學(xué)過(guò)程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)莫高窟有直觀的了解，為指導(dǎo)學(xué)生讀書做準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。這種對(duì)話不僅是解讀文本，而且是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
【教材分析】
《莫高窟》是蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第18課的內(nèi)容。課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的
創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)壁畫和藏經(jīng)洞兩個(gè)方面。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)為主，教師從旁引導(dǎo)為輔。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、百度網(wǎng)站；
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。
1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，看這些詞語(yǔ)，能讀正確嗎？
出示：神態(tài)各異、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、嘖嘖贊嘆
精妙絕倫、宏偉瑰麗、豐富多彩、漫天遨游
指名讀前四個(gè)
指名讀后四個(gè)
2、詞語(yǔ)讀得很好。你能從中選用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎？
二、走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。
（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
�、胖该x。
⑵請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？
�。ǔ鍪荆哼^(guò)渡句、承上啟下）
�、沁@個(gè)過(guò)渡句承上的部分是，男生說(shuō)——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑
可見(jiàn)，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——（生）精妙絕倫。
�。ò鍟翰仕堋⒕罱^倫）
�、葐⑾碌牟糠质恰f(shuō)：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫
由此我們可以想到，接下來(lái)課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點(diǎn)是——（生）宏偉瑰麗。
（板書：壁畫、宏偉瑰麗）
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節(jié)課，我們重點(diǎn)來(lái)感受壁畫的宏偉瑰麗。
⑴再讀過(guò)渡句。
�、七@句話中哪個(gè)詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大，讓我們來(lái)算一算。
請(qǐng)同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的'墻壁，這個(gè)墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的墻壁？2300
�、窍胂笠幌�，宏偉瑰麗的壁畫，相當(dāng)于2300多個(gè)這樣的墻壁一字排開(kāi)，多么宏偉��！
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié)，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源去自學(xué)。（遇到不懂的問(wèn)題，利用百度搜索去查找答案。）
你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
4、敦煌壁畫的繪畫時(shí)間前后長(zhǎng)達(dá)一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩？”一句。
這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。、請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的飛天的圖片。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達(dá)出來(lái)，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
�、艑W(xué)生自由讀。
�、浦该x。教師指導(dǎo)。
�、钦�(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。如果你覺(jué)得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。
�、葴�(zhǔn)備好了嗎？我們班誰(shuí)讀書最好？老師給你配上音樂(lè)。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。、⑸在全部敦煌壁畫中，有四千多姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
⑹真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）、⑺同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
�、棠苡涀戯w天的句子嗎？自己先試試。會(huì)背了就舉手告訴我。
6、同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？、⑴請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語(yǔ)寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。
師提示：一切的想象都來(lái)源于生活，藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活，大膽想象。、⑵指名交流。
7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會(huì)流連忘返、舉步不前。讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。
8、所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書：藏經(jīng)洞）
其實(shí)，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。
教師對(duì)話：
A、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，（“洞里曾藏有？”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）
請(qǐng)大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？
莫高窟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，品味課文的語(yǔ)言美。
2、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機(jī)板書：祖國(guó)西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫(kù)智慧結(jié)晶
3、拋出問(wèn)題，引起思考
師：我覺(jué)得第1小節(jié)中，用錯(cuò)了一個(gè)字。“她”用錯(cuò)了，應(yīng)該用它。（板書：她它）。同意用她的舉手，同意用它的舉手。
想一想為什么用她？
生：因?yàn)檎n文中說(shuō)莫高窟是我國(guó)西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用她。
生：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道，莫高窟有著千年的歷史，在人們心中有著很高的地位。如果用它，就顯得對(duì)莫高窟不尊敬。
師：你們的思維真活躍，看問(wèn)題的角度也不一樣。同意用它的同學(xué)也來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺(jué)得用它比較好。
師：（小結(jié)引起下文）同學(xué)們說(shuō)的都很有道理。那我們?cè)鯓硬拍艿贸鲆粋�(gè)正確的結(jié)論呢？（生：讀書）對(duì)，讀書。
等我們學(xué)完第二～四自然段，你一定會(huì)得出一個(gè)正確的結(jié)論。
二、學(xué)習(xí)第二～四自然段
莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語(yǔ)言也同樣令人回味。
�。ㄒ唬﹨R報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？指名朗讀。
假如你站在這佛像前，你會(huì)說(shuō)些什么？
3、師生評(píng)價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說(shuō)）
3、師出示：有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳。齊讀。
讀后教師評(píng)價(jià)：讀得正確了，流利了，但還沒(méi)有讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。想讀好嗎？
4、師出示課件：點(diǎn)出
圖像要求評(píng)價(jià)點(diǎn)撥
菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的；你的表情都變地慈善了。
