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小學課堂教學大賽總結(jié)（通用5篇）
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧這段時間的教學，一定經(jīng)歷了許多，也收獲了許多吧，這也意味著，又要準備開始寫教學總結(jié)了。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的小學課堂教學大賽總結(jié)（通用5篇），歡迎大家分享。
小學課堂教學大賽總結(jié)1
本次比賽從總體上看，老師們的授課水平有了很大的提高，特別是一些年輕教師進步較大，表現(xiàn)出了較高的水平，第一實驗小學春雨杯教學大賽總結(jié)(語文)。本次"春雨杯"大賽的優(yōu)點很多：
一、老師們對于本次比賽給予了極高的重視。
絕大多數(shù)老師都使用了課件，而且課件效果也比較好。如，雪濤講的《去年的樹》一課，利用課件播放動畫小故事導入新課，形式新穎，極大的調(diào)動了學生的興趣；亞杰老師講的《回聲》一課，利用課件播放小青蛙在野外說話時的回聲，以及播放水的波紋碰到河岸返回去的畫面，很好的幫學生加深了體會以及對產(chǎn)生回聲的原因的理解，直觀、形象；艷美講的《碧螺春》一課，在講制作過程時，播放制茶人在大鍋中揉、搓、捺、抓的視頻，同時讓學生觀察制茶人的雙手的顏色，這樣使學生們很容易體會到了制茶人的辛苦，感受很深。
不使用課件的老師也在課前做了精心準備，比如寫小黑板、生字卡片等等。
二、導入巧妙
本次大賽，老師們對于導入環(huán)節(jié)也動了腦筋，尤其是以下幾位老師的導入設計巧妙，效果明顯。
艷美在講《碧螺春》一課時，先讓學生觀察一杯茶，說說自己看到了什么?然后聯(lián)系課文最后一段，讓學生們說說自己看到的和一位外國友人看到的有什么不同，為什么不同?從而導入課文的學習，很自然很恰當?shù)囊龑W生去用心體會、感受。學玲講的《雨點兒》一課，用謎語導入；雪濤講的《去年的樹》一課，用課件講故事導入都很好地激發(fā)了學生的學習興趣。香舉講的《掌聲》一課，先讓學生為聽課的領導鼓掌，然后再給老師鼓掌，并讓學生說出掌聲代表的意義，從而導入新課，使學生在上課的開始就明白掌聲代表著不同的含義，從而為學文做了鋪墊。
三、充分體現(xiàn)了語文課的工具性，課上得實在有效
語文課標中明確指出語文課要體現(xiàn)出工具性和人文性的統(tǒng)一，在以前的語文課上很多老師常常忽視了語文課的工具性，使人感覺課不實在、沒效果，學生們在課上學不到什么知識。而本次大賽中，絕大多數(shù)老師都注意到了這一問題，充分體現(xiàn)了語文課的工具性，這些老師有：張艷麗、雪濤、艷英、香舉、靜琳、周紅、桂欣、亞喬、月芳、亞杰、閆平、香平、學玲、梁玉、艷美，表現(xiàn)突出的有：艷美，在板書課題時強調(diào)"碧"和"螺"的寫法，引導學生平時寫字時一筆一畫認真書寫，在講第四段時，抓住"醒"字學習體會擬人句的好處，抓住其中的兩個多音字"叉、煞"指導讀音，在理解"神采飛揚"后讓學生說出描寫神態(tài)的詞語，在對課文逐步加深體會的基礎上讓學生多次練習說話，"從這杯茶湯里，我看到了聽到了聞到了感受到了。"因為學生的體會不同，所以每次說出的內(nèi)容也就不一樣。最后讓學生寫廣告詞等等。梁玉在講《碧螺春》一課第四段時，先讓學生理解"神采飛揚"，之后說出他的近義詞、反義詞，在理解了"翠綠欲滴"之后讓學生說出形容綠色的詞語，抓住湖山"醒"了一句中的"醒"體會擬人句的好處，在學第五段是先讓學生理解"干而不焦""青而不澀"等詞語的意思，之后仿說語句"而不"最后為碧螺春茶寫廣告詞等等。亞喬，教學目標之一就是抓住文中的知識點，進行相關(guān)練習。課上關(guān)注到了文中的多音字"哄、漂"，抓住重點段中的關(guān)聯(lián)詞"雖然…不過…不是…也不是…"讓學生練習說話，抓住"斑斑駁駁"讓學生仿說AABB式的詞語，還有設計的對號入座練習，讓學生判斷反問句、設問句、疑問句等。閆平：在復習生字時，讓學生先拼再讀，這樣很好的.鞏固了以前學的拼音。在學習"一片片樹葉像一把把小扇子"一句時，讓學生說出了修辭手法，把什么比作什么，并仿說一朵朵白云像。像。并仿說"一片片葉子"，最后出示描寫"中華鱘"外形的句子，讓學生仿說自己喜歡的動物。月芳：復習生詞時讓學生們用重點詞造句，學習"在太空中喝水"一段時讓學生用"因為…所以…"說一說，在學習最后一句時讓學生給句子換說法等，工作總結(jié)《第一實驗小學春雨杯教學大賽總結(jié)(語文)》。這些都充分體現(xiàn)了語文課的工具性。
