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第一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)計(jì)劃總結(jié)
開(kāi)學(xué)的第一天，第一節(jié)就是數(shù)學(xué)課。我想這節(jié)課不上新課，還是和這些初次謀面的學(xué)生講講數(shù)學(xué)課中教與學(xué)的要求吧，這樣在以后的教學(xué)中一定會(huì)規(guī)范一些。上課后很快便切入主題，講完要求后可是離下課還有10分鐘，我靈機(jī)一動(dòng)，讓同學(xué)們來(lái)談?wù)剶?shù)學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己所知道的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題。這樣，既讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，又讓我對(duì)他們有個(gè)初步的了解。
接下來(lái)很多同學(xué)紛紛舉手發(fā)表自己的想法，其中有一個(gè)女同學(xué)舉了一個(gè)例子：她說(shuō)，許多建筑物有一些圓柱型的柱子，我們可以計(jì)算它們的體積。我進(jìn)一步引發(fā)她，那你知道圓柱的體積怎么求嗎？女孩很快地告訴我，是底面積乘以高，我馬上給予她鼓勵(lì)：真不錯(cuò)！這時(shí)一個(gè)精彩的插曲出現(xiàn)了：坐在第一座的一個(gè)小個(gè)子男孩舉起手，我示意他站起來(lái)發(fā)言，他站起來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他臉漲紅了，他說(shuō)話很急很緊張：“我認(rèn)為算不出柱子的體積，因——因?yàn)樗菢迂Q著，無(wú)法知道它的截面積——”我微笑著，并鼓勵(lì)他慢一點(diǎn)說(shuō)，他接著嘟噥著說(shuō)：“又不能把柱子鋸下來(lái)�！�
我很高興地讓他坐下，從心里感激他給了我今天這節(jié)課捕捉的亮點(diǎn)。我把他的問(wèn)題復(fù)述了一遍，并且說(shuō)：“是啊，怎么辦呢？有誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”應(yīng)聲而起，馬上就有幾個(gè)同學(xué)舉起了手，我點(diǎn)了其中一位，“可以先量出底面積的周長(zhǎng)，再除以π，再除以2，可以得到圓的半徑，就可以算出圓的面積了�！� 我一邊進(jìn)一步引導(dǎo)“你的根據(jù)什么呢？”一邊走向黑板，把他進(jìn)一步補(bǔ)充的圓的周長(zhǎng)公式及圓的面積公式寫(xiě)在了黑板上，這樣讓同學(xué)們清楚地看到，這位同學(xué)的解決思路。之后我特別地詢問(wèn)了問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)明白了嗎？在他點(diǎn)頭后，我首先表?yè)P(yáng)了他勤于思考，敢于提出問(wèn)題，很棒！同時(shí)也表?yè)P(yáng)解決問(wèn)題的同學(xué)。 接著我又借題發(fā)揮，問(wèn)“有誰(shuí)知道圓周率是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的嗎？”下面馬上有同學(xué)說(shuō)：“祖沖之”“很好，你知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？”我停頓了一下，接著說(shuō)：“他就是通過(guò)測(cè)量圓的周長(zhǎng)和直徑，發(fā)現(xiàn)任意圓的周長(zhǎng)和半徑之比都是同一個(gè)數(shù)，這就是圓周率，后人就可以利用圓周率來(lái)求圓的面積和周長(zhǎng)，所以數(shù)學(xué)是來(lái)源于實(shí)踐，以后同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呀�！�
這節(jié)課結(jié)束以后，回到辦公室心里感到很高興。原本以為這節(jié)課一定會(huì)很平淡的結(jié)束，沒(méi)想到這些學(xué)生給了我一個(gè)驚喜，它讓我意識(shí)到，如果平時(shí)的教學(xué)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這批學(xué)生的數(shù)學(xué)才能一定會(huì)展示出來(lái)，真不錯(cuò)。今天好開(kāi)心！
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