天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng)；可以配上動(dòng)作的。
力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢(shì)；再勇猛一點(diǎn)。
臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳；你的表情都會(huì)說(shuō)話了。
5、師：自由練習(xí)讀，爭(zhēng)取讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。
6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺(jué)了。高興嗎？——老師也替你高興。
7、齊讀，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺(jué)。
8、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的.，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？
10、你能用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細(xì)眉長(zhǎng)目、鼻正唇紅、肌膚潤(rùn)澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情、……）、（不同個(gè)性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）
11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）
12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機(jī)板書：精妙絕倫
13、帶著贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè)朗讀第二自然段。
14、過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、師：剛才，我們和大家品位了描寫彩塑的語(yǔ)句，下面我們來(lái)品位味寫壁畫的詞句。我請(qǐng)同學(xué)們快速讀文章第三自然段，找出壁畫中最引人注目的是什么？
2、師：（板書飛天）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫飛天的句字，思考自己讀懂了什么？
3、生讀，師巡視。
4、師組織交流：
�。�1）我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略號(hào)�！�(qǐng)你讀一讀，讀出飛天的多。
�。�2）師點(diǎn)撥：作者連用了幾個(gè)“有的……有的……”表現(xiàn)飛天多，其實(shí)在我們生活中也有很多場(chǎng)景可以用“有的……有的……”來(lái)表現(xiàn)，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學(xué)們課后可以寫一段話，用上“有的……有的……”
（3）我讀懂了飛天很美——那就請(qǐng)你美美地讀一讀——讀后評(píng)價(jià)——聽(tīng)起來(lái)有一種親切的感覺(jué)；確實(shí)挺美的；你動(dòng)情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認(rèn)識(shí)，但老師感覺(jué)你的讀書有進(jìn)步了。
�。�4）師：文章寫得這樣優(yōu)美，同學(xué)們又讀得那樣動(dòng)情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂(lè)聲中示范讀文章。
�。�5）鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，齊讀感受飛天的美。
5、引導(dǎo)積累。師：壁畫真美，看著這幅壁畫，邊讀邊把圖畫的內(nèi)容印在腦海中，慢慢地你就能背下來(lái)了。
6、指名背。注意評(píng)價(jià)。
對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行積累，文章的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就成了你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。所以，同學(xué)們?cè)谡n后，要進(jìn)行大量的積累，相信你的語(yǔ)文水平會(huì)提高的。
7、師：莫高窟的壁畫除了飛天還有什么？請(qǐng)人讀。師總結(jié)板書：宏偉瑰麗。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
師：請(qǐng)大家默讀第4小節(jié)，邊讀邊動(dòng)筆，劃出你認(rèn)為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會(huì)。
生默讀，動(dòng)筆批注。
�。ㄔu(píng)：默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對(duì)話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，長(zhǎng)此以往，何愁語(yǔ)文能力不提高。）
師：剛才老師在行間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語(yǔ)，并且寫出了自己的理解�，F(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流，交流時(shí)要虛心傾聽(tīng)別人的理解和體會(huì)。
生四人小組合作交流，師參加討論。
（評(píng)：在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話可說(shuō)，將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。）
師：現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組匯報(bào)一下交流討論的結(jié)果。
生1：我從第二句話中的“各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件�！笨梢钥闯瞿呖邇�(nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。
生2：我從第二句話可以體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民有著無(wú)窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。
生3：第二句中的一個(gè)“曾”字說(shuō)明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒(méi)有了。從這個(gè)字我可以體會(huì)到作者內(nèi)心是多么痛苦和無(wú)奈。
生4：第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對(duì)比非常強(qiáng)烈，這兩個(gè)詞語(yǔ)充分說(shuō)明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。
生5：我從第3句話中的“掠”可以看出帝國(guó)主義分子的野蠻和無(wú)恥。
（評(píng)：從學(xué)生的發(fā)言可以看出，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。）
生6：我有一個(gè)問(wèn)題，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會(huì)不會(huì)被帝國(guó)主義分子掠走？
師：你們認(rèn)為會(huì)不會(huì)呢？
�。ㄔu(píng)：巧妙地將問(wèn)題“踢”給學(xué)生。）
生1：我認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)橐郧澳切┪奈锉宦幼�，是因�(yàn)榍逋醭瘮o(wú)能，現(xiàn)在我們國(guó)家有能力保護(hù)這些文物。
生2：我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)很強(qiáng)大了。他們即使有這個(gè)賊心也沒(méi)這個(gè)賊膽。
師：大家說(shuō)得很對(duì)，現(xiàn)在的中國(guó)政府完全有能力保護(hù)我國(guó)的每一寸土地和每一件物品，要是誰(shuí)敢侵犯我們，我們將和他們斗爭(zhēng)到底。
三、總結(jié)
師：還記得第一節(jié)課老師提出的問(wèn)題嗎？學(xué)完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認(rèn)識(shí)，同意用她的舉手。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么用她，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：通過(guò)學(xué)課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認(rèn)為用她好。
生：學(xué)習(xí)了這篇課文后，飛天壁畫給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們?cè)诳罩新戾塾�，翩翩起舞，漂亮極了，所以我認(rèn)為用她好。
生：我還要補(bǔ)充，從圖上看飛天仙女們?nèi)箮эh揚(yáng)，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。
生：課文最后一小節(jié)說(shuō)莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，可見(jiàn)她在人們的心中有著崇高的地位。因此用她比用它好。