四、注重了朗讀指導
我們大家都知道語文課應該以讀為本，讓學生在讀中感悟，在感悟后入情入境的讀，走入文本把文本讀成一個個鮮活的人物形象。本次比賽中多數(shù)老師都關(guān)注了朗讀，并注重了對學生進行指導，讓學生進行個性化的朗讀。
艷美、梁玉都講得《碧螺春》一課，在學習采茶一段時，先播放采茶的畫面，把學生引入課文所描寫的情境之中，讓學生充分感受茶鄉(xiāng)的美麗動人，接著抓住"神采飛揚"先讓學生理解詞意，再說說為什么神采飛揚?之后再讓學生讀出他們的神采飛揚；在學習制茶一段時，先讓學生做動作，體會制茶人的辛苦，再播放視頻進一步加深感受。之后讓學生讀出對制茶人的崇拜與敬佩之情。
香平，在學習第一句"下雪啦，下雪啦！"時，先從感嘆號入手，告訴學生感嘆號表達的感情很強烈，有時表示高興，有時表示生氣，然后問學生在這里表示什么感情，之后指導學生讀出高興的語氣。
靜琳，抓住鹿對自己的角和腿的評價的語句，先讓學生理解句子的意思，說出自己的感受，然后讓學生讀出自己不同的感受，并通過比較句子讓學生明白語氣詞"啊、哎"在表達感情上的作用，從而更好的讀出句子表達的感情。
雪濤，在指導學生讀小鳥問樹根、問大門、問女孩的話時，先讓學生填上表示小鳥心情的詞語，如小鳥"著急"地問樹根，"急切"地問大門，"傷心"地問女孩，這樣學生們充分體會到了此時小鳥的心情，然后再帶著這種心情去讀句子，效果很好。
五、注重培養(yǎng)學生的問題意識
我們常說提出一個問題，比解決一個問題更重要，會提問題也代表著一個人的能力。我記得以前滄州市統(tǒng)一命題的期末考試中，有多次出現(xiàn)，讓學生針對一段話提出有價值的問題的試題，有的學生提的問題就很好，而有的同學卻提不到點上，這其實也在于老師平時的引導，本次大賽中，有多位老師注意到了這一點，如：香平、艷英、靜琳、亞喬、月芳幾位老師讓學生說說看到題目你有什么問題，之后再去解決這些問題，這樣做到了問題從學生中間來，再回到學生中間去，課上不是學生跟著老師走，而是老師跟著學生走，充分體現(xiàn)了學生的主體性。
六、落實了語文課上的"寫"
平時的語文課上，老師說的比較多，真正落實到寫上的很少，本次比賽中在這方面做得比較好的有：艷英，課上兩次讓學生動筆，首先是讓學生寫給予樹卡片上的話，然后寫小女孩對金吉亞感謝的話。梁玉、艷美在課結(jié)束前讓學生寫廣告詞。香舉讓學生寫鼓勵英子的話。周紅讓學生寫受到的啟發(fā)。學生寫的多少、長短可能不一樣，但所有學生都參與了，這樣就比讓學生說更好，畢竟說只是個別好學生在說，差生就沒有機會了。
七、注重了當堂檢測
有多位老師注重了當堂檢測，在課結(jié)束前，針對目標設計重點練習，對學生本節(jié)課的學習進行檢測，以做到心中有數(shù)：學玲，亞喬，月芳，亞杰，閆平做得較好。
八、關(guān)注了課外閱讀
在這一方面，靜琳、亞喬做得較好，下課前聯(lián)系所學的內(nèi)容，為學生推薦課外讀物，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，擴大學生的視野。
不足之處：
1.有的老師對教材挖掘不深，設計不合理
有幾節(jié)低年級的課，課文內(nèi)容比較短，就幾句話。課上只是讓學生讀書，老師不能設計出有針對性的問題，不能讓學生深入的理解文字背后的意思，只停留在表面。一節(jié)課下來讓人感覺學生沒有什么收獲。有一位老師一節(jié)課幾乎沒讓學生看書，完全脫離了文本，還有的老師，在出示自學提示時一下子出示了好幾個，對于低年級學生來說不如分步出示效果更好。中年級有一節(jié)課教學目標定為以生字，詞為主。課上各個環(huán)節(jié)安排無次序，一會兒讀生字生詞，一會兒讀課文，一會兒又去說生字的記法，讓人感覺無目的性。高年級也有一節(jié)課整節(jié)課幾乎都在讀一段話，完全忽視了自己所定的目標。
2.對學生的關(guān)注面不夠廣
