(實(shí)用)課堂教學(xué)總結(jié)15篇
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以使我們更有效率,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢?下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)總結(jié),歡迎大家分享。
課堂教學(xué)總結(jié)1
為了認(rèn)真貫徹實(shí)施教育局提出的“一三五”教學(xué)模式,有效促進(jìn)課改工作,促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng),推進(jìn)課堂教學(xué)的高效實(shí)施,從20xx年3月至6月15日,對(duì)我校老師進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)。本次活動(dòng)學(xué)校統(tǒng)一組織,安排周密,由三位評(píng)委參與,并且校長(zhǎng)或主任親自抓,經(jīng)過(guò)宣傳,各位老師積極性也很高。下面對(duì)我校課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的具體情況進(jìn)行總結(jié):
(一)教師對(duì)這次達(dá)標(biāo)活動(dòng)的態(tài)度(準(zhǔn)備情況)
通過(guò)這次聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)所有老師能夠重視這次活動(dòng),從教具、學(xué)具的準(zhǔn)備上,課件制作上,真對(duì)這節(jié)課所教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都能看出。沒(méi)有一個(gè)教師存在無(wú)所謂態(tài)度,上課什么準(zhǔn)備都沒(méi)有,課堂亂哄哄,讓學(xué)生等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),課堂資源利用率不高等現(xiàn)象。
(二)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)
基本能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,基本能較準(zhǔn)確地把握學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,能給學(xué)生提共更多的參與機(jī)會(huì),體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法存在于人們的生活之中,使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親近感,便于聯(lián)系生活實(shí)際去解決問(wèn)題,降低了對(duì)問(wèn)題理解的難度,容易解決問(wèn)題。其次,新知識(shí)的切入和知識(shí)的`生長(zhǎng)點(diǎn)找的都比較準(zhǔn)確,有利于利用知識(shí)的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué),方法相對(duì)也比較巧妙。如:付老師講小數(shù)除法時(shí),運(yùn)用生活中常見(jiàn)的去商店買東西這一生活現(xiàn)象,從中找出了有用的信息,讓學(xué)生計(jì)算,通過(guò)展示學(xué)生的不同算法,歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法運(yùn)算方法。這樣就把枯燥的計(jì)算知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,增加了趣味性。再如,張艷梅老師的教學(xué)突出了教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)切入非常及時(shí)、準(zhǔn)確。大部分的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)都比較充分,為鞏固新知做好了一定的準(zhǔn)備。
(三)存在問(wèn)題:
1、課堂上按部就班的照著預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟去講,多數(shù)缺乏生成教學(xué)的靈活與精彩。
2、針對(duì)課堂講授內(nèi)容的問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏梯度(要考慮提出的問(wèn)題學(xué)生是否能夠回答的出或有沒(méi)有研討的必要,以及問(wèn)題有遞進(jìn)規(guī)律)。
3、留給學(xué)生質(zhì)疑、解惑的時(shí)間不夠充分,激疑手段較為單一,如:大多數(shù)都由教師進(jìn)行質(zhì)疑。
4、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)還不充分(簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)不等于互動(dòng)教學(xué)),有的課小組學(xué)習(xí)存在流于形式的現(xiàn)象,也就是合作學(xué)習(xí)低效或無(wú)效,。
5、相當(dāng)部分教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí),缺乏對(duì)教材深度的理解與把握,對(duì)重難點(diǎn)的突破措施上還存在一定的欠缺,值得我們的重視,不利于提高教學(xué)質(zhì)量,更無(wú)法談高效課堂。
(四)、建議:
因各位老師之間存在不同的差異,所以一定要加強(qiáng)老師與老師之間的交流與學(xué)習(xí),學(xué)一學(xué)骨干教師的設(shè)計(jì)完美、比較精彩的課堂教學(xué),學(xué)一學(xué)不同班級(jí)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以促進(jìn)本校教師快速成長(zhǎng)。
課堂教學(xué)總結(jié)2
緊張而又繁忙的一學(xué)期工作就要結(jié)束了,本學(xué)期我校貫徹實(shí)施構(gòu)建高效課堂教學(xué)活動(dòng),在課堂教學(xué)中本著在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的原則,我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極實(shí)行有效課堂教學(xué)方式,盡可能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最大化。
首先上課遵循“五步教學(xué)法”,即預(yù)習(xí)反饋,認(rèn)定目標(biāo),導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo),達(dá)標(biāo)檢測(cè),評(píng)價(jià)小結(jié)。從三方面改變教學(xué)理念:(1)改變傳統(tǒng)的教育觀念,提高對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求;(2)注意研究有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力;(3)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生小組探究,合作學(xué)習(xí)的愿望。
一、集體備課、資源共享
為了節(jié)省老師的備課時(shí)間,每周一集體備課,研究本周的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)難度,以及方法,發(fā)揮每位老師的特點(diǎn),同仁之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒,教案力求符合下列要求:
1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感情感態(tài)度與價(jià)值觀,確定數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力,通過(guò)引導(dǎo)與規(guī)范管理,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本校的學(xué)生特點(diǎn)安排教材,要深入理解教材,突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn),對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同層次的教學(xué)內(nèi)容及不同的教法,有具體措施,有可預(yù)測(cè)性問(wèn)題,有總結(jié)規(guī)律,有檢測(cè)。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,留給學(xué)生自主探索的空間。
認(rèn)真上好每一節(jié)課,我在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),本學(xué)期重點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要求引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生自主參與活動(dòng)的時(shí)間和空間,上課要有課前準(zhǔn)備、明確目標(biāo)、自主獨(dú)學(xué)、小組合作、展示交流、點(diǎn)撥深化、鞏固提升。
建立了多元評(píng)價(jià)機(jī)制,有作業(yè)本,預(yù)習(xí)本、檢測(cè)本,有小組評(píng)價(jià)機(jī)制,我們規(guī)范了作業(yè)的格式,強(qiáng)化了統(tǒng)一的書寫方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)了課堂的學(xué)習(xí)活躍程度,改善了師生的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了把課堂真正還給學(xué)生這一目標(biāo),教育教學(xué)也取得很好的`教學(xué)效果。
三、課后輔導(dǎo)
批改作業(yè)是教學(xué)工作中的一件繁重的工作,每天都要用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)批改七八十多本作業(yè),采用的形式是統(tǒng)批、面批、學(xué)生互批、講評(píng)等,我們每月多次舉行教研活動(dòng),有專題講座,有單元測(cè)試,有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),及時(shí)鞏固本章的知識(shí),擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,取到良好的效果!
作為教研組、備課組組長(zhǎng),我能及時(shí)完成學(xué)校交給我的任務(wù),幫助同事的教學(xué),出好每次的考試題,并認(rèn)真學(xué)習(xí)“國(guó)培”,取得較好的成績(jī)!
我出示一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課,起到引領(lǐng)的作用,促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展,學(xué)生得到有效鍛煉,提升了我的教學(xué)水平。
課堂教學(xué)總結(jié)3
新一輪課程體系改革如火如荼,語(yǔ)文課堂教學(xué)花樣翻新,什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性?為此,我們學(xué)年組在本學(xué)期著手開(kāi)展了本課題研究,取得了較好的研究效果。
一、具體措施:
開(kāi)學(xué)不久,我們二學(xué)年課題組三位成員依據(jù)課題方案和教學(xué)實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃,明確本學(xué)期課題研究的主要內(nèi)容,即:第一課時(shí)教學(xué)的有效性研究、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用的有效性研究。每月三個(gè)老師輪換上研討課。老師們都能認(rèn)真鉆研教材,開(kāi)展集體備課,精心預(yù)設(shè)教案。在研討過(guò)程中,我們按照以下步驟進(jìn)行:集體備課,確立教案認(rèn)真聽(tīng)課,詳細(xì)記錄專題學(xué)習(xí),展開(kāi)評(píng)課集思廣益,達(dá)成共識(shí)。我們將本課題作為學(xué)校教研組研究的課題,每次的活動(dòng)都扎實(shí)有效。
二、點(diǎn)滴收獲:
心理學(xué)研究表明,幻想是兒童的一種天賦和本能,富有幻想、好奇心強(qiáng)幾乎是所有兒童共有的心理特性。在低年級(jí)教材中童話占很大的比重,而童話這種文體,正是以其幻想性、可讀性,牢牢地吸引著少年兒童的注意力,使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。如何讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣,取得滿意的教學(xué)效果呢?通過(guò)學(xué)習(xí)很研究,我們一致認(rèn)為,老師可以讓學(xué)生扮演角色,通過(guò)讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式,親近文本,走進(jìn)文中的角色,取得較好的教學(xué)效果。我們通過(guò)研討,認(rèn)為應(yīng)該改變第一課時(shí)的程式化,學(xué)生的“讀”要富有層次性,每次“讀”都要有相應(yīng)的要求,讓學(xué)生邊讀邊思索,努力改變了第一課時(shí)的“讀”的.泛化現(xiàn)象。課堂教學(xué)目標(biāo)明確、合理,既解決了第一課時(shí)的共性問(wèn)題,又能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化,努力做到“課前預(yù)習(xí),課中扎實(shí),課后延伸”。
現(xiàn)在的課堂是書聲瑯瑯、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。如何使朗讀指導(dǎo)更有效?和于莉、管雪鋒兩位老師經(jīng)過(guò)探討,認(rèn)為朗讀不僅是技巧的指導(dǎo),更是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟,教師可以采用多種讀悟方式,立足文本,創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)朗讀過(guò)程的層次性和朗讀目標(biāo)的有效性,注重朗讀評(píng)價(jià),豐富學(xué)生的語(yǔ)感,定會(huì)取得良好效果。
三、存在問(wèn)題:
通過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn),本課題研究的涉及面比較廣泛,我們只能選取目前課堂教學(xué)中急待解決的問(wèn)題開(kāi)展研究。也許我們的研究還不夠深入,甚至可以說(shuō)是蜻蜓點(diǎn)水,很希望得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。但無(wú)論結(jié)果如何,我們?cè)谠鷮?shí)地做著,所謂“摸著石頭過(guò)河”吧,目的只有一個(gè),那就是提高每一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)總結(jié)4
初中化學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)新課改倡導(dǎo)著以“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)理念,為了每位學(xué)生的發(fā)展提高課堂生命力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。一年來(lái),我;瘜W(xué)學(xué)科組對(duì)照我校《打造高效課堂實(shí)施方案》及《化學(xué)學(xué)科高效課堂實(shí)施方案》,認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心實(shí)施。在教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生用時(shí)既有課前的自主預(yù)習(xí)又有課中的實(shí)施和限時(shí)達(dá)標(biāo)。我認(rèn)為無(wú)論是何種課堂都必須是以高效課堂為標(biāo)準(zhǔn)。如何構(gòu)成高效課堂,是化學(xué)教學(xué)改革中的重中之重,F(xiàn)將我一年實(shí)施高效課堂總結(jié)如下:
一、預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)
1、預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)要求(1)容量要求:根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)容量,每一課時(shí)最多不得超過(guò)8K紙正反面,一般16K正反面。(2)課型要求:應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案,如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題教學(xué)與復(fù)習(xí)中的整合性學(xué)案等。
2、預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)步驟:個(gè)人初備備課組集體研討個(gè)人二次備
二、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣
在教學(xué)中學(xué)生有了興趣就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。興趣是學(xué)習(xí)的源泉,有興趣就有動(dòng)力、潛力、主動(dòng)性和積極性?梢(jiàn)調(diào)動(dòng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是勝利完成教學(xué)任務(wù)的必要保證。我在教學(xué)實(shí)踐中,圍繞激發(fā)學(xué)生興趣展開(kāi)教學(xué),收到了良好的效果。
1、創(chuàng)造條件,讓學(xué)生喜歡化學(xué)老師
只有學(xué)生喜歡老師,才會(huì)自主地聽(tīng)老師講課,有了自主學(xué)習(xí),他們的思維才能激活,學(xué)習(xí)才高效。“親其師,信其道!苯處熍c所教的學(xué)科知識(shí)有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生熱愛(ài)上某位老師,該老師教的那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高,如果學(xué)生不喜歡某位老師,學(xué)生就與那位老師不配合,教學(xué)效果自然會(huì)降下來(lái)。葉圣陶說(shuō):“如果能給兒童布置個(gè)極其適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,自己忘記了自己是教師,只覺(jué)得我是他們環(huán)境中的唯一同情、互助的伴侶,這才是今后所需要的教育者”。因此,當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候老師主動(dòng)去幫助他,對(duì)學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生,老師找他的優(yōu)點(diǎn),只要有一點(diǎn)閃光點(diǎn),就表?yè)P(yáng)他,夸獎(jiǎng)他。好學(xué)生是夸出來(lái)的,教師親近學(xué)生,學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)老師,在教學(xué)中教師要在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象,用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)淵博方面,還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。
學(xué)生最喜歡的老師,首先要有淵博的知識(shí),課堂教學(xué)有深度、有廣度。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n。其次教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師主宰著課堂,占據(jù)課堂、滿堂灌,學(xué)生不敢對(duì)所學(xué)的知識(shí)“插嘴”、“多話”。這種課堂貌似師道尊嚴(yán),但學(xué)生內(nèi)心不敬佩老師。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生合作、平等,學(xué)生自主學(xué)習(xí),構(gòu)建和諧、民主的教學(xué)課堂。
2、激發(fā)興趣,使學(xué)生喜歡化學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以讓學(xué)生獲得知識(shí)。在教學(xué)中,教師利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)。比如“滴水生煙”(把2-3克研得很細(xì)的干燥碘粉,加上0.2-0.3克鋁粉,一塊兒放在石棉網(wǎng)上,又用一根玻璃棒把混和物搟細(xì)、混勻,而后堆成一座小山的樣子。把預(yù)先在玻璃管里的水滴在小山頂上,那小山馬上象是火山一樣劇烈地“爆發(fā)”了,夾著紫色的濃煙坐在空中升起。)又如教鹽酸性質(zhì)一課時(shí),讓學(xué)生演示“碟面生煙”(在一小瓷碟里倒5毫升濃鹽酸,又在另一個(gè)瓷碟里倒5毫升濃氨水,將兩小碟靠擾,用手在小碟附近,馬上產(chǎn)生了濃厚的白煙)。教學(xué)氫氧化鈉等堿的性質(zhì)時(shí),讓學(xué)生表演“握手成血”。生活中處處都在化學(xué)實(shí)驗(yàn):如用洗滌精洗衣服,洗餐性質(zhì)實(shí)驗(yàn)引出稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了完成教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)而設(shè)的,實(shí)施課堂自主、合作、探究可操作性強(qiáng),讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著,學(xué)生心中有底,收效高,產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心,對(duì)化學(xué)需求感增強(qiáng)、學(xué)化學(xué)快樂(lè)。
3、學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)
高爾基說(shuō):“要像蜂房里的蜜蜂和在土里的黃蜂那樣,聰明人應(yīng)該團(tuán)結(jié)在一起!币酝险n教師滿堂灌,教師講得累、學(xué)生聽(tīng)得累。聽(tīng)不懂就不聽(tīng),于是放棄化學(xué),有的死記硬背,不會(huì)靈活運(yùn)用,沒(méi)有融會(huì)貫通。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,大力提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,從而提高教學(xué)的有效性。自主、合作、探究學(xué)習(xí),不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與原理,而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作交往能力,人與人之間和諧互助關(guān)系。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí),要選擇適合的課堂,尤其要注意學(xué)生思維能力的煅煉。比如教學(xué)原子、分子時(shí),學(xué)生精讀“原子是化學(xué)變化中的最小粒子!弊プ≡邮恰盎瘜W(xué)變化”、“最小”兩個(gè)關(guān)鍵詞!盎瘜W(xué)變化”指明條件,也就是說(shuō)離開(kāi)“化學(xué)變化原子是可以再分的”;“最小”是相對(duì)化學(xué)變化而言的,在化學(xué)變化中分子又可以分原子,然后原子再重新結(jié)合成新物質(zhì)的分子。因此可以說(shuō)原子是化學(xué)變化中的最小粒子。事實(shí)上脫離了“化學(xué)變化”并不存在最小粒子。與分子相比原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)、不存在分子這種粒子,原子理所當(dāng)然是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的粒子。如鐵粉是由鐵原子直接構(gòu)成的,則保持鐵化學(xué)性質(zhì)的粒子就是鐵原子。當(dāng)物質(zhì)是由分子構(gòu)成時(shí),分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種粒子,而構(gòu)成該物質(zhì)的原子不能保持該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),如水是由水分子構(gòu)成的,保持水化學(xué)性質(zhì)粒子是水分子,而水分子中的氫原子不能保持水的.化學(xué)性質(zhì)。同學(xué)們熱烈討論:生活中的物質(zhì)哪些是由分子構(gòu)成?哪些是由原子構(gòu)成?由分子或原子的物質(zhì)發(fā)生物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么?水分子中的氫原子、氧原子和氫氣、氧氣中的氫原子、氧原子有啥不同?針對(duì)這些問(wèn)題同學(xué)們展開(kāi)了討論。葉圣陶在《為了達(dá)到不需要教》中說(shuō):“我想教任何課最終目的在于達(dá)到不需要教,假如學(xué)生也進(jìn)入這一境界,能夠自己去探索,能去辨析、自己去歷練,從而獲得正確的知識(shí)和熟練能力,這不是就不需要教嗎?而學(xué)生所以要練,就為要進(jìn)入這樣的境界。給指點(diǎn)、給講說(shuō),卻隨時(shí)準(zhǔn)備少指點(diǎn)、少講說(shuō),最后做到不指點(diǎn)、不講說(shuō)。這好比牽著孩子的手教他走路,卻隨時(shí)準(zhǔn)備放手。我想,在這上頭,教師可以下好多功夫!苯虒W(xué)的目的是最終達(dá)到不教。
師生互動(dòng),教師點(diǎn)撥升華。莎士比亞說(shuō):“自信是向成功之路第一步,缺乏自信是失敗的主要原因。”課堂開(kāi)放,學(xué)生即興發(fā)言,想說(shuō)就說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生“金口才”。這一環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié),教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)檢查,學(xué)生自問(wèn)自答,自導(dǎo)自演,或同學(xué)問(wèn)相互抽答,教師點(diǎn)撥。特別是在學(xué)生難理解的地方重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo),不讓學(xué)生留疑惑。教師要重視不同層次的學(xué)生的發(fā)展,新課標(biāo)要求我們重視每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此,在教學(xué)中要注意問(wèn)題切入的起點(diǎn),在要求上有所區(qū)別,難易適度,有利于每個(gè)學(xué)生參與,有利于每個(gè)學(xué)生有所收獲,而多層次有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。怎樣做到分層次教學(xué)呢?如鑒別三瓶無(wú)色透明液體,它們是酒精、氨水、食鹽水溶液。有哪幾種方法把它們鑒別出來(lái)。最簡(jiǎn)單的是聞氣味,大多數(shù)同學(xué)都能答對(duì),若用化學(xué)試劑鑒別難度增加了,部分同學(xué)容易答錯(cuò),學(xué)習(xí)好的同學(xué)能提高。
三、自主檢測(cè),自我評(píng)價(jià)
教師拉斯金:“自助是成功最好的方法”。以往學(xué)生做作業(yè)不喜歡檢查,只寄托老師要批改,于是草率從事;聽(tīng)了課,也不去回味一下,聽(tīng)之任之。自主學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),同學(xué)間互助幫助,學(xué)習(xí)問(wèn)題互相討論,想說(shuō)就說(shuō),越說(shuō)越會(huì)說(shuō)。克服了過(guò)去不敢發(fā)言,說(shuō)錯(cuò)了怕同學(xué)笑話。自主檢測(cè),用讀課文、說(shuō)課文、做作業(yè),檢測(cè)、評(píng)價(jià)等方式獲得信息反饋。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題加以矯正,起到復(fù)習(xí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),提高運(yùn)用知識(shí)的能力,達(dá)到全面掌握知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。在這個(gè)過(guò)程中教師引好路、搭好橋,老師把握好過(guò)關(guān)題目設(shè)計(jì),學(xué)生限期獨(dú)立完成、檢查、評(píng)價(jià)。老師針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo),如教學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí),學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制制氧氣、氫氣,找出相同點(diǎn),不同點(diǎn)。然后自主設(shè)計(jì)、操作制二氧化碳的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)力學(xué)習(xí)的能力。
四、研究學(xué)生,學(xué)會(huì)反思
總會(huì)忽然間產(chǎn)生一種靈感,這些聰明的閃光點(diǎn),及時(shí)利用教學(xué)筆記去捕捉,稍縱即逝,會(huì)再也想不起來(lái)。教學(xué)筆記;記錄學(xué)生困惑問(wèn)題;記錄教師上課的疏漏和探索,記錄教學(xué)亮點(diǎn);瘜W(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,是為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能、科學(xué)文化知識(shí)提高、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀、形成科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)探究能力,以及合作探究能力,激發(fā)創(chuàng)新潛能。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生真正地參與教學(xué)活動(dòng),為獲得知識(shí)、掌握技能、提高能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)中和化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題,做一個(gè)有知識(shí)有責(zé)任感的人。
課堂教學(xué)總結(jié)5
在推進(jìn)新課改的大潮中,我們一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:像xx中這樣一個(gè)由企業(yè)脫胎劃轉(zhuǎn)的學(xué)校,怎樣才能既保留原有優(yōu)點(diǎn)(課業(yè)負(fù)擔(dān)輕),又能大面積提升教學(xué)質(zhì)量(高質(zhì)量),以追趕名校、強(qiáng)校?薄弱學(xué)校或普通學(xué)校怎樣才能憑借“彎道超越”戰(zhàn)略后發(fā)制人?提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂,但是理想的課堂應(yīng)是怎樣的?傳統(tǒng)的課堂為什么失去了續(xù)存的土壤?怎樣才能真正構(gòu)建輕負(fù)高質(zhì)的高效課堂?