師：看來(lái)同學(xué)們都一致認(rèn)為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當(dāng)成什么來(lái)寫了？
生：當(dāng)成人來(lái)寫了。
師：說(shuō)的對(duì)極了，從這兒你可以看出作者對(duì)莫高窟有著怎樣的感情？
生：非常喜愛(ài)之情。
師：你們通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰(shuí)最喜歡莫高窟，我們通過(guò)比賽讀書來(lái)評(píng)定。
生：（練讀，比賽）。
板書設(shè)計(jì)
彩塑：惟妙惟肖
莫高窟壁畫：（飛天）宏偉瑰麗
明珠藏經(jīng)洞：數(shù)以萬(wàn)計(jì)——掠走
莫高窟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)思想：
揣摩字詞，品味語(yǔ)言；激活思維，觸動(dòng)情感；引導(dǎo)意境，打通文脈；簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。
教學(xué)思想：
注重細(xì)節(jié)，用足教材，用心設(shè)計(jì)，夯實(shí)工具性，點(diǎn)亮人文性；本著尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個(gè)課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。
第一課時(shí)：
一、談話。了解“窟”不是一個(gè)平凡的洞穴。
1、互動(dòng)——導(dǎo)入——讀題。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”隨處可見(jiàn)，實(shí)非平常，對(duì)莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？
二、讀文。感受“窟”這個(gè)不平凡的山洞。
1、有什么？（亂）（不亂）
2、整段歸意。
評(píng)價(jià)，人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。
3、評(píng)價(jià)，人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。
�、偈拙洌ǖ谝蛔匀欢蔚谝痪洌┡c尾句（最后一段第一句）。
�、谶B句。
�、奂右�?yàn)榘阉械木溥B起來(lái)。
④用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤狈磸?fù)對(duì)句式進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語(yǔ)句。
2、果真如此嗎？
3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。
4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來(lái)說(shuō)明結(jié)晶的原因。
5、訓(xùn)練過(guò)渡句。
�、僮屑�(xì)讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說(shuō)……，后半句是說(shuō)……
②好個(gè)精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。
�、垩院�(jiǎn)意賅，好不精練，再讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)是什么？
④好一個(gè)“精妙絕倫”，好一個(gè)“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評(píng)價(jià)，讀過(guò)渡句。
好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的`“宏偉瑰麗”。
四、感悟�！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。
解決二段
讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方，用詞語(yǔ)回答，讀、再讀、思考，理順構(gòu)段方式。
�、賮y說(shuō)，理詞，這句話說(shuō)的是哪個(gè)詞。
�、诓粊y說(shuō)，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。
�、圻@樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因?yàn)檫�沒(méi)有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。
④找出四字詞。
�、萁M詞，連讀。
�、廾绬�？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，迎來(lái)了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。
⑦現(xiàn)在我們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？
�、嘁龑�(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來(lái)寫，為了更好的說(shuō)明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動(dòng)的是寫了16米這個(gè)特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗(yàn)證。
⑨孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺(jué)嗎？
�、庠囎x——抽讀——導(dǎo)讀——評(píng)讀
回讀中心句。
解決第三段
�、倏赐辍安仕堋钡摹敖^妙精倫”，我們?cè)偃タ茨恰氨诋嫛钡摹昂陚ス妍悺薄?/p>
②抓句。
③宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。
�、苋绾蔚墓妍悾瑥膸追矫鎸懙�？
美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個(gè)例子，只是一個(gè)例子。
讀：普普通通的一個(gè)例子，只是一個(gè)例子，作者卻用了幾個(gè)有的？五個(gè)夠嗎？你從哪里看出來(lái)的？省略號(hào)是什么意思？
莫高窟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。
一、激趣導(dǎo)入。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游，想去嗎？我們?nèi)ツ膬�？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。（讀句子）
2、通過(guò)上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書。
過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！
二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。
1、我們先來(lái)欣賞這兒的彩塑吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。
2、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說(shuō)）
�。�1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人神態(tài)的？
指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
�。�2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？
�。�3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？
（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無(wú)不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè)朗讀。
4、過(guò)渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們?cè)撊タ纯础ê陚ス妍惖谋诋嫞┝恕?/p>
（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。
（1）再讀過(guò)渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”
�。�2）“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開(kāi)，多么宏偉�。≡僮x這句話。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的`畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
我們來(lái)欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）
�。�2）本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，誰(shuí)喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
�。ǔ鍪緦戯w天的句子。）
�。�4）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略了什么？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，有的；有的，??
7、再來(lái)領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂(lè)）
8、看到這些精美的壁畫，就像是——
所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3、出示資料、圖片：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??