有的老師只關(guān)注個別學生，特別是當舉手的人少時，有的學生一節(jié)課發(fā)言7、8次，而好多學生一次發(fā)言機會都沒有，我們應該做到面向全體學生，尤其是差生。
3.齊讀多，個性化朗讀少，有一部分老師指導不到位
有的課上齊讀多達十次以上，一會兒齊讀，一會分組讀，一會兒男生讀、一會兒女生讀，指明讀的機會很少，并且有一部分老師在指導方法上欠考慮，只是告訴學生應讀出高興的語氣，傷心的語氣，沒有真正把學生帶入當時的情境中，其實要想把學生帶入情境中，首先老師自己必先入情，作為語文教師要有激情，你的情感要隨著文中的人物而變化，高興時你首先應該高興起來，傷心時你要能真的傷心，只有你被文本感染了，才有可能去感染學生，在這一點上有相當一部分老師做的不夠好，上課根本進入不了角色，整節(jié)課下來，表情單一，沒有變化，語調(diào)自始至終是一樣的，特別平淡，無起伏，讓聽課的人毫無興趣，那么，課堂效果可想而知。
4.學生動手動筆的機會少
尤其是低年級的孩子們，應該從小培養(yǎng)他們動筆的習慣。讓學生勾勾畫畫，中高年級的學生課上也該動筆寫一些，寫出自己的讀書感受等，讓學生做到不動筆墨不讀書。
5.老師對學生的關(guān)注度不夠
當學生回答問題時，有的老師根本不看著學生，學生說什么也不認真聽，甚至說錯了也聽不出來，不去評價，只想著自己的課下一步該怎么講，讓人感覺不是在上課，而是在講自己的教案，不注重課堂的生成，我們上課應該時時關(guān)注學生，真正體現(xiàn)出學生的主體性，不然你講的再好也不能成為一節(jié)好課。
6.激勵評價不到位
�、偌钫Z不準確，多數(shù)老師太籠統(tǒng)：太棒了、真好，究竟怎么好應給予準確評價，那樣才有作用。
�、谠u價方式單一：老師評價多，學生評價少。應多讓學生去評價。
�、塾械睦蠋煪剟顚W生小紅旗、小紅花等，偷偷地發(fā)，得到禮物的學生不以為然，其他學生毫無羨慕，那樣就失去了發(fā)的意義。
小學課堂教學大賽總結(jié)2
我認為，小學數(shù)學教學需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認知規(guī)律和身心發(fā)展的特點決定的，也是當前實施素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動易變、有意注意時間短，所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業(yè)、預習等內(nèi)容，學生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生悄悄地向同學打聽作業(yè)內(nèi)容。如此等等，都是因為課堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們?nèi)绻芫脑O計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識、調(diào)節(jié)疲勞、保持學習興趣，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學效果。
在多年的教學實踐中，我試著采用以下幾種結(jié)尾方式，取得了較好的效果。
一、總結(jié)預習式。
這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節(jié)課的學習內(nèi)容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。如在學習梯形的認識以后，我們可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預習：
1.什么樣的圖形叫梯形？
2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？
3.梯形和長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？
4.我們能夠計算長方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？如果能，又應該怎樣計算呢？