經(jīng)過(guò)深思,我們支部一班人果斷提出:xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構(gòu)建高效課堂調(diào)整三大理念:即教學(xué)理念、管理理念、教研理念。調(diào)整三大行為:集體備課行為、教學(xué)行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進(jìn)、改善,一切圍繞高效課堂評(píng)議、評(píng)價(jià)、評(píng)比,實(shí)現(xiàn)課堂效益上的根本突破。
一、理念引領(lǐng),學(xué)習(xí)優(yōu)先,為高效課堂點(diǎn)燃“底火”。
我們認(rèn)為,構(gòu)建高效課堂模式,切實(shí)提高課堂效率,認(rèn)識(shí)是前提,理論是先導(dǎo)。只有認(rèn)識(shí)到位了,行為才能到點(diǎn)。為提高廣大教師思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)理論素養(yǎng),切實(shí)轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀,我校采取得力措施,加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,建立了科學(xué)有效、富有特色的校本培訓(xùn)機(jī)制。
一是開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校下發(fā)新課程改革書刊:《走進(jìn)新課程》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《實(shí)用教學(xué)新法》《素質(zhì)教育指要》《新課程教學(xué)法》,并從《中國(guó)教育報(bào)》等專業(yè)報(bào)刊上剪輯優(yōu)秀文章,復(fù)印下發(fā),人手一份,指定時(shí)間和地點(diǎn)讓教師認(rèn)真研讀,要求人人談體會(huì),個(gè)個(gè)寫感想。同時(shí)要求干部、教師做到“六個(gè)一”:即每學(xué)期讀一本管理專著,做一本學(xué)習(xí)筆記,參加一項(xiàng)課題研究,寫一篇不少于2000字的教研論文,做一次教育講座,發(fā)表一篇文章。以此督促引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)課改意識(shí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹(shù)立新的教育理念。
二是舉辦理論講座。俗話說(shuō)“火車跑得快,全靠車頭帶”,為促使廣大教師迅速轉(zhuǎn)變觀念,校長(zhǎng)除帶頭學(xué)習(xí)外,還親自舉辦教育思想、教育法律法規(guī)、教育方針政策、素質(zhì)教育理論等講座,教育教職工增強(qiáng)法律意識(shí),樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀。由分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任針對(duì)平時(shí)教育教學(xué)中存在問(wèn)題,利用教師寒暑假學(xué)習(xí)時(shí)間、例會(huì)時(shí)間、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,向老師們選擇介紹一些教育教學(xué)技法和科研方法。每次活動(dòng)要求教師做好筆記,教科室定期檢查,暑期學(xué)習(xí)結(jié)束,還要求教師每人寫一篇論文,今年暑假全校每位老師均寫了一篇有關(guān)高效課堂的論文,并組織專家評(píng)選,評(píng)出優(yōu)秀論文32篇。
三是請(qǐng)專家進(jìn)來(lái),送教師出去。幾年來(lái)我們先后聘請(qǐng)華師大郭元祥教授、教科所安良海所長(zhǎng)、xx區(qū)田家炳中學(xué)高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學(xué)技法講座;派骨干教師、學(xué)科帶頭人分別到江蘇洋思中學(xué)、南京東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等教育改革發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)習(xí)先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真觀摩高效課堂。同時(shí),凡寒暑假舉辦的國(guó)家、省、市級(jí)課改培訓(xùn),我們都要求教師必須參加,不得請(qǐng)假,更不許缺席。幾年來(lái),我校投入十幾萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi),先后派出60余人次參加全國(guó)及省市教育、教研部門組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。
四是大力實(shí)施“青藍(lán)工程”。學(xué)校安排師徒“結(jié)對(duì)子”,認(rèn)真開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。即每天互看一次教案;互相指出一個(gè)缺點(diǎn);每周互聽(tīng)一節(jié)課;互相交流一次教學(xué)心得;期末寫一篇活動(dòng)小結(jié)。讓老教師搞好傳、幫、帶,將青年教師扶上馬再送上一程。通過(guò)培訓(xùn),一大批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。青年教師劉用哲在老教師培訓(xùn)指導(dǎo)下,教學(xué)水平和能力迅速提高,在xx年9月舉行的全國(guó)語(yǔ)文電教課大賽中,他過(guò)關(guān)斬將,榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng),全市唯一,全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經(jīng)驗(yàn)教師指導(dǎo)下成熟很快,在全省政治課說(shuō)課大賽中力挫群雄,勇獲一等獎(jiǎng)第一名,并將代表xx省參加全國(guó)說(shuō)課大賽。青年教師xx、xx經(jīng)過(guò)老教師辛勤栽培,茁壯成長(zhǎng)起來(lái),在全省英語(yǔ)說(shuō)課講課大賽中均獲一等獎(jiǎng),xx還被評(píng)為xx市“十大教育人物”,xx被評(píng)為省優(yōu)秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下,進(jìn)步很快,在市“三大比武”活動(dòng)中均獲一等獎(jiǎng)。xx、xx還被教育局聘請(qǐng)為送教下鄉(xiāng)“講師團(tuán)”成員。
通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使廣大教師形成了如下共識(shí):要想真正推進(jìn)新課改,必須摒棄傳統(tǒng)觀念樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想,必須建立以學(xué)生自主、體驗(yàn)、探究、合作為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式,給學(xué)生較大的時(shí)空自主權(quán),必須是也只能是教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。如果說(shuō)課堂是培養(yǎng)學(xué)生的熔爐,那么先進(jìn)的教學(xué)理念就是點(diǎn)燃熔爐的希望之火。
二、 優(yōu)化資源,共享智慧,為高效課堂遞送“高湯’。
深入的學(xué)習(xí)換得的是先進(jìn)的理念,那么如何將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合又成了xx中領(lǐng)導(dǎo)和老師面臨的一個(gè)新課題。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要想落實(shí)課改,真正提高課堂效率,教案是藍(lán)本,備課是關(guān)鍵,因?yàn)閭湔n是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃,是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。為此,學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展了以集體備課帶動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)每周一次,常抓不懈,并堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用”原則,總結(jié)出集體備課的“四三二二一”模式,即:
抓住“四環(huán)節(jié)”,規(guī)范集體備課流程:即布置任務(wù)確定主備—深鉆教材初寫教案—集中討論達(dá)成共識(shí)——精心修改設(shè)計(jì)詳案。
搞好“三結(jié)合”,明確集體備課原則:即與新課標(biāo)新理念相結(jié)合;與集思廣益相結(jié)合;與課堂高效相結(jié)合。
選準(zhǔn)“兩個(gè)切入點(diǎn)”,注重集體備課科學(xué)性:A、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定集體備課內(nèi)容,定中心發(fā)言人;“五統(tǒng)”:統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn),統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度,統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練,統(tǒng)一單元檢測(cè);“六備”:備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法;“七點(diǎn)”:重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、可考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、德育點(diǎn); B、以學(xué)生為主體。每次集體備課必探討一種學(xué)生容易接受,易于掌握的教學(xué)方法,力爭(zhēng)使90%以上學(xué)生理解掌握,并有所收獲!
設(shè)計(jì)“兩套訓(xùn)練題”,注重集體備課實(shí)效性。為保證課堂教學(xué)效果,集體備課還必須精心設(shè)計(jì)“兩題”,即課堂作業(yè)題和課外拓展題,要求不布置死記硬背的、機(jī)械訓(xùn)練題,不布置重復(fù)性、繁難偏舊題。備課人要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,精心選擇和設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、帶有啟發(fā)性、思考性、選擇性、層次性的課堂作業(yè);同時(shí),要精心選擇和設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有關(guān)的、緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課外拓展題,以便學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)以致用,提高其思維能力和實(shí)際操作能力。
建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實(shí)處,教務(wù)處每周檢查一次集體備課情況,每天派專人檢查備課組所備作業(yè)情況及學(xué)生作業(yè)批改情況。檢查情況一天一記載,一天一通報(bào),一月一匯總。以檢查促落實(shí),真正實(shí)現(xiàn)精講精練,也切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
扎實(shí)的集體備課活動(dòng),充分的課前準(zhǔn)備,無(wú)疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。
三、講評(píng)“悟道”,交流“明理”,為高效課堂再添“佐料”。
在備好課的.基礎(chǔ)上,為使教師上好課,我們要求教師在課堂教學(xué)中做到“五點(diǎn)”:
一是要合理創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,加深印象,喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人,從而提高教學(xué)效率。二是把時(shí)空留給學(xué)生,使學(xué)生自覺(jué)研學(xué)。因?yàn)榍笾^(guò)程“自主化”可提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛力是無(wú)窮的,一堂課教師一定要留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這就要求教師樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí),把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,安排學(xué)習(xí)程序,通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng),在研學(xué)中獲取知識(shí),同時(shí),形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。為了還時(shí)間給學(xué)生,我們甚至明確規(guī)定每門學(xué)科每節(jié)課教師講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘,否則視為違規(guī)、不達(dá)標(biāo)。三是滲透學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生善學(xué)。良好的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)好知識(shí)的前提和保證,并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范,明確要求,使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解應(yīng)用題時(shí),教師要組織學(xué)生討論從何想起?怎么想?怎么做的?讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰(shuí)的方法好,讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是變教師講述為學(xué)生操作。以前課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是:第一講風(fēng)太盛,教師唯恐講不夠;第二華而不實(shí),沒(méi)有突出以操作為始頭的思維活動(dòng)。而操作是思維的起點(diǎn),認(rèn)知的來(lái)源,也是認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵(lì)人人動(dòng)手,人人操作,通過(guò)自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不但使學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法,而且能加深理解,學(xué)以致用,有很大好處。五是變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作交流。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充,已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中,這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。
在講課方面,我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)情,規(guī)定中青年教師上研究課,老教師上常態(tài)課,青年教師開(kāi)展好“四個(gè)一”活動(dòng)。即每位45周歲以下的青年教師精心設(shè)計(jì)一份信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案,自制一個(gè)課件,寫一份說(shuō)課稿,上一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的匯報(bào)課;教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課等研討交流活動(dòng),互相切磋,共同提高;以活動(dòng)為載體,為抓手,促進(jìn)信息技術(shù)的管理與應(yīng)用。
同時(shí)組織中老年教師開(kāi)展多媒體應(yīng)用交流活動(dòng)。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設(shè)備和資源在多媒體教室上課,組織應(yīng)用比較好的教師在多媒體教師講示范課;每學(xué)期要求每位教師每學(xué)期講一節(jié)公開(kāi)課,并自覺(jué)接受大家評(píng)判。
在評(píng)課上,我們實(shí)行“三三制”:一是“三個(gè)結(jié)合”,即個(gè)體鉆研與集體備課結(jié)合,個(gè)體實(shí)踐與集體評(píng)課結(jié)合,個(gè)體反思與集體研討結(jié)合;二是“三看”:即一看學(xué)生興趣激發(fā)沒(méi)有,學(xué)生積極參與沒(méi)有(眼、手、心動(dòng)了沒(méi)有);二看教師營(yíng)造了學(xué)習(xí)情境沒(méi)有,撥動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)沒(méi)有;三看教學(xué)機(jī)智,看教師有沒(méi)有應(yīng)變能力 。三是評(píng)課談“三點(diǎn)”,即說(shuō)出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),指出一條缺點(diǎn)。我們鼓勵(lì)教師積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),教研組長(zhǎng)做好活動(dòng)記錄。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課、評(píng)課節(jié)數(shù)不少于10節(jié),學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)不少于20節(jié)。教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課等研討交流活動(dòng),真誠(chéng)合作,互相切磋,共同提高。