看了這個(gè)資料，你想說(shuō)什么？
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開(kāi)，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？為什么？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”？
四、總結(jié)全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的……智慧的結(jié)晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
五、拓展延伸，學(xué)以致用。
1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學(xué)會(huì)了如何把事物寫具體，下面我們就來(lái)寫一寫。請(qǐng)仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題，任選一個(gè)將它寫具體。（指名讀題）（相機(jī)提示）
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛(ài)，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。
2、交流展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件多么快樂(lè)幸福的事呀
五、布置作業(yè)，課后延展。
板書：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞藏品豐富
莫高窟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教材版本】蘇教版第九冊(cè)
【教材解讀】
莫高窟也叫“千佛洞”，是我國(guó)著名的石窟，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一，位于甘肅敦煌東南�，F(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟，計(jì)有壁畫四萬(wàn)五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。教材通過(guò)對(duì)莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。
【設(shè)計(jì)理念】
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識(shí)能力：學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。
2.情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)、對(duì)清王朝腐敗無(wú)能憎恨的情感。
3.過(guò)程方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文的內(nèi)容；學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作確立小組研究的問(wèn)題；學(xué)會(huì)搜集、篩選資料，對(duì)資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)會(huì)寫研究報(bào)告。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說(shuō)明等，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活
1.同學(xué)們，你看過(guò)寺廟里的佛像嗎？欣賞過(guò)墻壁上的繪畫嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你玩過(guò)泥塑嗎？喜歡繪畫嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎？
2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。
設(shè)計(jì)意圖：
從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。
二、初讀課文，整體感知
1.激疑導(dǎo)思：學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？
2.初讀課文，提出要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
�。�2）結(jié)合具體的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
3.檢查學(xué)生讀書情況：
�。�1）用一兩句話說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了怎樣的印象。
�。�2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
設(shè)計(jì)意圖：
從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律�！澳阆肓私馐裁础奔ぐl(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。
三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
1.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！闭�(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，針對(duì)課文不明白的地方，你能提出自己的問(wèn)題嗎？
2.學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，能解決的問(wèn)題當(dāng)即解決，有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫有什么特點(diǎn)，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國(guó)主義分子掠走的，為什么說(shuō)莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶等。
3.那么，你打算怎樣去解決問(wèn)題？
4.我們不急著去回答這些問(wèn)題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：
課程改革的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，會(huì)讓我們的課堂學(xué)趣盎然。
四、精讀品味，點(diǎn)撥提高
1.你想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入）
2.品讀“彩塑”一段。
�。�1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？
�。�2）欣賞影片：讓我們一起來(lái)欣賞、感受莫高窟的彩塑。
�。�3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是哪一句？為什么？
（4）對(duì)話追問(wèn)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話，課文這樣描寫想告訴我們什么？學(xué)會(huì)追問(wèn)我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達(dá)了他們?cè)鯓拥膬?nèi)心世界呢？
（5）感悟：你能把自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)嗎？
�。�6）配樂(lè)朗讀“彩塑”這一段。
�。�7）想象說(shuō)話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？
3.總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略：朗讀感受→品味體驗(yàn)→對(duì)話追問(wèn)→美讀感悟。
4.自主品讀“壁畫”一段，讀后匯報(bào)交流。
5.欣賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？
6.品讀“藏經(jīng)洞”一段。
（1）你讀懂了什么？
�。�2）觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國(guó)主義分子掠奪的影片。
�。�3）了解到這些情況，你有話想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
�。�4）帶著這種情感讀讀課文。
7.語(yǔ)言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。
設(shè)計(jì)意圖：
設(shè)計(jì)富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。
五、確定主題，深入探究
1.通過(guò)品讀課文，我們感慨萬(wàn)分，情緒高漲，激情飛揚(yáng)。面對(duì)這些問(wèn)題，仿佛有滿肚子的話，一時(shí)不知從何說(shuō)起。下面我們將進(jìn)一步去研究。
2.老師為你們研究問(wèn)題提供了一些資料，面對(duì)這些資料，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
�。�1）圍繞研究的.問(wèn)題，學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問(wèn)題有關(guān)的資料。
�。�2）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì)篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。
�。�3）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀，對(duì)搜集的資料進(jìn)行加工、組合，特別重要的是要有自己的理解與感受。
3.小組確定研究的問(wèn)題，分工、合作研究。
4.匯報(bào)研究的成果，舉行“敦煌研究報(bào)告會(huì)”。
5.課后進(jìn)一步完善研究報(bào)告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國(guó)燦爛的文化。
設(shè)計(jì)意圖：
語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸，溝通課堂內(nèi)外，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問(wèn)題的能力。
六、 總結(jié)談話
最后，我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來(lái)結(jié)束我們今天的暢談：
它是一種聚會(huì)，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！
設(shè)計(jì)意圖
以富有激情的朗誦結(jié)束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng)，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。