這樣設計，既幫助學生理清了思路、把握了教學重點，又鞏固了新知識、強化了記憶。更重要的是，能促使學生帶著問題預習，進入到下一節(jié)課梯形的面積新課之中去。從而培養(yǎng)了學生的概括總結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學習作好了過渡和鋪墊。
二、延伸拓展式。
這種結(jié)尾方式，就是在讓學生熟練掌握已學過內(nèi)容的基礎上，把所講授的`內(nèi)容進行延伸和拓展，進一步啟發(fā)學生把問題想深想透，更多地領會和接觸新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。如教學三角形的內(nèi)角和時，我們可以這樣設計結(jié)尾：
教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問：
我們通過學習和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？
當學生面有難色時，教師可進一步啟發(fā)學生：
計算和證明三角形的內(nèi)角和時，我們采用了拼圖法；對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用分圖法，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內(nèi)角和呢？
這時學生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個、３個、４個三角形，從而得出：三角形內(nèi)角和是1802，四邊形內(nèi)角和是1803五邊形內(nèi)角和是1804。
在此基礎上，教師再設問：
照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
這樣，既鞏固了學生已學過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴大了認知的領域，培養(yǎng)了學生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進一步深入學習多邊形的知識埋下了伏筆。
三、趣味游戲式。
這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結(jié)合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學約數(shù)和倍數(shù)時，可以設計找朋友，離教室這樣的結(jié)尾：
教師出示帶有數(shù)字的卡片說：你們可以為我出示的這些數(shù)字找朋友。如果你的座位號是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了朋友并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個朋友并大聲說出來，才能走出教室。這兩個朋友，一個是它的約數(shù)、一個是它的倍數(shù)。學生頓時倍添興趣。
小學課堂教學大賽總結(jié)3
7月中旬，根據(jù)運教研函字[20xx]42號文件精神，我們河津市教育局組織了“基礎教育課程改革十年回顧——小學數(shù)學課堂教學大賽”活動�，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
一、主要特點
1、組織嚴密，層層選拔。
4月份，我們接到運城教研室關(guān)于組織首屆小學語文、數(shù)學課堂教學大賽的文件后，立即以“河教研”的文件形式轉(zhuǎn)發(fā)給我市各單位，要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實施方案，并于4月—5月進行了校級初賽，5月中、下旬，每個單位選拔出2名教師準備參加市級復賽，共34名選手。
7月中旬，我們下發(fā)了補充通知，在河津第四小學舉辦市級大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個課題，同講一節(jié)課。（低段一年級下冊《回收廢品》；中段三年級上冊《什么是周長》；高段五年級上冊《平行四邊形的面積》），并對每名選手編號，面對評委講課，當堂亮分，力求公正、公平賽出真水平。