個(gè)人的智慧是有限的,眾人的智慧才是無(wú)窮盡的,通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課,大家能經(jīng)常在一起交流,通過(guò)交流促使每個(gè)人都明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),明白了自己的不足,也學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處,并不斷改進(jìn)自己,真正提高了課堂效率。 通過(guò)評(píng)課也濃化研究氛圍,突顯研究特色,提高了教研組的整體研究能力與教學(xué)水平。如果說(shuō)扎實(shí)的備課活動(dòng)為高效課堂準(zhǔn)備了一碗“高湯”,那么講課與評(píng)課有機(jī)的結(jié)合,領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間充分交流,則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。
四、提煉模式,科學(xué)升華,使高效課堂滿園“飄香”。
為提高教學(xué)效率,我們?cè)谥v課評(píng)課基礎(chǔ)上,深入開(kāi)展了兩大模式研究,即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學(xué)模式研究和主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)法指導(dǎo)模式研究,并將研究成果盡快在各學(xué)科中大力推廣,使其惠及“三全”,即全部學(xué)科、全體學(xué)生、全段授教時(shí)間。
幾年來(lái),我校各學(xué)科教研組、備課組“天天奏響主旋律,周周交流一心得”,根據(jù)“問(wèn)題課題化,課題常規(guī)化”的原則,每天結(jié)合平時(shí)教學(xué)工作中出現(xiàn)的課堂教學(xué)問(wèn)題隨時(shí)隨地進(jìn)行研討總結(jié),共同探討最優(yōu)教學(xué)方法、最佳課堂教學(xué)模式。我校九年級(jí)數(shù)學(xué)組將“大容量、高強(qiáng)度”的課堂教學(xué)作為教改專題,如九年級(jí)章軍濤老師從初一就開(kāi)始訓(xùn)練一節(jié)課要講三個(gè)例題,升入九年級(jí)后,一節(jié)課最多可講四個(gè)例題,學(xué)生思維活躍,積極參與,愉快合作,大大提高了課堂效率 。今年數(shù)學(xué)教研組還主動(dòng)申報(bào)了市級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的研究》。八年級(jí)數(shù)學(xué)組為提高課堂效率,一改過(guò)去填鴨式教學(xué)方式,實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”,從“變式訓(xùn)練”環(huán)節(jié)著力突破,如陶老師每講一道題之前,先自己把該題所有解法找出來(lái),再請(qǐng)教其他老師這一題其他解法,然后再去指導(dǎo)學(xué)生,收到較好效果,市直學(xué)校統(tǒng)考,該學(xué)科綜合指數(shù)名列市直學(xué)校前茅。我校語(yǔ)文組一改過(guò)去單一的或讀或講或?qū)懙慕虒W(xué)模式,而采用復(fù)合性教學(xué)模式,并結(jié)合實(shí)際,總結(jié)出“創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結(jié)歸納、當(dāng)堂檢測(cè)—課外延伸、拓展訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,增加了課堂容量,提高了課堂效率。我校地理學(xué)科在中考復(fù)習(xí)備考中總結(jié)出了符合自身特點(diǎn)的“讀圖—悟文—訓(xùn)練”三步教學(xué)模式,變抽象為形象,避免了“死記硬背”“簡(jiǎn)單重復(fù)”“反復(fù)刺激”“條件反射”等填鴨式教學(xué)方式,讓學(xué)生多角度、多層次把握知識(shí),形成能力。每年中考,我校地理學(xué)科綜合指數(shù)大都名列市直學(xué)校前三名。政治學(xué)科開(kāi)展“引導(dǎo)--探究”課題研究,總結(jié)出“點(diǎn)-讀-記-練-評(píng)-結(jié)”六步復(fù)習(xí)法,收到良好復(fù)習(xí)效果,連續(xù)幾年中考,該科綜合指數(shù)均名列市直學(xué)校前茅。每到中考前夕,全市慕名而來(lái)的學(xué)校不計(jì)其數(shù),紛紛拜訪馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師,有效提高了學(xué)校知名度。我們根據(jù)文科學(xué)科互通特點(diǎn),將此模式借鑒到語(yǔ)文、歷史、地理課堂復(fù)習(xí)課中,均收到良好效果。
在提煉課堂結(jié)構(gòu)模式的同時(shí),我們還進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的研究。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教是為了學(xué)生的學(xué)。為此,我們遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是構(gòu)建學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。它適應(yīng)于師生互動(dòng)式課堂教學(xué),其結(jié)構(gòu)是:科學(xué)預(yù)習(xí),超前定向——專心聽(tīng)講,解難破疑——主動(dòng)參與,有所發(fā)現(xiàn)——獨(dú)立思考,分析歸納——及時(shí)復(fù)習(xí),反饋校正。二是課堂自主學(xué)習(xí)模式,它適應(yīng)以自學(xué)為中心的課堂教學(xué)。其結(jié)構(gòu)是:教師引導(dǎo),目標(biāo)定向——教師指導(dǎo),嘗試自學(xué)——教師輔導(dǎo),質(zhì)疑解難——教師啟發(fā),歸納總結(jié)——教師監(jiān)督,自測(cè)自評(píng)——教師幫助,補(bǔ)缺達(dá)標(biāo)。課外自主學(xué)習(xí)模式是復(fù)習(xí)、運(yùn)用模式。其結(jié)構(gòu)是:嘗試回顧——閱讀補(bǔ)漏——疏理歸納——練習(xí)鞏固——遷移運(yùn)用——綜合自測(cè)。為使學(xué)生掌握和運(yùn)用以上學(xué)習(xí)模式,我們通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課,或利用班會(huì)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),或?qū)W科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)等形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講授和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
可以說(shuō)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),科學(xué)總結(jié)提煉高效率的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式,已經(jīng)惠及到全體學(xué)生、全部學(xué)科、全段授課時(shí)間,既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué),學(xué)有余力,學(xué)有所長(zhǎng),又提高了教學(xué)質(zhì)量,提升了學(xué)校形象,收到良好的辦學(xué)效益:
一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點(diǎn)高中的“搶手貨”,自1990年以來(lái),畢業(yè)生通過(guò)高中進(jìn)一步培養(yǎng),考取清華大學(xué)8人,北大2人,復(fù)旦4人中科大12人,武大、華科等一類重點(diǎn)大學(xué)每年都在20余人,我校被四中、五中視為最有發(fā)展?jié)摿Φ闹攸c(diǎn)生源學(xué)校;二是學(xué)習(xí)研究、總結(jié)提高也取得豐碩的教研成果:幾年來(lái)參加各級(jí)各類教學(xué)技能競(jìng)賽和教研論文比賽,共有100余人次獲獎(jiǎng)。xx等20多位老師論文在國(guó)家、省級(jí)刊物上發(fā)表;張學(xué)軍、劉用哲參加全國(guó)電教課比賽分獲一、二等獎(jiǎng);石玉蓮、陳丹參加全省說(shuō)課和優(yōu)質(zhì)課大賽均獲一等獎(jiǎng);xx、xx等老師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng),xx、xx等老師因教研教改工作成效突出,先后被評(píng)為“xx省優(yōu)秀教師”。教研課題有三個(gè)完成結(jié)題工作,并被評(píng)為優(yōu)秀課題組,今年又新?tīng)?zhēng)取到五個(gè)立題項(xiàng)目,并開(kāi)展研究;數(shù)學(xué)競(jìng)賽,一個(gè)省二等獎(jiǎng),六個(gè)市一等獎(jiǎng),xx、xx市一等獎(jiǎng);90多名教師利用暑假寫高效課堂的論文,總體來(lái)講,論文質(zhì)量高,一批論文將送市教科所評(píng)獎(jiǎng)。學(xué)校也被教科所評(píng)為“市教育科研先進(jìn)單位”,“市教改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校”;三是特長(zhǎng)教育成果顯著:由于構(gòu)建了高效課堂,實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)高質(zhì),一批學(xué)有余力的同學(xué)積極參加各種興趣小組并定期開(kāi)展的活動(dòng),活動(dòng)做到經(jīng);⒊志没,也取得了豐碩成果,幾年來(lái)先后有160多名學(xué)生參加市科技發(fā)明競(jìng)賽活動(dòng),其中有60多人次獲市一、二等獎(jiǎng),今年暑假組隊(duì)10人參加尚德杯中學(xué)生創(chuàng)意大賽或團(tuán)體一等獎(jiǎng),個(gè)人有6人獲一等獎(jiǎng),4人獲二等獎(jiǎng),校長(zhǎng)及輔導(dǎo)老師分獲創(chuàng)新型校長(zhǎng)證書及創(chuàng)新型教師證書。學(xué)校舞蹈班學(xué)生連續(xù)八屆參加黃鶴美育節(jié)活動(dòng)獲一個(gè)金獎(jiǎng),七個(gè)銀獎(jiǎng),為學(xué)校乃至xx爭(zhēng)得了榮譽(yù),學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)課外文體活動(dòng)先進(jìn)單位”、 “市快樂(lè)校園工程實(shí)驗(yàn)學(xué)!。學(xué)校其他工作也成效突出,先后被評(píng)為“信息技術(shù)教育試點(diǎn)學(xué)!薄熬C合治理先進(jìn)學(xué)!,“市級(jí)文明單位”“黨建工作先進(jìn)單位”。
課堂教學(xué)總結(jié)6
西方學(xué)者德加默曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn):“提問(wèn)得好即教得好”。事實(shí)上,在問(wèn)題的解答過(guò)程中,我們調(diào)查發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單,提不起興趣:有的學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題太復(fù)雜,甚至不舉手、不發(fā)言,仿佛置身于課堂之外。很顯然這兩種情況都容易讓學(xué)生滋生厭學(xué)情緒,這不是課堂提問(wèn)者的初衷。如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量,這是擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面前非常現(xiàn)實(shí)而有意義的問(wèn)題。為此我校的幾位教師組成了一個(gè)小小的課題組,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)進(jìn)行了由淺入深的研究。經(jīng)過(guò)前幾次的總結(jié)和提升和最近半年的研究實(shí)踐,我們總結(jié)了幾點(diǎn):
一、比較成功的提問(wèn)策略
語(yǔ)文課堂提問(wèn)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的重要手段,它在整個(gè)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師要合理地運(yùn)用課堂提問(wèn),使其在課堂教學(xué)中得到很好的實(shí)施,并以此來(lái)提高自己的教學(xué)效果。那么教師要在哪些地方設(shè)問(wèn)呢?我們經(jīng)過(guò)組內(nèi)實(shí)踐研究總結(jié)了一下幾點(diǎn):
1、在主要內(nèi)容上設(shè)問(wèn),預(yù)想設(shè)計(jì)富有整體性的問(wèn)題。
學(xué)生閱讀課文時(shí),往往感到一讀就懂,但又不能從整體上把握課文的中心思想和結(jié)構(gòu)線索,因而對(duì)課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內(nèi)容入手,精心設(shè)計(jì)提問(wèn),可以有效地幫助學(xué)生從整體上把握課文,加深對(duì)課文的理解。
2、在矛盾處設(shè)問(wèn),預(yù)想設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。不少課文從內(nèi)容上看起來(lái)似乎“自相矛盾”其實(shí)這正是誘發(fā)學(xué)生思維的亮點(diǎn)。在此發(fā)問(wèn),會(huì)促使學(xué)生思維興奮,弘揚(yáng)自主探求的學(xué)習(xí)方式。如《窮人》一文,先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下,十一下后說(shuō)“睡覺(jué)還早”。已經(jīng)深夜,睡覺(jué)還早嗎?在此預(yù)想設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生合作探究。從而讓學(xué)生在對(duì)矛盾的探求中,進(jìn)一步體會(huì)到桑娜的善良。在這樣一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚,對(duì)出海打魚未歸丈夫的牽掛之情,擔(dān)憂之心。
3、在課題處設(shè)問(wèn),預(yù)想設(shè)計(jì)富有吸引力的問(wèn)題。
課題往往是一篇文章的靈魂,它是一篇課文的高度濃縮,仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設(shè)計(jì)富有吸引力的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《落花生》一文,簡(jiǎn)介作者時(shí),告訴同學(xué)們文章的作者許地山,筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來(lái)做文章的題目呢?簡(jiǎn)潔的問(wèn)題恰到好處,為引導(dǎo)學(xué)生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字,箭明明是“騙”來(lái)的,為什么偏偏用“借”呢?這不但表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,也暗示了這些“箭”在以后的對(duì)曹作戰(zhàn)中是要“還”的。抓一字而動(dòng)全篇,一石激起千層浪。
4、在反復(fù)處設(shè)問(wèn),預(yù)想設(shè)計(jì)富有想象力的問(wèn)題。
許多課文,作者運(yùn)用了反復(fù)的`表現(xiàn)手法,以強(qiáng)調(diào)某種感情的強(qiáng)烈和深沉。在這里設(shè)問(wèn),可以充分表現(xiàn)作者的感情內(nèi)涵,也可促使學(xué)生體會(huì)悟情,提出富有想象力的問(wèn)題。如《林!芬晃闹。三次出現(xiàn)“親切、舒服”一詞,分別表現(xiàn)老舍先生不同情境下的感受。教學(xué)中,我預(yù)想緊扣反復(fù)處發(fā)問(wèn),既可突出重難點(diǎn),又能進(jìn)一步感悟文章思想內(nèi)容,
5、在關(guān)鍵處、空白處設(shè)問(wèn),預(yù)想設(shè)計(jì)富有統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)一篇課文,如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多,缺乏針對(duì)性,不僅費(fèi)時(shí)低效,而且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展。教師若抓住教材的關(guān)鍵,在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn),提出富有統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題,則教學(xué)事半功倍。如《草船借箭》文末,周瑜長(zhǎng)嘆一聲“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他”。緊扣“神機(jī)妙算”設(shè)問(wèn),諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生默讀進(jìn)行小組合作探究,則學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得扎實(shí)。
