用活信息化教學(xué)資源、激活校本教研的專項(xiàng)總結(jié)

　　我校自全區(qū)推進(jìn)信息化教學(xué)資源應(yīng)用試點(diǎn)工作開展一年來，在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家的正確領(lǐng)導(dǎo)和精心指導(dǎo)下，主要圍繞校園信息化環(huán)境的建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)和信息技術(shù)應(yīng)用的普及三大目標(biāo)，把校園信息化建設(shè)作為基礎(chǔ)性的工程，把學(xué)生獲取信息、處理信息的能力作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，特別是把培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)用活信息化教學(xué)資源，全面提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，使全體教師的專業(yè)發(fā)展駛?cè)肓烁咚俾贰?br/>

　　信息化教學(xué)資源應(yīng)用工作，為我校的校本教研注入了活力，拓寬了校本教研的渠道，激發(fā)了廣大教師全身心投入教研的工作熱情。廣大教師充分利用信息化教學(xué)資源學(xué)習(xí)教學(xué)理論，分享實(shí)踐智慧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理想，逐步在這塊肥沃的園地上成長，成熟，成名。現(xiàn)就我校在用活信息化教學(xué)資源、激活校本教研方面所做的工作總結(jié)如下：

　　一、豐富網(wǎng)絡(luò)資源，為校本教研開辟源頭活水

　　為了方便老師們學(xué)習(xí)，為了使老師們能及時(shí)的了解課堂教學(xué)的最新動態(tài)，也為了加快學(xué)校信息化教育資源應(yīng)用步伐，學(xué)校先后啟動了了西部地區(qū)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程，投資開通了中國現(xiàn)代教育網(wǎng)、校視通，建立了學(xué)校網(wǎng)頁，接通了校園局域網(wǎng)，并通過其中的“教育資源”、“信息技術(shù)”、“空中課程”、“網(wǎng)校空間”、“教育資源庫”、“數(shù)字圖書館”、“教育影視館”等豐富的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園資源，憑借網(wǎng)絡(luò)教育資源“全方位、大容量、立體化、零距離、共享性“等優(yōu)勢，開展校本教研活動，形成了一種“高效、節(jié)省、便利”的教研形式，既節(jié)省了教師大量的時(shí)間，又節(jié)約了培訓(xùn)成本，實(shí)為經(jīng)濟(jì)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校開展校本研究的一種好方式。

　　二、開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，強(qiáng)化教研意識

　　根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、中國現(xiàn)代教育網(wǎng)、校視通上的資源的優(yōu)勢，深入開展校本教研活動。每周利用兩個(gè)早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，組織收看“學(xué)生課堂”、“示范課”等資源，并從視頻課的教學(xué)設(shè)計(jì)、典型例題、習(xí)題精選、學(xué)科動畫、擴(kuò)展資料等方面來學(xué)習(xí)借鑒，還就相關(guān)環(huán)節(jié)展開討論，提出自己的建議。其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計(jì)的知識與技能（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容）；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作（包括計(jì)算機(jī)基本知識、Windows操作、excel、powerpoint的使用等）；多媒體CAI課件的制作與開發(fā)，多媒體課件的選擇和應(yīng)用；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理與操作（包括網(wǎng)絡(luò)查詢和網(wǎng)絡(luò)通訊的方法，Internet瀏覽器的使用和E-mail等基本服務(wù)項(xiàng)目的使用技術(shù)），在學(xué)習(xí)的過程中做到了教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。一年來，學(xué)校共組織開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)25次，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)的成長和教學(xué)水平的提高。

　　三、實(shí)行集體電子備課和網(wǎng)上評課等模式，提高教師課堂駕馭能力

　　學(xué)校緊緊依托遠(yuǎn)程、現(xiàn)代教育網(wǎng)、學(xué)校局域網(wǎng)、寧夏教研網(wǎng)中的“教案示例、媒體資源、探究活動、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料”，組織開展網(wǎng)上看課例，看設(shè)計(jì)，網(wǎng)上說課評課等活動，并將教學(xué)反思活動融入集體備課中，努力實(shí)現(xiàn)集體備課的廣泛參與性。

　　在集體備課中，我校教師先是依據(jù)教務(wù)處下載的遠(yuǎn)程教育資源庫中的教案獨(dú)自修改，接著采取“四定六備”的形式開展集體備課�！八亩ā�，即定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定主備人；“十備”，即備單元教材的分析、教學(xué)資源包的建立、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)具的準(zhǔn)備、共性與個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)的形成、練習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)后的反思、單元檢測試題的命制、單元教學(xué)得失原因分析。我們規(guī)定同年級同學(xué)科教師每周運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源庫中的素材進(jìn)行一次集體備課，教師按照“四定十備”的要求，踏實(shí)有效地進(jìn)行備課活動，備課時(shí)任課教師要反復(fù)研讀教材及本知識系統(tǒng)所涉獵的相關(guān)教學(xué)資源，追求活力課堂，高效課堂，做到廣采它山之石，為我所用，努力提升了教師備課的綜合素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源價(jià)值的最大化。我們要求教師一課一反思，要求教師依據(jù)課堂上知識生成過程中的相關(guān)事件，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考、反省、分析后制定應(yīng)對策略，努力提高教師們駕馭課堂的能力。同時(shí)我們還組織老師們在學(xué)校網(wǎng)頁上上傳自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、錄像課、論文、教學(xué)故事等，以供其它老師通過回貼的方式借鑒、討論、答疑、解惑等。

