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生動活潑的廣播操教學(xué)總結(jié)
低年級體育教學(xué)中我經(jīng)常能遇到學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，他們很容易被身邊外來的新鮮事物所吸引。比如，天上飛過的飛機(jī)，他們會不自覺的抬頭向天上望去；操場旁邊走過一個衣著鮮艷的人，他們的眼神會情不自禁的隨著路人的走過而漂移；還有的孩子會被周圍的陌生環(huán)境吸引住眼球，上課時他們的眼神總是飄忽在老師與陌生事物之間。
這些情況真是屢見不鮮。在廣播操教學(xué)的課上，起初學(xué)生對歡快的音樂以及老師的講解、示范很感興趣，能隨著老師一起做一會，但時間稍一長，隨著練習(xí)的次數(shù)增多，便會出現(xiàn)東張西望，甚至搞小動作的現(xiàn)象。遇到這樣的情況并不奇怪，這正是他們的注意特點所決定的。低年級的學(xué)生有意注意正在開始發(fā)展，而無意注意仍啟著重要作用。他們很容易把注意轉(zhuǎn)向外部的、吸引他們的刺激物。如果同樣的練習(xí)在短時間內(nèi)重復(fù)次數(shù)過多，那么就會看到很多注意力分散的現(xiàn)象。
了解了這些，在備課的過程中就應(yīng)該充分考慮到這個因素，通過新穎的教學(xué)方法和活潑的組織形式以及老師幽默并富有激情教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面將我在廣播操教學(xué)中的點滴成功體驗向大家介紹一下：
一、抓住學(xué)生注意的有效時間進(jìn)行教學(xué)
上課之初，學(xué)生對注意力往往還停留在上一節(jié)課或課間活動的有趣對象上，這時我會采取一定的教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。如：游戲大球小球、高人矮人、請你跟我這樣做等注意力游戲練習(xí)，使學(xué)生對新課題、新內(nèi)容發(fā)生興趣，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇和期待。于是我會抓緊時機(jī)先向?qū)W生做出標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，先讓學(xué)生注意觀察，隨后領(lǐng)做一邊，看著學(xué)生的目光緊緊的盯在我的身上，以及他們認(rèn)認(rèn)真真地隨著老師的示范動作“笨拙”的“舞動”著，我內(nèi)心非常高興，因為我的初步目的達(dá)到了。再將動作逐個分開來進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生建立正確的動作表象，隨后便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，很快有的學(xué)生便掌握了正確的動作，能脫離老師的幫助獨自進(jìn)行練習(xí)。而那些身體協(xié)調(diào)能力稍弱一點的同學(xué)，此時則需要老師的指導(dǎo)和鼓勵，我多是采用激勵性的語言，如：“做的不錯，如果你的小手如果能再伸直一點就更好了，老師相信你能做到！”“你的進(jìn)步很大，能在這么短的時間就學(xué)會了這么多，你很了不起，加油！��！”等等。雖然學(xué)生進(jìn)步的幅度不是很大，但他們都在認(rèn)認(rèn)真真的做操。此時有意注意便發(fā)生了效應(yīng)，做的好的同學(xué)想做的更好，稍弱一點的同學(xué)也在老師的鼓勵下積極的努力著。
二、在注意出現(xiàn)分散時進(jìn)行快樂的小游戲活動
學(xué)生在緊張而努力的多次練習(xí)之后，便出現(xiàn)了興趣不高、胡做亂做的現(xiàn)象。這時我會暫時停止學(xué)習(xí)廣播操動作，加入小運(yùn)動量而又能集中學(xué)生注意力的游戲練習(xí)。如：相反口令的游戲，要求學(xué)生所有的動作都與老師的動作相反。比如：我說：“我站著，”并做站立的動作，而學(xué)生則要說“我蹲下，”同時蹲下；我說：“舉左手，”學(xué)生說：“我舉右手”。雖然這其中有的同學(xué)難免會出現(xiàn)錯誤口令或滑稽的動作，雖然也會出現(xiàn)個別同學(xué)因為興奮而出現(xiàn)的調(diào)皮現(xiàn)象，但是幾個回合之后，同學(xué)們的注意力又再度集中起來，這時已經(jīng)是再度練習(xí)廣播操的最佳時機(jī)了。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