二、課題研究成果
1.通過(guò)在課堂中注重提問(wèn)方法與技巧的運(yùn)用,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣得意較大程度的提高,課堂有煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
2.自開(kāi)展課題以來(lái),課題組成員公開(kāi)課,將在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中,使課堂教學(xué)收到了較好的效果,得到了組員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
三、語(yǔ)文課堂提問(wèn)仍然存在的不足
經(jīng)過(guò)課題研究,課題組成員掌握了一些有效的課堂提問(wèn)的方法,學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中,問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決方面的能力也有可喜的進(jìn)步,師生關(guān)系融洽,學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng),有更多的空間讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究,學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂(lè)學(xué)。但同時(shí),我們也清楚地看到課題研究過(guò)程中還存在著許多不足之處:
1.問(wèn)題切入點(diǎn)不合適導(dǎo)致提問(wèn)的目的不明確,不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。
課堂上,有時(shí)老師的問(wèn)題范圍太廣,學(xué)生不知道從何入手;有的問(wèn)題太長(zhǎng),往往使學(xué)生抓不住重點(diǎn);有的問(wèn)題沒(méi)有思考價(jià)值,偏重于機(jī)械的盲目記憶;問(wèn)題和問(wèn)題之間沒(méi)有組織性和系統(tǒng)性,想到什么就問(wèn)什么。
2.教師提問(wèn)多,學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)少長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)之所以高耗低效,一個(gè)不容忽視的原因就是提問(wèn)主體沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變,學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習(xí)課文,用老師想聽(tīng)到的話回答老師的問(wèn)題,課堂上表面熱鬧,實(shí)際上無(wú)論是語(yǔ)言訓(xùn)練還是思想感情陶冶都是沒(méi)有生命力的。偶爾有學(xué)生發(fā)問(wèn),也只是問(wèn)問(wèn)詞語(yǔ)解釋,句子含義之類沒(méi)有思維深度的問(wèn)題。教師很多時(shí)候不敢把課堂提問(wèn)權(quán)力放手給學(xué)生,怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程,這其實(shí)是一種畫地為牢。
3.不充足的期待時(shí)間
期待時(shí)間是指一個(gè)問(wèn)題被提出之后與由這個(gè)問(wèn)題引起的回答之間的時(shí)間量。大量研究揭示,教師在提出問(wèn)題之后的期待時(shí)間平均只有1秒,如果一名學(xué)生不能迅速地思考問(wèn)題,教師通常會(huì)重復(fù)剛剛提出的問(wèn)題,或重新表述這個(gè)問(wèn)題,要么就叫另一個(gè)學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。教師留給學(xué)生組織答案的時(shí)間太少。一再如此,學(xué)生就失去了使他們的思路趨于完善的
四、今后的設(shè)想
當(dāng)然,本次課題研究?jī)H僅只是一個(gè)開(kāi)端,還有許多深層次的任務(wù)和問(wèn)題有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索與解決,更需要教師在這次課題研究中認(rèn)識(shí)的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過(guò)程,而渡過(guò)這個(gè)階段的惟一途徑只能是教師對(duì)新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐反思、總結(jié)提高。當(dāng)然,事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的,我們由衷地希望,通過(guò)自己的努力能夠促進(jìn)自身水平的提高和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。
課堂教學(xué)總結(jié)7
根據(jù)教育局關(guān)于xx年開(kāi)展新一輪課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的意見(jiàn),提出了“人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭(zhēng)取創(chuàng)新課”的目標(biāo),從2月到到6月,先后舉行了三次課堂教學(xué)立標(biāo)活動(dòng),對(duì)轄區(qū)教師進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收,活動(dòng)精心組織,認(rèn)真安排,各位教師高度重視,全員參與,各個(gè)教師認(rèn)真?zhèn)湔n,精心授課。同時(shí)活動(dòng)開(kāi)展本著教有所感、教有所悟、及時(shí)總結(jié)提高的原則,為本次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)劃上了圓滿的句號(hào),現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下:
一、活動(dòng)表現(xiàn)的突出特點(diǎn)
1、高度重視活動(dòng)開(kāi)展的重要性,正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)開(kāi)展的必要性。為此博山開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校專門召開(kāi)專項(xiàng)校長(zhǎng)會(huì)議,做了精心的動(dòng)員部署,要求各個(gè)學(xué)校在每人一節(jié)公開(kāi)課的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂教學(xué)的“立標(biāo)”階段。每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),互相聽(tīng)課、評(píng)課,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,樹(shù)立每個(gè)學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)“立標(biāo)課”。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí),達(dá)到人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭(zhēng)取創(chuàng)新課的目標(biāo),打造博山開(kāi)發(fā)區(qū)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。
2、活動(dòng)采取“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施,讓活動(dòng)開(kāi)展有成效。
針對(duì)轄區(qū)教師的層次不同,采取不同年齡、不同學(xué)科都立標(biāo),并實(shí)行“邊達(dá)標(biāo)邊立標(biāo)”的措施,把立標(biāo)活動(dòng)分散到各學(xué)校、各學(xué)科,讓達(dá)標(biāo)成為教師互相聽(tīng)課、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的活動(dòng)。督促每一個(gè)教師發(fā)展,而不是“一刀切”,教師能夠積極大膽改變?cè)械慕搪,力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步,教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理,師生關(guān)系逐步和諧,教學(xué)民主得到了體現(xiàn),課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化,在一定程度上改變了過(guò)去一些不合理的地方。
3、教師的教學(xué)體現(xiàn)了從“文本”到“人本”的理念。
不少的教師在授課時(shí),表現(xiàn)為一改以教材為中心,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)傳授和灌輸,對(duì)“人本”的忽視的缺陷,轉(zhuǎn)變到“人本”,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,情感的熏陶漸染,思想的感悟體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得、體味?傊,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
4、活動(dòng)開(kāi)展最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。
不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。
5、課堂教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
不管是語(yǔ)文教學(xué),還是數(shù)學(xué)教學(xué),不管是英語(yǔ)教學(xué),教師們都極力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一是課堂情境,一是討論情境。課堂情境,讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氛圍,讓學(xué)生回到課堂中,才能使學(xué)生更好地理解知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生只有首先入境,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。討論情境里教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍,以設(shè)疑激發(fā)興趣,引導(dǎo)求知欲,形成討論動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)思維的積極性。討論方式可多種多樣,或問(wèn)或答,或選擇重點(diǎn)發(fā)言人,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表不同見(jiàn)解,使氣氛活躍。
6、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)中每個(gè)教師都積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。也許,正是這些“意外”,才會(huì)使教師發(fā)現(xiàn)并捕捉到新的教學(xué)信息,產(chǎn)生出意想不到的教學(xué)效果。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題,學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,他們顯得異常興奮,思路也會(huì)因此而開(kāi)闊,創(chuàng)造性的火花也會(huì)因此而不斷閃現(xiàn)。教師們開(kāi)始從兒童的視角去探索他們的思維方式,真正理解學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建無(wú)過(guò)錯(cuò)的課堂氣氛,讓每個(gè)學(xué)生都得到理解、信任,讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。教師不單是完成指定的和預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲,教給學(xué)生如何找路走,更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存,使各科教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。
二、不足之處
1、教師處理“學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間”和“要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)”之間的關(guān)系且恰當(dāng)。
一節(jié)課的時(shí)間只有35分鐘,在新課程理念下,學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),是需要不斷合作、探究、交流的,而合作、探究、交流的過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程要充分展示出來(lái)是需要時(shí)間的,這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握?若把握不好就會(huì)影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在不少的教師的課中也會(huì)經(jīng)?吹嚼蠋煘轶w現(xiàn)新課程理念,引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、交流,眼看下課鈴響了,一節(jié)課的內(nèi)容卻沒(méi)完成,留下了遺憾。在這里,的確老師要需要把握一個(gè)度,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如、開(kāi)闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣;但當(dāng)學(xué)生已完成了這個(gè)思維過(guò)程后,就要及時(shí)收,當(dāng)學(xué)生的交流開(kāi)始不斷重復(fù)時(shí),就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的.思維。這樣開(kāi)闔有度,才能完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、教師難以處理好“好學(xué)生”與“整體發(fā)展”之間的關(guān)系。
我們?cè)诼?tīng)課中,經(jīng)?吹竭@樣的現(xiàn)象,個(gè)別好同學(xué)回答問(wèn)題不斷,后進(jìn)生則一個(gè)問(wèn)題也不回答,這就是個(gè)體差異。這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯,特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。在實(shí)踐中,往往會(huì)看到這樣的情景,在一組學(xué)習(xí)中,反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討、發(fā)表意見(jiàn),而反應(yīng)慢的學(xué)生則呆坐一旁默不作聲,甘做“聽(tīng)眾”或旁觀者。這種差異勢(shì)必就會(huì)帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。要解決這個(gè)矛盾,我們通過(guò)驗(yàn)收后的討論達(dá)成以下一致的觀點(diǎn),就是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié),一些具體的方式還有待解決。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法,把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組,讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長(zhǎng),并告訴組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)本組成員,特別是對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)注,讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng),幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí),學(xué)會(huì)合作。
3、教師的教學(xué)基本功還須得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。通過(guò)這次活動(dòng),使我們更加明白了一個(gè)道理:要想給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。有人曾說(shuō):吾生也有涯,而知也無(wú)涯。的確是這樣,知識(shí)是無(wú)限的,一個(gè)人如果只滿足于現(xiàn)在,不去開(kāi)拓進(jìn)取,那他就會(huì)被社會(huì)所淘汰。在授課中教師中出現(xiàn)課堂氣氛不活躍,教材把握不到位的情況,語(yǔ)文教師對(duì)重點(diǎn)字的意思講解不清,數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用更是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象。
課堂教學(xué)總結(jié)8