【自我評(píng)點(diǎn)】
一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。”為了體現(xiàn)“全面”和“綜合”，無(wú)論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”，都要從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能力”“方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說(shuō)自己要說(shuō)的話，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！北驹O(shè)計(jì)言語(yǔ)感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗(yàn)——對(duì)話追問(wèn)——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過(guò)啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺(jué)，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計(jì)：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？等等。
三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們潛心讀書，真正地與文本對(duì)話，與文本交流。設(shè)計(jì)時(shí)，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內(nèi)容。
總之，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。
莫高窟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“威風(fēng)凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會(huì)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來(lái)理解課文。
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強(qiáng)他們的民族自豪感。
4、品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。
2、引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找、了解莫高窟的資料；
2、課件。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學(xué)們，這幅圖上是什么地方啊？對(duì)，是莫高窟。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？
�。ɡ蠋熆梢宰龊�(jiǎn)單介紹。一種說(shuō)法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周圍是大沙漠，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開(kāi)鑿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”與“莫”通用，便改稱為“莫高窟”。另外一種說(shuō)法是沒(méi)有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）
這些知識(shí)老師也是通過(guò)搜集資料后才知道的��！
2、同學(xué)們課前有沒(méi)有搜集關(guān)于“莫高窟”的資料��？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，我們有課文啊，課文就是我們的資料啊�。ㄉ�(jiǎn)單介紹）
3、多媒體出示幾幅圖片。可以結(jié)合學(xué)生的介紹展示，讓學(xué)生欣賞。
4、初讀課文，整體感知。
出示自讀課文要求：
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)生字的音，并把課文讀正確。
②圈畫出帶生字的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解生字新詞的意思（也可請(qǐng)教同學(xué)或老師）。
�、哿私庹n文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟？
5、學(xué)生自讀，自學(xué)。
6、都完成上面的三個(gè)要求了嗎？我想檢查一下，有信心通過(guò)老師的檢查嗎？
多媒體出示幾段文字：
敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，現(xiàn)存石窟４９２洞，如蜂窩般開(kāi)鑿在鳴沙山東麓(lù)的斷崖絕壁上。
莫高窟保存著兩千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神態(tài)安詳?shù)呐P佛，有威風(fēng)凜凜的天王……，游人看了無(wú)不嘖嘖贊嘆。
莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫，內(nèi)容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀弦，漫天遨游的飛天，更是把游客如同帶進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂一般。
莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種珍貴文物，但由于清王朝腐敗無(wú)能，大部分被帝國(guó)主義分子掠走，僅存部分經(jīng)卷。
試試看，老師把課文的絕大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請(qǐng)你從頭到尾，一字不落，按照自己的速度響亮的讀一讀，聽(tīng)明白了嗎？
7、給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，自己拿不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教一下，有嗎？
�。ǚ�(fó)肖(xiāo)弦(xián)瑰(guī)敦(dūn)）
8、誰(shuí)敢完整的讀一遍？（再正音）
9、這段話里四個(gè)字的詞語(yǔ)也很多，你剛才自學(xué)的時(shí)候弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思了？把你的自學(xué)成果展示一下。（約2x3分鐘時(shí)間交流，著重理解“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個(gè)詞語(yǔ)）在多媒體上將這些四字詞語(yǔ)變色，齊讀這些詞語(yǔ)。
10、下面，我在黑板上寫一個(gè)詞，請(qǐng)你從屏幕中找出和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落，并讀一讀，明白嗎？、
板書：彩塑（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？
壁畫（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？
藏經(jīng)洞（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？
藝術(shù)寶庫(kù)（什么意思？）——一起讀，好嗎？
11、同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師寫的這幾段話跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢？
12、那誰(shuí)能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容呢？試一試。（學(xué)生思考并回答）
13、有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們很快的把握住文章的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路。但是，我們僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些內(nèi)容背后的情感。所以老師建議你們?cè)儆眯娜プx讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否自豪了？是否悲傷了？驚訝了？陶醉了？入迷了？憤恨了？憂慮了？生氣了？高興了？……
�。ǘ嗝襟w出示：自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂慮、悲傷、生氣、高興……）
14、同學(xué)們，每次上課我最期盼這種交流，對(duì)我來(lái)說(shuō)傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)，我想對(duì)你們來(lái)說(shuō)也是一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最強(qiáng)烈的感受，慢慢說(shuō)。（學(xué)生交流）
15、練寫生字。
多媒體出示本課生字。誰(shuí)來(lái)友情提醒一下，那些字容易寫錯(cuò)，寫的時(shí)候要注意些什么？（學(xué)生自我提醒）
16、板書設(shè)計(jì)：
彩塑
18、莫高窟壁畫藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞
第二課時(shí)
1、走近莫高窟
課文第一節(jié)中有句話概括描述了莫高窟的外貌，誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)句子(課件呈現(xiàn)畫面)
茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窩似的洞窟里究竟藏著什么？同學(xué)們回憶一下。
結(jié)合學(xué)生回答板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞
2、欣賞彩塑，觸摸“藝術(shù)”
（1）我們首先來(lái)欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什么印象？采用“從中感受到”的句式回答。
�。�2）交流：
從“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”感受到“數(shù)量多”；
從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉，神態(tài)安詳�！备惺艿健安仕軅�(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。
�。�3）菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態(tài)也自然不同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄托，請(qǐng)看屏幕（課件出示）
人們塑造菩薩，是希望他，所以是“菩薩”
人們塑造天王，是希望他，所以是“天王”