在廣播操教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的自我約束力，以及提高課堂教學(xué)的效果。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更愉快，更主動地學(xué)習(xí)，能夠享受在學(xué)習(xí)中團(tuán)體協(xié)作的樂趣，與單純掌握知識相比，合作學(xué)習(xí)的這些成果對學(xué)生的終生發(fā)展具有更加重要的意義。在教學(xué)中，將學(xué)生隨機(jī)的分成三個小組，每個小組由老師選定一名同學(xué)做小組長，當(dāng)然這名小組長要是學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面優(yōu)秀的同學(xué)。在學(xué)生自主學(xué)練階段，小組的優(yōu)勢便發(fā)揮了出來。老師提前布置好任務(wù)，要求評價時以小組為單位，如果哪個小組成員都做的很好的話，老師會給予獎勵早做游戲。這樣每個小組做的好的同學(xué)就會主動幫助稍差一點的同學(xué)，而差一點的同學(xué)也害怕因為自己的表現(xiàn)不好給自己的團(tuán)隊抹黑。評價時每個小組再由大家推選出一名做的好的同學(xué)代表他們小組到前面來展示，當(dāng)自己小組的同學(xué)做的好或發(fā)揮一般時，同學(xué)們都會給予掌聲鼓勵，這樣便培養(yǎng)了孩子觀察和關(guān)心他人的能力。所以，小組合作的練習(xí)效果非常好。再者，小組合作在課堂紀(jì)律的管理方面也有很大的益處。在平日的教學(xué)當(dāng)中，我就滲透團(tuán)隊的概念，比如隨時評價各個小組的表現(xiàn)，重點表揚(yáng)好的小組，這樣做的不好的小組就會分析自己存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行改正。每次練習(xí)結(jié)束后，我的一聲哨響，或者一句口令，各個小組的同學(xué)便會自發(fā)的整齊的站好，同時還會提醒小組內(nèi)其他成員，“快站好快站好，”這樣即老師省掉了組織紀(jì)律的環(huán)節(jié)，還讓學(xué)生懂得了自己與小組內(nèi)其他成員（個體與個體）之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。將合作學(xué)習(xí)貫穿整個廣播操教學(xué)，使學(xué)生的注意力始終集中在合作當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和關(guān)心他人賞識他人的良好意志品質(zhì)。
四、教師的個人魅力不可阻擋
教師在教學(xué)中除了組織課堂教學(xué)，其富有激情行為舉止、風(fēng)趣幽默的語言方式也是吸引學(xué)生注意的有效方式。在廣播操教學(xué)中，我時常會和學(xué)生比賽做操，到我時我會做出一些夸張的錯誤動作，這時學(xué)生便會急不可待告訴我：“老師，你做錯了�！薄笆裁矗课易鲥e了，不可能�！薄罢娴模蠋熌阕鲥e了。”同學(xué)們七嘴八舌的嚷嚷著�！昂煤茫绻易鲥e了，那你們誰來做一個正確的給我看�！笨粗鴮W(xué)生一個個躍躍欲試得樣子，我內(nèi)心有說不出的高興。但我仍故意裝做挑戰(zhàn)的樣子�！昂撸揖筒恍拍銈儠龅谋任液��！边@時一個做的好一點的同學(xué)先站出來挑戰(zhàn)，漂亮的完成了動作，還沒等我說什么，同學(xué)們已經(jīng)為勝利和歡呼雀躍了。他們大聲的喊著：“棒棒誰最棒？棒棒我們最棒。”“哎！氣死我了！”我兩手掐在腰上，故意裝出生氣的表情看著他們�！安凰悴凰悖@一次我要和你們一起比，我做一邊，你們再做一邊，看誰做的好！”我大聲的“嚷嚷”著。“比就比�！蓖瑢W(xué)們一副胸有成足的樣子�！澳呛茫銈兿茸��！薄昂�，沒有問題！”這時一張張稚嫩的小臉充滿了自信�！昂�!”待他們做完，我使勁的為他們鼓掌。看到我的表現(xiàn)，那一張張小臉又出現(xiàn)了得意的神態(tài)。好象在說：老師，該你了。這一次我將動作一氣呵成�！昂��！蓖瑢W(xué)們也學(xué)著我的樣子鼓起掌來。“那到底誰做的好呢？”我問到，有的大聲喊：是我們。有的說：是老師�！肮蔽倚Φ溃骸捌鋵嵨覀冏龅亩己芎�。”“耶”學(xué)生們又大聲的喊了起來：“棒棒誰最棒？棒棒我們最棒�！本瓦@樣，在充滿歡聲笑語的比賽中，學(xué)生不知不覺學(xué)會了廣播操，而我那近乎頑皮的表現(xiàn)，也悄悄的拉進(jìn)了我與學(xué)生的心靈距離。
我想，也許真正做到每堂課都達(dá)到這樣的要求并不容易，但是，能始終調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使自己的課堂富有情趣，學(xué)生的注意力始終圍繞課堂教學(xué)任務(wù)展開。學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣練，在鍛煉身體的同時，情感等方面也能有所發(fā)展，這樣的課一定是學(xué)生喜歡的課。
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