課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途徑。在課堂教學(xué)中,將新理念與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了新課程理念下的有效教學(xué),給課堂教學(xué)帶來(lái)了許多變化,也使課堂教學(xué)有了許多新的特點(diǎn)。
一、充分用好教材
蘇教版第三冊(cè)教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和總體培養(yǎng)目標(biāo),注意從形成學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā),充分考慮學(xué)生的年齡特征認(rèn)知水平,增強(qiáng)了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、題例和呈現(xiàn)方式上既注意了繼承與發(fā)展的關(guān)系,又注意體現(xiàn)了開(kāi)放的教材觀、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。例如“平均分的意義”的教學(xué),教材以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),從學(xué)生熟悉的分東西引入,提供學(xué)生熟悉的、具體素材,使抽象的數(shù)學(xué)概念具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,讓學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去理解、體會(huì)平均分的含義和作用。
二、體現(xiàn)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三位一體的課堂教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過(guò)程,它不但要求學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí),形成熟練的技能,而且要求使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)獲取的過(guò)程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到良好的情感體驗(yàn),形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成了課堂教學(xué)的整體。如教學(xué)“7的乘法口訣”作了如下設(shè)計(jì):豐富7的認(rèn)識(shí)編制7的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題。先讓學(xué)生交流日常生活中哪些地方經(jīng)常用到7,再選取學(xué)生比較熟悉的情景(如一星期有幾天)計(jì)算幾個(gè)7是多少,啟發(fā)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),嘗試編制7的乘法口決,解答一些密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的富有童趣的問(wèn)題(如你每星期一共吃幾頓飯?)深刻地理解了7的乘法口決的含義。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行比較、抽象、概括、轉(zhuǎn)化等,訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思維方法,通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,感悟到口決來(lái)源于生活實(shí)際,又運(yùn)用于生活是有用的,同時(shí)體驗(yàn)到知識(shí)的快樂(lè),增強(qiáng)了自信心。
三、以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種重要方式。小組學(xué)習(xí)增加了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“度”。因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),優(yōu)生起示范作用,學(xué)困生愛(ài)到啟發(fā),相互交流,共同提高。在這一過(guò)程中,學(xué)生積極思考樂(lè)于動(dòng)手、敢于質(zhì)疑、善于交流,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
四、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
一個(gè)好的問(wèn)題情景,往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的有意義的建構(gòu),并有利于經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和受到價(jià)值的教育。在教學(xué)中做到了(1)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。(2)借助故事、童話、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。(3)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。總之,用學(xué)生喜歡的`方式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,使課堂變的更加生動(dòng)有趣。
五、啟迪、引導(dǎo)展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程
在課堂上努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程的情景,放手讓學(xué)生說(shuō),充分展示其思維過(guò)程,多問(wèn)幾個(gè)“你是怎樣想的?”“有沒(méi)有不同意見(jiàn)?”讓每個(gè)學(xué)生都能充分地、積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己,使學(xué)生的不同潛能得到充分發(fā)揮,使學(xué)生得到充分發(fā)展。
六、改變?cè)u(píng)價(jià)方式
教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)必須考慮有利于學(xué)生發(fā)展、評(píng)價(jià)的內(nèi)容把考試成績(jī)與平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等的考察結(jié)合起來(lái),如考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)等,培養(yǎng)學(xué)生自我反思,自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力,評(píng)價(jià)尊重學(xué)生的差異,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。例如:在課堂教學(xué)中,學(xué)生只要能大膽發(fā)言,就能得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)!罢f(shuō)的有道理”、“想的和別人不一樣,真聰明”發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),在作業(yè)中改變過(guò)去的甲、乙、丙、丁用對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
綜上所述,只有在新課程改革中勇于探索,敢于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,不斷積累和掌握有效教學(xué)的組織和實(shí)施,為全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
課堂教學(xué)總結(jié)9
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,綜觀我們的課堂,不難發(fā)現(xiàn),在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思,現(xiàn)結(jié)合我校正在開(kāi)展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì)。
在我看來(lái),不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路,靈動(dòng)的課堂,精彩的互動(dòng),智慧的語(yǔ)言,高超的調(diào)控能力,嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野,數(shù)學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新思想,無(wú)不沖擊著我的思想和心靈,給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本,創(chuàng)造性地使用教材
新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”,可以說(shuō)是“脫胎換骨”,與眾不同。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),大多數(shù)教師都是利用書上的例題,重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線,完全是老師牽著學(xué)
生的鼻子走,學(xué)生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí),教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”,而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同,接著問(wèn)學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格,而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線 ,學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上,接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方,這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向?
二、以問(wèn)促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!彼越處煈(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國(guó)榮老師在《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,通過(guò)游覽兒童公園,讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同,初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作,用小棒擺出自己喜歡的圖形,并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒,放了幾個(gè)圖形,一共用了幾根小棒,得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式,通過(guò)讓學(xué)生觀察、探究,得出相同加數(shù),連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾,從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ);然后憑借學(xué)生的已有知識(shí),引出乘法,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式中的每個(gè)數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個(gè)數(shù),明確乘法的意義,最后通過(guò)練習(xí),鞏固本課中的知識(shí)點(diǎn)?
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫法部分。學(xué)生積極投入,思維非;钴S,展開(kāi)了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了。這是因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會(huì)的計(jì)算方法,也是學(xué)生最熟悉的,所以用加法來(lái)表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài),也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號(hào)、用語(yǔ)言敘述等方法表示,孩子的想法是那么的可愛(ài)和可貴,教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來(lái)看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。如果長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和鼓勵(lì),我們留給學(xué)生的將會(huì)是他們終生受益的東西,是一種難以言說(shuō)的豐厚的回報(bào)。三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái),參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動(dòng),特別是思維活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去解決問(wèn)題,去動(dòng)腦、動(dòng)手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。如惠林老師執(zhí)教的`“二十四時(shí)記時(shí)法”,選用學(xué)生熟悉的生活素材,各種電視節(jié)目的播出時(shí)間,以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),如猜一猜,說(shuō)一說(shuō),做游戲,表演動(dòng)作,聽(tīng)故事?教師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得愉快,教學(xué)效果好。
四、找準(zhǔn)難點(diǎn),有效突破
一節(jié)成功的課,教學(xué)重點(diǎn)要突出,難點(diǎn)要得到突破,所以教學(xué)中,課前應(yīng)深鉆教材,找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí),整體把握教材,不但難點(diǎn)找得準(zhǔn),而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢(shì)”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí),先讓學(xué)生用小棒比劃,體會(huì)增加、減少、不變,然后讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)的比劃,感受增加一點(diǎn),增加很多,以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見(jiàn)摸不著的,學(xué)生感到抽象的知識(shí),變得生動(dòng)形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對(duì)象,又是研究的主體,教師反思的過(guò)程,是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來(lái),努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己,哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,為什么;哪些是不正確的,問(wèn)題在哪里,應(yīng)該怎么辦。通過(guò)反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解,從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性,克服被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)之后,我聽(tīng)取了老師們給我的意見(jiàn),進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
工作還在繼續(xù),努力不能停止,我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處,反思自己,而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
課堂教學(xué)總結(jié)10
緊急有序的小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)完畢了,我就兩天的評(píng)優(yōu)活動(dòng)作個(gè)總結(jié)。不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正。
值得表?yè)P(yáng)的地方:
1、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生了變化,教師能夠運(yùn)用《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念進(jìn)展授課。教學(xué)思想日漸統(tǒng)一,新理念意識(shí)不斷提高,能充分調(diào)動(dòng)兒童的習(xí)得語(yǔ)言力量。也就是說(shuō),教師能從關(guān)注教開(kāi)頭轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué),從關(guān)注自己開(kāi)頭轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了師生之間更加親切的溝通和真實(shí)有效的互動(dòng),練習(xí)形式多樣,教法敏捷多變,適合小學(xué)生的心里特點(diǎn)。如周玉秀教師的課給人留下了深刻的印象,教師親切的語(yǔ)言,自始至終給人營(yíng)造一種鮮活、祥和、靈動(dòng)的課堂氣氛。