最后，在34名講課教師中選拔出一等獎3名（其中2名并列），二等獎3名，三等獎8名（其中3名并列）。
2、選手整體素質(zhì)明顯提高。
34名選手風格各異，34節(jié)課精彩異呈，人人亮特點，節(jié)節(jié)顯特色。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進行教學；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學生自主建構(gòu)知識；郭美玉老師神情怡然的教態(tài)與解決問題的教學方法等等。
此外，34節(jié)課也有共同的特點：首先，參賽選手都能運用新課程理念來設計和實施課堂教學。比如三維目標的結(jié)合、教師角色的轉(zhuǎn)化、學生學習方法的轉(zhuǎn)變、教學方法與手段的改進、新的課堂教學模式的運用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節(jié)中，老師們都采用了“創(chuàng)設情境——圖中收集信息——提出問題——分析問題——解決問題——應用已學方法解決新問題”的教學模式，體現(xiàn)出了培養(yǎng)學生搜集信息，提出、分析、解決問題的能力，符合《基礎教育課程改革綱要》中的課程改革目標。在《平行四邊形的面積》一節(jié)中，老師們注重滲透數(shù)學思想方法教學的同時，讓學生采取“自主探索、動手操作、合作交流”的學習方式。在《什么是周長》一節(jié)中，老師們大都以故事情境引課，激發(fā)學生的學習、思考興趣，能利用學生已有的生活經(jīng)驗講解“周長”這個抽象的概念。其次，所有參賽選手能在沒有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學情境用圖片的形式呈現(xiàn)出來，有打印圖片，有繪畫圖片，有自制教具，創(chuàng)意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生干聽的低效教學的問題。
無論我們推薦的選手在運城的比賽結(jié)果如何，我們內(nèi)心都很欣慰，我們教師的整體素質(zhì)上了一個臺階。這得益于近幾年的新教材培訓與課堂觀察研討活動，尤其是近兩年來，在我們局領導一班人及教研室米文革主任帶領下組織進行的“聯(lián)片教研”，當然更離不開我們基層學校與一線教師的研究學習。如果說培訓觀摩是“綠葉陪襯紅花”，以點帶面的話，那么聯(lián)片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。
二、不足之處
1、教材處理不恰當。比如《平行四邊形的面積》一節(jié)，主要重點是平行四邊形的面積計算方法的探索以及會計算平行四邊形的面積，可有些老師設計的練習題過多過難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實際問題，重點是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個數(shù)多幾的數(shù)用加法；求比一個數(shù)少幾的數(shù)用減法；其次教材上解決問題的方法有前后順序，應是通過擺小棒等實際操作理解加減法的意義，之后再列式計算，有些教師是先列式再通過擺來計算結(jié)果。
2、概念講解不透徹。比如《什么是周長》一節(jié)中，周長的概念是比較抽象的，怎么與學生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，如學生熟知的通俗的說法“一圈”，而不是讓學生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有助于學生對周長概念的理解。
3、學生探索活動的.操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊形的面積》這一節(jié)，在轉(zhuǎn)化過程中，如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，學生的方法很多也都不同，而多數(shù)老師們只選擇了一種來展示。