力士?jī)赡_下各踏一只小鬼，是希望他們，所以是“力士”
還有一尊臥佛，那是佛祖涅盤時(shí)的塑像，涅盤就是死亡，瞧，它涅盤的的神態(tài)是多么安詳！它有多么寬廣慈悲的胸懷啊！
（4）你能通過(guò)朗讀把它們的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)嗎？
�。�5）讀得很好，這么精美準(zhǔn)確的語(yǔ)言應(yīng)該存儲(chǔ)于你記憶寶庫(kù)中，根據(jù)提示，把這幾句話背下來(lái)嗎？引導(dǎo)背誦。
�。�6）這個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎？
這20xx多尊彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，如果用一個(gè)詞語(yǔ)去形容、贊嘆，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。
(板書：精妙絕倫)
請(qǐng)同學(xué)再來(lái)欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說(shuō)，這兩千多尊彩塑是什么？
3、讀賞壁畫，領(lǐng)略藝術(shù)
（1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段第一句，想一想，它給你什么啟示？板書（宏偉瑰麗）
�。�2）課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）交流。
（出示）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱腵讀書體會(huì)。
②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。你能將壁畫豐富多彩的內(nèi)容讀出來(lái)嗎？（一生讀）同學(xué)們，看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？（一生讀）。同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長(zhǎng)地讀。
（4）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。
欣賞完了飛天壁畫，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？
�、僮屛覀冏哌M(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的、看到的、聽(tīng)到的讀出來(lái)。
�、趲煼蹲x：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（課件出示圖片音樂(lè)情境）。
�、垡龑�(dǎo)美讀課文：
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請(qǐng)你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)。請(qǐng)你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂。給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。
（5）壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的，；有的，……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示）。
�。�6）指多名學(xué)生匯報(bào)交流。
師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂(lè)和畫面）
�。�7）、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
4、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
觀賞莫高窟，有一個(gè)地方不得不去！那就是輕聲讀讀第4節(jié)，哪些字眼讓你的心情難以平靜？請(qǐng)作些標(biāo)記。
�。�1）、課件出示圖片。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿滿的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如也了，那些曾經(jīng)被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠(yuǎn)萬(wàn)里取來(lái)的“真經(jīng)”全都不在了！它們被帝國(guó)主義者掠走了！
�。�2）、課件出示文字信息，伴音樂(lè)：
�、儆�(guó)人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬(wàn)卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。
②法國(guó)人伯希和盜走大量文獻(xiàn)精品和佛畫、絲織品，總數(shù)約一萬(wàn)余件。
③日本人吉川小一郎用低價(jià)非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。
�、芏韲�(guó)人鄂登堡盜走經(jīng)卷一批。
�、菝绹�(guó)人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?6方，共計(jì)3.206萬(wàn)平方公分。
那天傍晚，當(dāng)冒險(xiǎn)家斯坦因裝滿箱子的一隊(duì)牛車正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個(gè)古老民族的傷口在滴血。
同學(xué)們，當(dāng)你聆聽(tīng)了這些文字，你一定有很多話想說(shuō)：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫，如今你被存放在異國(guó)他鄉(xiāng)的博物館里，你最想說(shuō)些什么？請(qǐng)寫在課文一側(cè)！
（3）交流。
5、總結(jié)全課，積淀情感。
�。�1）莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)（課件出示）指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”
�。�2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，你想說(shuō)些什么？
�。�3）作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)（出示第五自然段）齊讀——
“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。”（板書：智慧的結(jié)晶）
6、板書設(shè)計(jì)：
彩塑（精妙絕倫）
18、莫高窟壁畫（宏偉瑰麗）智慧的結(jié)晶
藏經(jīng)洞
莫高窟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解課文內(nèi)容，
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
字詞的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課題
1同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）
2這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。）今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
2、檢查自學(xué)效果：
（1）分自然段讀課文
�。�2）提問(wèn)：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、指導(dǎo)分段。
三、布置作業(yè)
1抄寫生字詞并注音
2熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫(kù)，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、積累優(yōu)美語(yǔ)段，品讀理解課文第二段并背誦。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對(duì)，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。
2、是啊，每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞
4、今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、精讀“彩塑”
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
5、這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風(fēng)凜凜的天王，還有——強(qiáng)壯勇猛的力士。
6、這兩千多尊彩塑中
，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰(shuí)再來(lái)向大家介紹？再指讀。（師評(píng)：是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）
7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說(shuō)最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無(wú)僅有，這叫“精妙絕倫”。
8、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理啊！下面，我們一起來(lái)讀讀這段話。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。
三、精讀“壁畫”
1、過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，（相當(dāng)于我們300多個(gè)多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫。
2、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書，交流。
（1）分寫部分
出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
�、倜枋鲆唬和瑢W(xué)們，敦煌的壁畫不是一個(gè)時(shí)期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。畫上畫了些什么呢？請(qǐng)你讀。
②描述二：同學(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開(kāi)鑿了700多個(gè)洞窟，（現(xiàn)在保存下來(lái)的還有492個(gè)，）用他們非凡的智慧畫出了四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請(qǐng)你讀。