2、總體來(lái)說(shuō),我學(xué)區(qū)中心校的小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)較高,教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)根本正確;教師的教學(xué)目的明確,大多數(shù)教師能夠做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。其中馮艷紅教師流利的英語(yǔ)口語(yǔ),對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到了極大的推動(dòng)作用。
3、教師能夠創(chuàng)設(shè)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲、吟唱、嬉戲、簡(jiǎn)筆畫等對(duì)學(xué)生進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的鼓舞,樂(lè)觀促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展參加。如邵志華教師美麗的簡(jiǎn)筆畫給學(xué)生一種美的享受,宋耀文教師的don’tread的嬉戲?qū)卧~的穩(wěn)固練習(xí)意義長(zhǎng)遠(yuǎn)。
4、教師們?cè)诮虒W(xué)中都能留意語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),比方:胡春梅、周玉秀、馮艷紅三位教師都使用了課件,充分利用了電腦網(wǎng)絡(luò)的便利,選擇了精致的圖片,并制作了動(dòng)畫,特別感人,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課件制作特別有利于教材的處理;再照實(shí)物教學(xué)簡(jiǎn)潔便利,學(xué)生易于承受,如韓玉玲教師運(yùn)用鐘表模型,使學(xué)生易于承受新知;各種圖片運(yùn)用合理有效,如高淑玲教師各種衣物的圖片使課堂鮮活。
5、在這次課中,全部參賽教師都展現(xiàn)了他們的多才多藝。與中學(xué)的課比擬起來(lái),小學(xué)的課是很不一樣的,對(duì)教師提出了更高的要求,教師們假如會(huì)彈、會(huì)跳、會(huì)唱,對(duì)教學(xué)起到了樂(lè)觀的作用。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,課堂簡(jiǎn)直成了舞臺(tái),歌曲、歌謠、表演、嬉戲,內(nèi)容特別豐富。教師都能運(yùn)用歌曲導(dǎo)入教學(xué),有的能與學(xué)生共舞,課堂氣氛活潑。
6、教學(xué)充分表達(dá)了學(xué)生的潛力。學(xué)生體驗(yàn)到了勝利的樂(lè)趣和喜悅,有進(jìn)一步探究的欲望,反映了兒童本身對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣、自信、潛力和制造力。
探討的地方:
1、教學(xué)設(shè)計(jì):依據(jù)各環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置不同的嬉戲,從而也表達(dá)其層次性、梯度性。但許多狀況上一,同一目的,例如,對(duì)舊單詞的穩(wěn)固,設(shè)置不同嬉戲,但并沒(méi)有對(duì)單詞的運(yùn)用等作延長(zhǎng)拓展,僅僅是在同一層面上的識(shí)記。
2、外表鋪張的形式,內(nèi)容卻不多。外表形式轟轟烈烈,其實(shí)所包含的內(nèi)容少。這對(duì)于平常的教學(xué)而言并不適用。依據(jù)現(xiàn)代專家課程改革的精神,好的'課好的教學(xué)設(shè)計(jì)在于上的精,有層次,有梯度,有深度。
3、教師的整體素養(yǎng):板書的力量,能否用紙板代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書?板書的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生潛移默化學(xué)習(xí)書寫的過(guò)程。另外,語(yǔ)音等等,還有其他教學(xué)技能都是教師終身學(xué)習(xí)可持續(xù)進(jìn)展應(yīng)考慮的方向。
4、學(xué)科綜合。新課程強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科的綜合性,德育美育都可以滲透在其中。在英語(yǔ)方面文化上存在沖突,但在訓(xùn)練孩子總體目標(biāo)上不應(yīng)當(dāng)有沖突。
5、評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。我認(rèn)為,評(píng)價(jià)并不肯定要表達(dá)在物質(zhì)上,還有語(yǔ)言上,利用豐富真實(shí)的情態(tài),用多樣的語(yǔ)言,一樣可以起到鼓勵(lì)的作用。
6、關(guān)注學(xué)生方面。只有仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生才能真正構(gòu)成學(xué)生與教師的溝通,不僅僅是言語(yǔ)溝通,還包括情感溝通,也只有這樣的溝通才是有效的。
今后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議:
1、教師要盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。
2、教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上的原則。
3、教學(xué)的深度還有待于挖掘。
4、教具為教學(xué)效勞,不要成為障礙,教具要力求簡(jiǎn)潔、有用。
5、教師在授課時(shí)溝通要全方位,要面對(duì)全體學(xué)生。
6、教學(xué)評(píng)價(jià)方面:在這次教學(xué)評(píng)優(yōu)課中,教師們都特別留意教學(xué)評(píng)價(jià)的作用,但是,我們必需留意評(píng)價(jià)的實(shí)際目的和實(shí)際效果,不要流于形式,不要為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。
7、教師在授課過(guò)程中盡量能夠運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù),推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科整合。
8、教師的課堂設(shè)計(jì)要表達(dá)低起點(diǎn)、高落點(diǎn)、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點(diǎn)。
課堂教學(xué)總結(jié)11
正高數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)改革(以下簡(jiǎn)稱課改)是在縣教育局、高中集團(tuán)的指導(dǎo)下,面對(duì)新課標(biāo),從08級(jí)一年級(jí)新生開(kāi)始全面開(kāi)展的。時(shí)過(guò)兩年多,回顧課改歷程,總結(jié)如下:
一、課改是新形勢(shì)需要的
一是08級(jí)我校招生質(zhì)量不太好,學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)方法欠佳。要提高教學(xué)質(zhì)量課改是必由之路,唯課改才能找到一條生路,只有課改才有一絲生機(jī);二是08級(jí)是全省推進(jìn)新課標(biāo)高考的第一年,新課標(biāo),新大鋼要求培養(yǎng)具有軋實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的新一代高中生,課改才能順應(yīng)新課標(biāo)的要求。
二、課改是在正確的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行的。
通過(guò)學(xué)習(xí)和對(duì)比我校選擇郭思樂(lè)教授的生本教育思想為指導(dǎo),在抵制兩種流俗教學(xué)形勢(shì)下開(kāi)展的,當(dāng)前教學(xué)存在兩種流俗:一是套題性教學(xué),二是擠牙膏式的“啟發(fā)”。我們提倡讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué),讓他們先做后學(xué),先學(xué)后教中提高能力,而不是讓他們:去“看”數(shù)學(xué),“聽(tīng)”數(shù)學(xué);學(xué)生以學(xué)習(xí)小組成員的身份,參與到小組討論中去,因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)封閉的過(guò)程,也不是一個(gè)直線發(fā)展的過(guò)程,而必然是一個(gè)改進(jìn)與發(fā)展的過(guò)程。這種改進(jìn)與發(fā)展主要是通過(guò)外部的交流而實(shí)現(xiàn)的,特別是在與同輩群體的交流中實(shí)現(xiàn)。我們不能簡(jiǎn)單地用教師的思維替代學(xué)生的思維。這種新的教學(xué)程序?yàn)椋合葘W(xué)、先做,后導(dǎo)、后教,徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。
三、課改是在集體教研的形式下去完成的。
教師只有一個(gè)腦袋,而一個(gè)班上有幾十個(gè)學(xué)生;教師要應(yīng)對(duì)所有學(xué)生就要提高自己的學(xué)識(shí)水平,集體教研是快速提升教師水平的最快最有效途徑。我校數(shù)學(xué)組青年教師多,思維活躍,接受新思想新事物快,但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)略顯不足。我們開(kāi)展的集體教研,主講人可自選課題,有的講專業(yè)知識(shí),有的講學(xué)生個(gè)案分析,更多的是在講課堂設(shè)計(jì),大家討論,每周集中講一次,每次有主講人,有記錄人,有主評(píng)。然后老師各自針對(duì)自己班里的學(xué)生情況,寫出合適的教案、學(xué)案。堅(jiān)持兩年多了,老師參與的熱情一個(gè)比一個(gè)高,原定每周一個(gè)主講人,現(xiàn)在主講人講后,還會(huì)有第二、三個(gè)人講,真是前后大不一樣。∫?yàn)榇蠹叶紡闹蝎@益匪淺,尤其是年青教師!
四、我校課改在平穩(wěn)中推進(jìn)并取得優(yōu)秀的成績(jī)
教學(xué)的本質(zhì)是交往,是以教師和學(xué)生都作為主體,以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣并能自由地參與探究與討論時(shí),學(xué)生學(xué)得最投入,也學(xué)得最好,因此師生互動(dòng),生生互動(dòng),是教學(xué)系統(tǒng)中寶貴的人力資源,是提高課堂教學(xué)效率的重要因素,在正高的數(shù)學(xué)課堂上你看到的更多的.是師生交流,學(xué)生與學(xué)生的討論。我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提高,連創(chuàng)佳績(jī)。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)合作與交流的社會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育目的之一,過(guò)去的課堂教學(xué),學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多!芭囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神。”幾乎成了一句空話,實(shí)施了合作學(xué)習(xí),我們高興的看到:不僅是數(shù)學(xué)課堂充滿了合作與交流的良好氛圍,而且孩子們還把這種氛圍帶到課外,甚至帶到了其它學(xué)課的學(xué)習(xí)中去。使課堂內(nèi)外充滿了生命的活力!
我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)是:最差的教師是講述,一般的教師是講解,優(yōu)秀的教師是啟發(fā),偉大的教師是開(kāi)發(fā)。
課堂教學(xué)總結(jié)12
20xx年8月,通過(guò)特崗選拔考試,我如意分配到威寧縣黑石頭鎮(zhèn)黑石頭中學(xué)任教,終于有幸再次回到這片土地,走上了神圣的三尺講臺(tái),開(kāi)始了自己的教學(xué)生涯;仡欉@三年來(lái)的歷程,有過(guò)艱辛,有過(guò)苦澀,但也收獲過(guò)幸福和喜悅。
在思想上,愛(ài)國(guó)愛(ài)黨,積極向上。我積極參加政治學(xué)習(xí),為了提高自己的思想覺(jué)悟,每周五我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生,教師必須先以身作則,時(shí)時(shí)做到教書育人、為人師表,以自己的人格、行為去感染學(xué)生。
很快一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,下面對(duì)該學(xué)期的工作作總結(jié)基本工作在這一個(gè)學(xué)期里,我一如既往,在思想上嚴(yán)于律己,熱愛(ài)黨的教育事業(yè),時(shí)時(shí)刻刻以一個(gè)人民教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格約束自己,鞭策自己;做到聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo),服從分配,出滿勤,干滿點(diǎn),圓滿
隨著時(shí)光的飛逝,我已在xx學(xué)校這三尺講臺(tái)上走過(guò)了十一年有余。十年啊,雖不算很長(zhǎng),但人生又有多少個(gè)十年呢?可見(jiàn)它也不算短?正因?yàn)橛辛诉@十多年的磨練,使我從一個(gè)少不更事的女孩子成長(zhǎng)為一名合格的人民教師,為培育祖國(guó)的'花朵貢獻(xiàn)自己的
一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束了,回顧一學(xué)期的工作,忙忙碌碌,得失兼有,為了在今后的工作中能發(fā)揚(yáng)成績(jī),改進(jìn)不足,現(xiàn)在我就把自己這學(xué)期的工作作如下總結(jié)一思想方面:本人思想端正,擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo),關(guān)心國(guó)家大事,并且能積極參加政治學(xué)習(xí)。
本學(xué)期來(lái)我以飽滿的工作熱情、良好的精神面貌投入到工作中,充分發(fā)揮自身的作用,圓滿完成了各項(xiàng)工作。
課堂教學(xué)總結(jié)13
本學(xué)期,學(xué)校組織進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo),在本次達(dá)標(biāo)中,我進(jìn)行了"比例尺"的教學(xué),教學(xué)《比例尺》之前,我在設(shè)計(jì)時(shí)仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖,同時(shí)又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
在課堂教學(xué)中,首先,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生明白按照實(shí)際尺寸繪制平面圖是不可能的,初步產(chǎn)生縮小放大的需要,引入了學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)而,讓學(xué)生初步了解比例尺在實(shí)際生活中有縮小和放大兩方面的應(yīng)用,引入了學(xué)習(xí)比例尺的必要性,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。接著,通過(guò)學(xué)生的自學(xué)讓學(xué)生自己說(shuō)出了什么是比例尺,我直接給出了比例尺的相關(guān)定義。并結(jié)合例題引出數(shù)值比例尺以及它的含義的理解。然后,引出線段比例尺的學(xué)習(xí),緊接著,進(jìn)行了數(shù)值比例尺和線段比例尺的互化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:為了計(jì)算簡(jiǎn)便,通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。最后,介紹放大比例尺,同時(shí)跟縮小比例尺進(jìn)行對(duì)比,并作了相應(yīng)的練習(xí),對(duì)新知進(jìn)行了鞏固與內(nèi)化,加深了學(xué)生對(duì)比例尺的掌握.
通過(guò)這次的教學(xué),我覺(jué)得,這節(jié)課學(xué)生學(xué)的還是比較輕松的:無(wú)論從學(xué)生學(xué)習(xí)新知的狀態(tài),還是參與程度,都很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,尤其是一些概念性東西的總結(jié)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)的很主動(dòng),而且,比例尺的轉(zhuǎn)化和有關(guān)計(jì)算是本節(jié)課的`重點(diǎn)和難點(diǎn),而理解比例尺的定義是突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)和前提,所以我在教學(xué)中對(duì)于重點(diǎn)的把握還是可以的,只是在這節(jié)課中還有一點(diǎn)遺憾,就是感覺(jué)到對(duì)于教材的拓展方面還有一些欠缺,所以在這方面還需努力,而且對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō),知識(shí)點(diǎn)多,理解起來(lái)比較慢,掌握起來(lái)還有些難度.所以,學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中,教師要不斷強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意事項(xiàng),不斷加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣.