三、幾點建議
1、加強學習，認真鉆研與教材配套的《教師教學用書》。準確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內(nèi)涵，正確處理教材內(nèi)容，能創(chuàng)造性地使用教材。
2、注意細節(jié)處的教學。比如高段《平行四邊形的面積》這節(jié)中，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開后通過平移的方法拼成一個長方形，老師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比如《什么是周長》的教學中，老師演示沿邊線摸一圈時，一只手拿圖形，另一只手摸，摸著摸著就斷開了。為什么？拿圖形的手擋住了。有什么好辦法呢？可讓拿圖形的手放在確定的起點處就可避免尷尬。
3、絕不能出現(xiàn)知識錯誤。比如，《什么是周長》的教學中，有位老師板書：“物體表面或一周的長度叫做圖形的周長”。雖然老師疏忽了，可給學生留下了模糊甚至是錯誤的印象。
以上意見，目的只有一個，供大家參考。如果當中有合理的成分能讓大家吸收，并讓它成為促進教學實踐的因素，那就是我的最大期待。
應該說，這次活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術(shù)。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進學生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進我們自己專業(yè)成長的態(tài)度，所以我們沒理由不堅持！
總之，提高數(shù)學教師隊伍的整體素質(zhì)是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑。希望我們的數(shù)學教師能以此次課堂教學大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，摸索出適應新課程改革的小學數(shù)學課堂教學模式。
小學課堂教學大賽總結(jié)4
第二屆遼寧省中小學教師教學技能大賽于20xx年11月29日在遼寧省電化教育館舉行。經(jīng)過緊張的比賽于12月1日上午結(jié)束。本次大賽共評選出小學組一等獎15名；二等獎57名；三等獎15名。中學組一等獎14名；二等獎46名；三等獎15名。
一、大賽達到了預期目的舉辦本次大賽的目的是：
提高全省中小學教師對教師專業(yè)發(fā)展的認識和對教學技能培訓的認識，促進、引領校本培訓活動的開展；發(fā)現(xiàn)一批教育技術(shù)應用水平高、教學技能素質(zhì)好的學科教師，為建設我省的教學技能資源庫做好人才準備，為我省教師專業(yè)發(fā)展做出貢獻。
為做好這項工作，遼寧省電化教育館在第一屆大賽的基礎上作了較為深刻的研究，并聘請沈陽師范大學的教學論、應用心理學專家和遼寧省基礎教育教研培訓中心的微格教學專家，共同研討教學技能大賽這一選題和比賽方案。經(jīng)過反復推敲確定了大賽評比原則和標準。從大賽結(jié)果看，選題是正確的，具有對全省教師教學技能培訓工作的指導、示范和引領作用，完全符合國家對教師專業(yè)發(fā)展的要求。本次大賽受到有關(guān)領導的高度重視。開幕式上，遼寧省基礎教育教研培訓中心主任關(guān)松林教授到會并作了重要講話。在講話中他強調(diào)了這次大賽的意義、目的；提出了教育信息化發(fā)展中教師教學技能提高的重要意義；肯定了這次大賽的作用并對參賽選手提出了要求和希望。他的講話對本次大賽起到了重要的指導作用。
二、大賽發(fā)揮了系統(tǒng)優(yōu)勢，圓滿完成比賽任務
本次大賽在全省電教系統(tǒng)的共同努力之下取得了圓滿的成功。
1、各市館按照大賽活動方案積極組織培訓，通過層層評選，選送優(yōu)秀代表參加省里大賽。各市館教研人員還積極為選手搜集資料、購置書籍；修改文稿、指導演練，使選手未曾參賽已有很大收獲和提高；
2、教師積極參與，熱情高漲。廣大教師本著“學習第一，比賽第二”的態(tài)度，積極參加校、區(qū)（縣）、市的選拔賽。最后，各市共選送中學教師75人、小學教師87人作為各市的代表參加省里的大賽。