�、勖枋鋈嚎戳诉@么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來(lái)，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動(dòng)人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛輝煌的歷史。請(qǐng)你意味深長(zhǎng)地讀這段話。
�。�2）過(guò)渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。
（3）特寫部分：飛天
�、俸�(jiǎn)介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②請(qǐng)同學(xué)們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？有沒(méi)有寫完？你的依據(jù)是什么？
③喜歡這些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀？指名1x2生讀。
�、茏x著讀著，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來(lái)。
�、葑x著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？把你聽(tīng)到的讀出來(lái)。
�、拮x著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來(lái)。
�、哌@段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫上的`飛天，她沒(méi)有用背上的雙翅，沒(méi)有用腳上的祥云，只用了兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲綢就飛了起來(lái)，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請(qǐng)你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；
描述二：~~~給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)。請(qǐng)你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
描述三：~~~給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請(qǐng)你讀。
�、啾诋嬌系娘w天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，你可以說(shuō)一句，也可以兩句，三句，甚至發(fā)揮想象說(shuō)得更多。
�。�4）小結(jié)：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
（5）、分工朗讀。
四、精讀“藏經(jīng)洞”。
1、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
2、請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？學(xué)生讀書，交流。
3、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國(guó)主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國(guó)的倫敦，法國(guó)的巴黎等，都有了中國(guó)敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來(lái)自于中國(guó)的敦煌。
4、讀了課文，聽(tīng)了介紹，心中有何感想，請(qǐng)你談一談。
5、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！
五、總結(jié)升華
1、幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光�！�
“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫(kù)”。
3、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第二至第四自然段。
2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
莫高窟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。
2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”，增強(qiáng)民族自豪感。
3、領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引讀課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）
1、讀題。
師：同學(xué)們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。
2、復(fù)習(xí)
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
斷崖絕壁
惟妙惟肖
威風(fēng)凜凜
宏偉瑰麗
漫天遨游
精妙絕倫
嘖嘖贊嘆
腐敗無(wú)能
舉世聞名
師：這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰(shuí)能選1-2個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說(shuō)）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。生齊讀）
師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的？（板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞）⑵引讀過(guò)渡句，導(dǎo)入新課
師：文中哪句話既概括了彩塑的特點(diǎn)，又概括了壁畫的特點(diǎn)？（出示過(guò)渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”）師：這是一個(gè)什么句？（過(guò)渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑）總結(jié)了彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）概括了壁畫的特點(diǎn)——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來(lái)描寫彩塑精妙絕倫的？請(qǐng)默讀課文第2自然段。
二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）
1、自讀感悟
師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來(lái)描寫彩塑精妙絕倫的？（彩塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀2-4句）具體寫了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）
2、感情朗讀。
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）
3、練習(xí)背誦。
師：能看著這些四字詞語(yǔ)把這幾句話背出來(lái)嗎？（出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語(yǔ)背出來(lái)嗎？（自由背 指名背 齊背）小結(jié)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)記憶法。
4、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達(dá)方法卻不同。想一想，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師小結(jié)：這3句話都是描寫彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點(diǎn)，這叫總寫；第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài)，這叫面的描寫；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài)，這叫點(diǎn)的描寫。這樣有總有分，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，既對(duì)彩塑有了整體印象，又對(duì)某一尊彩塑留下深刻印象。）
5、引讀中心句
出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫？這是總寫感受。因此第2自然段的結(jié)構(gòu)是總分總的寫法。同學(xué)們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
三、精讀第3自然段，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）
1、引讀過(guò)渡句
師：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)因?yàn)椤ǔ鍪具^(guò)渡句，生齊讀）
2、自讀感悟
師：這句話中哪部分是對(duì)第3自然段內(nèi)容的概括？（生讀：“還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫�！保┻@是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請(qǐng)默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫的內(nèi)容和壁畫上的飛天。）
3、感悟壁畫內(nèi)容之豐富
出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。”（指名朗讀）
師：你從這句話體會(huì)到什么？（壁畫內(nèi)容豐富多彩
壁畫宏偉瑰麗）這句是從內(nèi)容上對(duì)壁畫所作的一般介紹，是面的描寫，還是點(diǎn)的描寫？（面）這面的描寫，讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)莫高窟導(dǎo)游的
講解。（播放錄音：敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有。古代的'藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫，連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷，其內(nèi)容之豐富、技藝之精湛無(wú)與倫比。因此，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”。）
4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美
師：如果說(shuō)莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么，飛天就是這個(gè)圖書館的名片。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的？請(qǐng)大家讀一讀文中描寫飛天的句子。（生自由朗讀）