這節(jié)課也有遺憾之處,如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),那么,學(xué)生們的求知欲會(huì)更濃。在進(jìn)行線段比例尺教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),由于時(shí)間倉(cāng)促,沒(méi)有及時(shí)抓住機(jī)會(huì)將線段比例尺和數(shù)值比例尺加以比較,錯(cuò)過(guò)了一個(gè)較好的教學(xué)時(shí)機(jī)。
1、教師講解過(guò)多,學(xué)生活動(dòng)少,沒(méi)有做到以生為本,造成學(xué)生參與度低,課堂氣氛不夠活躍,效率低。教學(xué)方法陳舊,沒(méi)有更好的體現(xiàn)新課標(biāo),課堂的調(diào)控力差,不能及時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。
2、集體回答問(wèn)題次數(shù)過(guò)多,造成部分學(xué)生不肯動(dòng)腦,不能體現(xiàn)個(gè)體差異。
但無(wú)論怎樣精心設(shè)計(jì)的課在實(shí)際操作中也都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)。在聽(tīng)課中我就在不斷的思考:如果我們老師的導(dǎo)入再吸引人一些、課堂節(jié)奏再快些、操練方法再多樣些、再把課堂多還給學(xué)生一些、多注意小組的合作等,教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
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課堂教學(xué)總結(jié)14
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地,是落實(shí)“三維目標(biāo)”的重要渠道,也是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好思想品德的主要場(chǎng)所。教師的授課質(zhì)量直接影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師必須以極其嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)。我們花園小學(xué)的數(shù)學(xué)教師深感辛苦并快樂(lè)著,我們欣慰,因?yàn)槲覀兏冻隽,努力了,收獲了。更進(jìn)一步營(yíng)造了濃厚的花園小學(xué)數(shù)學(xué)教研氛圍。這也是我們學(xué)校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)
我校課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是:以課標(biāo)和教材為依據(jù),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與,體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng),關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度,突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng);面向全體,分層實(shí)施。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的具體措施及成效
(一)努力提升教師教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提高教師學(xué)科素養(yǎng)。
學(xué)科素養(yǎng)是教師在所任教學(xué)科方面擁有的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等的總和,學(xué)科素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分,涉及到教師“教什么”的問(wèn)題,對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生著重要影響。為了促進(jìn)教師自主提高學(xué)科素養(yǎng),學(xué)校專門舉行了一次教師的學(xué)科專業(yè)考試。力爭(zhēng)使老師們系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí),熟練地運(yùn)用本學(xué)科的知識(shí);形成熟練的學(xué)科技能,更好地樹(shù)立教師的威信,充分發(fā)揮教師的示范和表率作用;熱愛(ài)數(shù)學(xué),從而潛移默化地影響學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)需要理論的指導(dǎo),教學(xué)理論揭示了教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和方法,是詮釋教師“怎么教”的科學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),有助于更好地理解教學(xué)現(xiàn)象、把握教育規(guī)律,有助于提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。結(jié)合學(xué)校我的書香校園活動(dòng),我們要求每個(gè)數(shù)學(xué)教師每期必讀一本教育專著,攥寫讀書筆記,豐富自己的教學(xué)理論,并學(xué)會(huì)吸納各種教育理論的合理之處,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
2、落實(shí)教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)效率。
“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地,積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評(píng)價(jià)體系,每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求,切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。這學(xué)期,我們開(kāi)展了多次課堂教學(xué)研究活動(dòng),其中開(kāi)學(xué)初,我們?cè)谔幗萄惺业念I(lǐng)導(dǎo)下結(jié)合我校實(shí)際推出一堂由曹彬老師執(zhí)教的公開(kāi)課。在整個(gè)過(guò)程中要試教三四次,我校每個(gè)老師都親身歷練著課堂變化的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在萊州學(xué)習(xí)歸來(lái)后,又接著由學(xué)習(xí)教師執(zhí)教了學(xué)習(xí)歸來(lái)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)課,全體老師學(xué)習(xí)觀摩!扒嗄杲處煴任浠顒(dòng)”采用抽課題,獨(dú)立備課的方式,考驗(yàn)每位青年教師的教學(xué)處理能力。每節(jié)課要求注重課堂教學(xué)改革和小組的建設(shè)的思想的滲透。由于我校全體教師的努力,我校的課堂教學(xué)改革走在了全處的前列,為此,我處在我校召開(kāi)了教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì),陳淋老師提供了一節(jié)教學(xué)觀摩研討課。
反思是教師對(duì)自身教學(xué)思想和行為進(jìn)行的思考,它對(duì)教學(xué)水平的提高具有重要作用。北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為:“優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思教師的教育工作,多一份反思與監(jiān)控,就多一份提高,就與優(yōu)秀教師更接近了一程!蓖ㄟ^(guò)反思,教師可以確認(rèn)、堅(jiān)持和推廣正確的教育思想與行為,可以糾正錯(cuò)誤的思想和行為,從而使教學(xué)工作更加科學(xué)、合理。
在反思教學(xué)實(shí)踐時(shí),我們要求反思要經(jīng)常化、系統(tǒng)化?梢哉f(shuō),缺乏反思的教學(xué)實(shí)踐是盲目、被動(dòng)和消極的。要求教師積極主動(dòng)地把自己備課、上課、作業(yè)布置與批改、個(gè)別輔導(dǎo)等活動(dòng)作為反思的對(duì)象,經(jīng)常對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行審視、分析和調(diào)控。在反思過(guò)程中,教師可以借助教學(xué)錄音、錄像、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、教學(xué)總結(jié)、反思日記、教案、學(xué)生作業(yè)與試卷等媒介進(jìn)行反思,以提高反思的成效。通過(guò)反思,教師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問(wèn)題,找到了解決問(wèn)題的辦法,要用它去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)反思,教師確認(rèn)了自身教學(xué)中正確的思想和行為,就要在教學(xué)中堅(jiān)持或推廣這些思想和行為,以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。為更好地促進(jìn)大家反思,今年我們數(shù)學(xué)組在肥城市優(yōu)秀教研成果征集中,每位數(shù)學(xué)教師都積極撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)改革論文、數(shù)學(xué)教學(xué)改革敘事、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的反思。同時(shí)我們還積極把我校數(shù)學(xué)教研組的一些關(guān)于有價(jià)值的教學(xué)改革反思經(jīng)驗(yàn)投稿至我處的教學(xué)改革簡(jiǎn)報(bào)上。
3、借鑒同行經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)具有明顯的情景性,教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,隨機(jī)應(yīng)變地采取相應(yīng)的教學(xué)措施,這需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。借鑒同行經(jīng)驗(yàn)是教師豐富自身經(jīng)驗(yàn)的`重要途徑,有助于教師提高教學(xué)水平。
在借鑒同行經(jīng)驗(yàn)時(shí),我們制定師徒結(jié)隊(duì)和全處集體備課的制度,為老師們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師根據(jù)自己任教的學(xué)段、學(xué)科等實(shí)際情況,選擇一位或幾位優(yōu)秀教師作為自己借鑒的對(duì)象,并以他們?yōu)榘駱,努力提高自身的教學(xué)水平。借鑒內(nèi)容主要是教學(xué)思想和信念。借鑒內(nèi)容包括具體的教學(xué)方法和技巧,也包括概括性較強(qiáng)的教學(xué)思想和信念。相比較而言,后者應(yīng)用或推廣的范圍更廣,對(duì)教學(xué)的影響更為深遠(yuǎn),對(duì)教師的幫助更大。
。ǘ┴S富學(xué)生活動(dòng),營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍,在校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)教研組的老師們集思廣益,精心設(shè)計(jì)、周密組織,積極籌備下我校成功舉辦了豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。在以“弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化,感受數(shù)學(xué)魅力”為主題的陽(yáng)光數(shù)學(xué)活動(dòng)中,同學(xué)們暢游數(shù)學(xué)王國(guó)、領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的奧妙和樂(lè)趣,感受到了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,切身體會(huì)到了數(shù)學(xué)在成長(zhǎng)過(guò)程中的作用,激勵(lì)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情,增強(qiáng)了用數(shù)學(xué)的意識(shí),形成了校園良好的數(shù)學(xué)氛圍。
。ㄈ⿵默F(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手,開(kāi)展小型課題研究。
小課題研究是教師基于職場(chǎng)實(shí)際,以解決教育教學(xué)工作中的具體問(wèn)題為任務(wù),對(duì)自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。小課題研究關(guān)注的是教師個(gè)人的教育教學(xué)反思與行為跟進(jìn)、教師自身的問(wèn)題解決與經(jīng)驗(yàn)提升。在小課題研究中,教師個(gè)體是研究的主角,是研究的真正實(shí)踐者。我們數(shù)學(xué)組成立了由數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)周光盈主持的“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”課題組,F(xiàn)在已由泰安市教學(xué)研究室立項(xiàng)。
三、構(gòu)建了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本模式
建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)是在一定的情境下,通過(guò)人際間協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程;學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是在其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助下,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。我校數(shù)學(xué)教師通過(guò)多年的探究與學(xué)習(xí),將一般情況下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下:
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。
2、合作學(xué)習(xí),自主探究
交流的過(guò)程促進(jìn)思維的深刻性、靈活性,增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)的目標(biāo),學(xué)生要圍繞自己提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、展示交流,質(zhì)疑問(wèn)難
教師組織學(xué)生進(jìn)行階段性的小結(jié),提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。幫助學(xué)生梳理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。
4、訓(xùn)練提高,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
通過(guò)不同層次的練習(xí),使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)以及方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練、并盡可能讓學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際自己提出并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、問(wèn)題與困惑
1、新課改對(duì)教師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后,新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題,有些甚至是令人始料不及的,常常一發(fā)難收,課堂紀(jì)律,難于控制。
2、表?yè)P(yáng)過(guò)多讓師生過(guò)于疲憊,并且一些學(xué)生被表?yè)P(yáng)沖昏頭腦,有些驕傲。個(gè)別經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)不以為然。
3、新課改對(duì)家庭教育的要求更高了。家長(zhǎng)對(duì)新教材不熟悉,甚至有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn),即使過(guò)問(wèn),頂多關(guān)注分?jǐn)?shù),根本不懂得什么叫能力,不懂得什么叫“減負(fù)增效”,給教學(xué)帶來(lái)了困難。隨著新校園的進(jìn)一步完善,我們數(shù)學(xué)組的學(xué)科建設(shè)工作也上了一個(gè)新臺(tái)階。相信在未來(lái)的一年里,我們定能做出更加出色的成績(jī),把實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)得更加精彩。
課堂教學(xué)總結(jié)15
《月光曲》的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,懂得貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作《月光曲》的,掌握貝多芬思想感情的發(fā)展脈絡(luò),《月光曲》教學(xué)反思。教學(xué)中我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題“貝多芬進(jìn)入茅屋為盲姑娘彈了一曲之后情感又有什么變化了?”我認(rèn)為簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題卻引起了學(xué)生的爭(zhēng)論:有同學(xué)說(shuō):“我認(rèn)為貝多芬為盲姑娘彈一曲后,盲姑娘認(rèn)出他就是貝多芬時(shí)貝多芬一定十分激動(dòng),因?yàn)槊す媚锾魳?lè)了!庇械恼f(shuō):“我認(rèn)為盲姑娘認(rèn)出貝多芬后此時(shí)貝多芬還是感動(dòng),真正使他激動(dòng)的原因是他想到這么愛(ài)音樂(lè)的人卻不能坐在音樂(lè)廳里欣賞自己的演奏,社會(huì)制度太不平等了。想到這他很激動(dòng)!蔽覜](méi)有打斷學(xué)生而是笑著說(shuō):“請(qǐng)繼續(xù)談你們的觀點(diǎn)。”學(xué)生受到了鼓勵(lì)更大膽地發(fā)表自己的看法,有的同學(xué)說(shuō):“我認(rèn)為貝多芬此時(shí)是驚訝,為盲姑娘如此懂音樂(lè)而驚訝!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我認(rèn)為貝多芬此時(shí)是氣憤!边\(yùn)用自己查找到的資料,正如同學(xué)們所說(shuō)的貝多芬十分熱愛(ài)勞動(dòng)人民,貧窮不能阻礙人們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和理解,教學(xué)反思 。就在這簡(jiǎn)陋的茅屋中貝多芬遇到了他一生中難得遇到的一位真正的音樂(lè)知音,他的情感由感動(dòng)、驚訝、氣憤進(jìn)一步升華為激動(dòng)之情。其實(shí)我們每個(gè)人在閱讀課文時(shí)對(duì)人物的情感都會(huì)有不同的感悟。
這幾位同學(xué)都能從不同的角度感受到貝多芬情感的變化。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也應(yīng)象他們一樣敢于發(fā)表自己獨(dú)到的.見(jiàn)解。 課后這節(jié)課我在這個(gè)問(wèn)題上處理的還是比較好,因?yàn)榍螽愃季S是創(chuàng)造性思維的核心。語(yǔ)文教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異,多方面、多角度的展開(kāi)爭(zhēng)論,創(chuàng)造性的解決問(wèn)題向這節(jié)課學(xué)生們出現(xiàn)了很多種答案,我們就應(yīng)該利用這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)求異思維,展開(kāi)爭(zhēng)論,從而使學(xué)生更深刻的體會(huì)到了資本主義的黑暗和貝多芬的善良和愛(ài)心。教師相機(jī)誘導(dǎo),學(xué)生互相切磋、分析、爭(zhēng)論,就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性。
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