三、大賽使選手明確了兩個問題
通過兩天緊張的比賽，不僅評選出一、二、三等獎，更重要的是參賽選手從理論和實踐兩個方面提高認識。大家一致認為：
1、教師專業(yè)發(fā)展要從基礎做起。教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有更多的教學技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時期教育改革的任務；教育技術(shù)、信息化教學環(huán)境、設備和數(shù)字化教學資源的應用，要求教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的'教學技能；新的教學理念、教學模式和方法，更需要教師將先進的教學設備和個人的教學技能有機的融為一體，運用教學系統(tǒng)設計的方法完成信息技術(shù)與學科教學整合的任務，進而探索出新的教學模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學過程中的有效應用，才能優(yōu)化教學過程，提高教學水平和教學質(zhì)量，才能體現(xiàn)教師專業(yè)的特點。要達到這一目的必須先從基礎做起，這個基礎就是教師個體的從業(yè)技能。反之，高投入的設備和數(shù)字化資源，新的教學理念和標準都不會有高產(chǎn)出，適應新時代發(fā)展的教育事業(yè)也無從談起。
2、教學技能的提高要反復習練。提高教師教學技能是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復實踐的訓練課題。教學技能如同教學方法一樣，沒有某項最好的技能，只有用得最恰當?shù)哪稠椉寄�，更沒有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設備。正如參賽教師所言：講了多年的課，真沒注意教學技能有這么多的說道。今后要繼續(xù)加強教學技能的學習和演練，提高自己的從業(yè)素質(zhì)和教學水平。
四、大賽評比堅持公正、公平、公開的原則評比活動中絕對的公平是很難做到，更何況技能概念的闡述很難做到量化。
任何評比中都存在“仁者見仁，智者見智”現(xiàn)象。本次大賽為避免出現(xiàn)明顯不合理現(xiàn)象，評委會堅持兩條可操作的重要評比原則。
1、主要看選手對概念的理解、闡述是否言之成理。
目前，學術(shù)界對教學技能的分類說法不一，爭鳴熱烈。所以，大賽只要求選手對概念的界定言之成理，只要能述諸理性，無論是下定義或做解釋均予以認可。教者的應用闡述，只要目的明確，符合學習者心理和教學規(guī)律，均予以認可。
2、選手演示的片段要證明自己對技能概念的理解。
某一技能應用的片段是代表選手應用水平的教學實況。與闡述相互補充、說明。以此證明選手對本技能的理解與應用是恰當、合理的。它有別于講課、說課件和說教學設計。
評委基于以上原則，賽前公布評分標準，選手按標準進行演練，現(xiàn)場為每位選手打分，體現(xiàn)了公正、公平、公開的比賽原則。
五、大賽評比發(fā)現(xiàn)了一批人才
發(fā)現(xiàn)的所謂人才并非只是比賽中成績突出的選手，也包括成績一般而顯露其它方面教學才能的教師，他們都是人才。省館準備把這些教師組織起來，進行必要的培訓與指導，發(fā)揮他們的技能專長，為提高全省教師的教學技能做出更大的貢獻。
六、大賽也發(fā)現(xiàn)了一些問題
比賽中，有的選手由于各種原因成績不夠理想。盡管積極參與的精神可佳，但有些問題還要提出以期今后改正，提高。
1、加深對教學技能的理解。很多教師對教學技能方面的書籍接觸很少，除教學中常用的導入、講解、演示、結(jié)束等技能外，有的技能未成聽說，更不能區(qū)別“技能”與“能力”。故參賽上報的技能比較集中，多數(shù)是：演示、創(chuàng)設情境、導入、提問等幾個技能�！胺答�、強化、態(tài)勢語言變化”等類似的技能，知之者甚少。一些選手對參賽技能的概念、目的、原則，把握得也不夠準確，更不能做較為深刻的闡述。所以需要加強學習、培訓，使之能科學、理性、有意識地應用某項技能，以提高教學水平和質(zhì)量。