　　這樣的網(wǎng)絡(luò)備課，網(wǎng)絡(luò)教研，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，教師們往往足不出戶，就能參與網(wǎng)上備課和網(wǎng)上研討，與名家對話，與名師切磋，與同伴交流，增加了信息流量，豐富了信息儲備，促進(jìn)了教師們的專業(yè)發(fā)展。

　　四、充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的交互性，建立教師成長的“傳、幫、帶”機(jī)制

　　為了不斷提高教師理論和業(yè)務(wù)水平，建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力的教師隊(duì)伍。學(xué)校采取以老帶新，以強(qiáng)帶弱”的師徒結(jié)對形式“，不斷加大對青年教師的培養(yǎng)力度。學(xué)校要求名師、骨干教師每學(xué)年與一位有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師結(jié)對子，一同學(xué)習(xí)，一同實(shí)踐，相互切磋，共同進(jìn)步；學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)教育資源為平臺，以學(xué)科教研組、骨干團(tuán)隊(duì)為主體，促使教師與資源對話，與同伴對話，在各抒己見，百家爭鳴中明道理，長見識。同時(shí)我們還通過網(wǎng)絡(luò)與縣內(nèi)外的兄弟學(xué)校開展網(wǎng)上聯(lián)片教研活動。如本年度中就與縣內(nèi)的石獅中心學(xué)校、預(yù)旺中心學(xué)校進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聯(lián)片教研活動。上體辦法是學(xué)校組織某一個(gè)年級組的老師就某一單元的或者某一課的教學(xué)設(shè)通過網(wǎng)絡(luò)與聯(lián)片學(xué)校進(jìn)行集體備課，或者是通過網(wǎng)絡(luò)祖上直播課堂實(shí)錄，邀請兄弟學(xué)校同年級、同學(xué)校的教師聽課、評課，以達(dá)到共同研討、共同診斷課、相互促進(jìn)、共同提高的目的，為努力打造高效課堂貢獻(xiàn)各自學(xué)校的教育智慧。

　　五、借鑒網(wǎng)上成功的教研模式，開展專題性教研沙龍活動

　　本學(xué)期，我們在觀看了寧夏教研能力大賽的視頻后，頗受啟發(fā)，于是組織開展了組內(nèi)專題性教研沙龍活動。一般來說，組內(nèi)專題性教研沙龍活動分為三個(gè)階段：一是準(zhǔn)備階段。組內(nèi)教師根據(jù)學(xué)校教務(wù)處在校園網(wǎng)上公布的教研專題庫，自選主題，自定論點(diǎn)后，由組長根據(jù)組內(nèi)教師的特長實(shí)行組內(nèi)分工，要求組內(nèi)教師利用運(yùn)程網(wǎng)，校園網(wǎng)以及自己教學(xué)素材庫中的相關(guān)資源對所選主題進(jìn)行前期論證；二是研討論證階段。學(xué)校組織全校學(xué)科組的教師集中研討論證。組內(nèi)成員根據(jù)專題要求和分工內(nèi)容引用相關(guān)教育理論、名師名言、教學(xué)設(shè)計(jì)案例等內(nèi)容分別闡述自己的觀點(diǎn)，論據(jù)。在此過程中臺上臺下老師積極互動，或提出質(zhì)疑，或闡明自己的觀點(diǎn)，直到辯清楚，弄明白為止。整個(gè)活動場面氣氛熱烈，思辨敏捷，效果非常不錯(cuò)。本學(xué)期進(jìn)行的組內(nèi)專題性教研沙龍有五年級語文組的“學(xué)生習(xí)作‘可炊之米哪里來’？”、四年級語文組的“如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣”六年級數(shù)學(xué)組的“口算最優(yōu)化方法集錦”等六個(gè)方面的主題。三是成果展示階段�；顒咏Y(jié)束后，學(xué)校教務(wù)處要么將專題活動的過程制作成文本集，要么將各組的教研沙龍實(shí)錄上傳于學(xué)校網(wǎng)頁，以求校內(nèi)外同行評議、指正，謀求專題成果效益的最大化。

　　六、網(wǎng)絡(luò)展示課題研究的過程性資料，催生了課題研究的如期開展

　　目前我校有正在研究中的區(qū)、市、縣級課題9個(gè)。如何促使這些已經(jīng)立項(xiàng)的課題健康、有序地開展呢？以前，我們發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同志申報(bào)了課題后，并沒有真正投入多少精力做研究，只是到了快要結(jié)題時(shí)才閉門造車，臨時(shí)補(bǔ)過程性研究的相關(guān)資料。這樣缺少指導(dǎo)、缺少監(jiān)督的研究，不僅沒有實(shí)效，而且還會在某種程度上敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣�，F(xiàn)今，我們要求所有的課題研究的完整資料或上傳于學(xué)校網(wǎng)頁，或上傳于寧夏教研網(wǎng)上，從立項(xiàng)計(jì)劃書到過程性研究資料，從階段性研究成果再到結(jié)題報(bào)告，全過程全方位接受專家和同行的指導(dǎo)、質(zhì)疑、監(jiān)督。這樣做既保證了課題研究的如期真實(shí)完成，也增強(qiáng)了課題研究的公開性，科學(xué)性。應(yīng)該說這是促進(jìn)學(xué)校教科研工作走向真實(shí)化，成果化的一條有效途徑。

　　總之，我校在信息化教育資源應(yīng)用的背景下，校本教研的路越走越寬廣，越走越活躍。今后我們還將會沿著這條務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、活躍的教研思路，在信息化教育資源應(yīng)用的平臺上，不斷創(chuàng)新，使我校的校本教研錦上添花。

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