出示：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟
師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺(jué)得壁畫上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰(shuí)能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美？（指名朗讀）
師：再讀一讀這句話，你覺(jué)得這句話在語(yǔ)言表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？（生交流）師：（小結(jié)）這句話用排比這種整齊的句式，和對(duì)仗工整的含有動(dòng)作的四字詞語(yǔ)寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說(shuō)第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動(dòng)作）展示的是一種動(dòng)態(tài)的美。誰(shuí)能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫
師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài)？（課件展示畫面，師引背：壁畫上的 飛天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 ??）
師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）
飛天還會(huì)有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習(xí)：有的，??學(xué)生先在書中寫再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán)，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄��；有的手持彩練，載歌載舞??）
師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表，作者對(duì)飛天的描寫，是面的描寫，還是點(diǎn)的描寫？（點(diǎn)）作者抓住飛天這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。”這是總寫，還是分寫？（總寫感受）
師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時(shí)期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫，是多么了不起�。∷�，我們驕傲地說(shuō)——生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
5、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結(jié)：這兩段都采用了總分總的寫法，先用一句話概括特點(diǎn)，再圍繞這句話進(jìn)行具體描寫，最后總寫感受。分寫時(shí)，先從面上作一般介紹，再選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。既獲得了整體印象，又對(duì)某個(gè)點(diǎn)留有深刻印象。板書：總分總
點(diǎn)面結(jié)合）
四、總結(jié)升華，指導(dǎo)練筆（15分鐘）
1、總結(jié)升華
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實(shí)際贊美誰(shuí)？（古代勞動(dòng)人民）
師：同學(xué)們，莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù)，是文化瑰寶，是寫不完的史書。此時(shí)此刻千言萬(wàn)語(yǔ)都說(shuō)不盡對(duì)莫高窟的贊美，都表達(dá)不了心中的激動(dòng)與自豪。讓我們帶著這份激動(dòng)與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟
2、指導(dǎo)練筆⑴領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：同學(xué)們，作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內(nèi)容，還要領(lǐng)悟課文表達(dá)方法。從這篇課文你領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？（生交流后，師小結(jié)：一是總-分-總的構(gòu)段方式；二是點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法；三是中心句、過(guò)渡句、排比句、四字詞語(yǔ)的運(yùn)用。）⑵學(xué)生練筆
我們家鄉(xiāng)寶應(yīng)是個(gè)風(fēng)景如畫、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方，請(qǐng)你仿照本課第2、3自然段，采用總—分—總的構(gòu)段方式，點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。（播放寶應(yīng)風(fēng)光視頻。師：寶應(yīng)湖，水光瀲滟 波光粼粼；縱棹園，典雅清秀 別具一格；八寶亭，飛檐翹角 古色古香；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態(tài)園，樹(shù)木蔥蘢 鳥(niǎo)語(yǔ)花香；周恩來(lái)少年讀書處：歷盡滄桑 書香彌漫；寧國(guó)寺，香煙裊繞
雄偉莊重；寶應(yīng)大道：寬闊氣派；風(fēng)景宜人；燈火璀璨
是寶應(yīng)精神的象征 創(chuàng)造了寶應(yīng)速度，代表了寶應(yīng)形象。如詩(shī)如畫的自然風(fēng)光，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現(xiàn)代建筑）
莫高窟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
學(xué)情分析：
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。
教學(xué)流程：
一、走進(jìn)文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑。
我在教《莫高窟》第二課時(shí)時(shí)，我用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭(zhēng)相稱頌，各國(guó)旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。緊接著提問(wèn)：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語(yǔ)的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往，并投入到學(xué)習(xí)課文的情境之中。
二、領(lǐng)會(huì)文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦
本篇課文第二、三段是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)彩塑和壁畫作了深入細(xì)致的描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現(xiàn)這一突破呢？
我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；
�。ǘ┦且远嗝襟w教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無(wú)窮魅力：
（三）是以師生互動(dòng)為平臺(tái)，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。為了突破難點(diǎn)，我提出了如下的問(wèn)題，并且引導(dǎo)教學(xué)。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：
先讓學(xué)生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)；
再讓學(xué)生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學(xué)生知道“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理；
然后讓學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。
最后再讓學(xué)生反復(fù)的去讀。面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
2、在教學(xué)第三段時(shí)，我讓學(xué)生采用已掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開(kāi)頭句）。
4、指導(dǎo)學(xué)生抓住概括中心句練習(xí)寫話的方法。
三、感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游。
剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。在這里，教師有必要設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
復(fù)述課文要講求一定的方法的`，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會(huì)抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時(shí)，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來(lái)嗎？這句話就是第2、3段之間的過(guò)渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問(wèn)，學(xué)生又可能說(shuō)到“明珠”、“藝術(shù)寶庫(kù)”等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會(huì)取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)。
語(yǔ)文源于生活，又還原于生活。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們崖城古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可提前指導(dǎo)學(xué)生在課前欣賞崖州古鎮(zhèn)的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來(lái)贊美古鎮(zhèn)�？梢哉f(shuō)一說(shuō)、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)古跡、愛(ài)藝術(shù)的思想感情。
五、板書設(shè)計(jì)：
彩塑精妙絕倫
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