例如，大賽中某選手的參賽技能是“創(chuàng)設情境”技能。概念的定義為：創(chuàng)設情境是教師根據(jù)教學需要，利用多媒體手段或組織活動創(chuàng)設的有利于學生學的良好氛圍與環(huán)境。以激發(fā)學習興趣，建立新舊知識的聯(lián)系。
這是對“創(chuàng)設情境”的界定，不是對“創(chuàng)設情境技能”這種教學行為方式的界定。還有很多選手看是下定義或做解釋，判斷詞“是”的前后項不能重合，邏輯上是不周延的。
2、研究大賽評比要求和賦分標準，遵守評比規(guī)則。有些選手沒認真研究大賽評比標準，出現(xiàn)了“言在此而意在彼”的現(xiàn)象。
�、艆①惣寄苁恰肮适聦搿薄＿x手則對“導入技能”的概念進行了闡述，對“故事導入”這一子技能的概念并沒有闡述；
�、茀①惣寄苁恰氨容^導入”，界定的“對比導入”；
�、菂①惣寄苁恰敖虒W語言技能”，演示四次相似的應用內(nèi)容片段；
�、汝U述某種技能，演示的是教學設計，是說課，是課件。
另外，還有的選手闡述技能概念、應用目的、原則時，嵌入較多新的名詞。如建構(gòu)主義、自主學習等等，顯得頭重腳輕，空泛無力、牽強附會。以上的情況正說明了我們開展教學技能大賽的意義。
七、今后開展教學技能大賽活動的想法教師教學技能培訓是一項長期的任務，教學技能大賽也應該成為一項長期性的活動。
明年還要搞第三屆教學技能大賽。根據(jù)第二屆大賽的情況，第三屆大賽的內(nèi)容、方式要進行調(diào)整。
1、參賽技能要調(diào)整。要選擇使用頻率較高、教師必須掌握和容易理解的技能作為參賽技能；
2、現(xiàn)場比賽的時間要調(diào)整。根據(jù)第二屆大賽的實踐看，每人說的時間和內(nèi)容要進一步規(guī)范，提出必要的采分點和要說的必要內(nèi)容。如此時間可縮短；
3、研討、培訓、示范相結(jié)合。省館要先擬定方案，召集各市教研人員共同研究，拿出示范樣板，使各市教研員指導是有所遵循。然后，各市教研員再培訓參賽教師，使大賽更規(guī)范，省時且有深度。從而能建立具有我省特點的教學技能資源庫。為全省中小學教師開展校本培訓，開展網(wǎng)上教研提供范例和資源。
小學課堂教學大賽總結(jié)5
“桃花開后菜花黃，菜花剛過牡丹上，石榴花開在五月，荷花開在六月塘”，在這鮮花盛開的季節(jié)，迎來了揚州市小學數(shù)學青年教師教學基本功大賽。本次大賽是為推進課程建設，提高課堂教學效益，促進青年教師專業(yè)成長，選拔參加江蘇省青年教師基本功大賽的選手。根據(jù)江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽遴選要求，揚州市教科院于5月28—29日在汶河小學舉辦xxxx年揚州市小學數(shù)學青年教師教學基本功大賽。
本次大賽有23名選手參加，項目多，競爭激烈。比賽時間2天，共6個項目，其中通用技能4個項目，分別是粉筆字、即興演講、課堂教學、教學設計與課件制作；專業(yè)技能2個項目，分別是教育教學理論常識、數(shù)學學科知識與常識。第一天上午，先粉筆字比賽，接著“教育教學理論常識”和“數(shù)學學科知識與常識”專業(yè)技能測試；下午，先即興演講比賽，后參賽選手于微機室進行4小時“教學設計與課件制作”。第二天，參賽選手分為4個小組，進行課堂教學比賽。
綜觀整個大賽，從板書到演講，從考試到上課，從教學設計到課件制作，選手們以新課程理念和務實精神，較好地把握教材，深入挖掘數(shù)學學科背后的`育人價值，展現(xiàn)了扎實的專業(yè)基礎知識和教學基本功，體現(xiàn)了我市小學數(shù)學青年教師較高的教育理論水平和良好的專業(yè)素養(yǎng)。參賽教師準備充分，認真應對，賽出了水平，促進了交流。尤為重要的是，參賽教師在大賽中得到了鍛煉，既互相競爭，又相互學習，既認真比賽，又增進友誼，學到了別人的長處，也看到了自己的短板，增加了自信，明確了方向。這樣的比賽是機遇，又是挑戰(zhàn)，是一次歷練，更是一次成長的催化。比賽結(jié)束了，選手們懷揣成績和思考，帶著夢想和希望，滿懷信心地走向各自的教學崗位。
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