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怎樣上英語(yǔ)口語(yǔ)課

時(shí)間:2023-02-03 08:36:20 英語(yǔ)口語(yǔ) 我要投稿

怎樣上英語(yǔ)口語(yǔ)課

  引導(dǎo)語(yǔ):英語(yǔ)口語(yǔ)在我們的生活和學(xué)習(xí)中都占據(jù)著日益重要的比重。學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)也顯得刻不容緩。下面小編為大家提供的怎樣上英語(yǔ)口語(yǔ)課,希望能夠幫助到大家。

怎樣上英語(yǔ)口語(yǔ)課

  一、創(chuàng)設(shè)并利用交際情景組織課堂教學(xué)

  教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情景,使知識(shí)的系統(tǒng)性、活動(dòng)的操作性、審美的愉悅性融為一體。強(qiáng)調(diào)特定的氛圍,引起無(wú)意注意,激發(fā)孩子們熱烈的情緒,在優(yōu)化的情緒中主動(dòng)地活動(dòng)起來(lái),產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)情感,感知和運(yùn)用語(yǔ)言、通過(guò)觀察、聽(tīng)、想、說(shuō)、觸等一系列活動(dòng),加上卡片、掛圖、音樂(lè)、唱歌、游戲創(chuàng)設(shè)的情景,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),在感受中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力。

  1、教師設(shè)置情景,學(xué)生積極參與。首先我在引入課題學(xué)習(xí)新知識(shí)或在上課過(guò)程的環(huán)節(jié)銜接上下功夫,創(chuàng)設(shè)一定情境,啟發(fā)學(xué)生感知語(yǔ)言的意義,如教“Glad to see you.”這個(gè)句子時(shí),我先走到教師門(mén)口,請(qǐng)學(xué)生注意看和聽(tīng),并猜猜我說(shuō)的是什么意思,然后我面帶微笑,快步走到一位同學(xué)跟前說(shuō)“Glad to see you.”并和他親切的握手。我接著又重復(fù)了幾遍,這樣學(xué)生自然而然地懂得了意思,且能把聽(tīng)到的句子“Glad to see you.”說(shuō)出口。最后,我趁熱打鐵,引出“Glad to see you, too.”跟著小組練說(shuō),再上臺(tái)表演。這樣,把單調(diào)的教單詞、句子的方法變成多彩的方式,激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  2、“景中有我”。學(xué)生自己扮演角色,置身于情景之中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演生活的角色,如:“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”等。他們往往會(huì)感到親切無(wú)比,樂(lè)不可支。同時(shí),童話(huà)角色是孩子們最喜歡扮演的,童話(huà)的魅力,使學(xué)生們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的活力和趣味,他們的主動(dòng)性大大增強(qiáng),從而更好地在情景活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的能力,領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)言。

  3、情景教學(xué)中不可忽視的背景知識(shí)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)好的語(yǔ)言環(huán)境固然是十分重要與必須的,但是忽略了語(yǔ)言的背景知識(shí),將不可能提高在正確的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言交際能力就是把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行交流的能力。因此,了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化,風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識(shí),才能正確、恰當(dāng)使用英語(yǔ)口語(yǔ)。如我在教“How old are you?”時(shí),我問(wèn)學(xué)生“How old are you?”學(xué)生回答“I`m seven.”反過(guò)來(lái),學(xué)生問(wèn)我時(shí),我只回答:“It`s a secret”并向?qū)W生解釋這句話(huà)使用的場(chǎng)合及其背景知識(shí),使學(xué)生得以正確使用語(yǔ)言,無(wú)形中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的吸引力也有增無(wú)減。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)

  活潑、愛(ài)動(dòng)是孩子們的天性。怎樣使他們“動(dòng)”?怎樣使“動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng)”有機(jī)會(huì)結(jié)合?我認(rèn)為要全方位把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼,以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如:每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)一唱英語(yǔ)歌,我都會(huì)叫學(xué)生一起唱,一邊跟著節(jié)奏一起拍掌(或做其他與歌曲內(nèi)容有關(guān)相協(xié)調(diào)的動(dòng)作)。這樣,即使個(gè)別同學(xué)在調(diào)皮,他在如此熱烈的氣氛中也無(wú)暇去搞小動(dòng)作了。又如:學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞或動(dòng)物所說(shuō)的話(huà)時(shí),可根據(jù)各種動(dòng)物的特點(diǎn)用形態(tài)表現(xiàn)出來(lái),rabbit(兔子),可把雙手食指和中指伸直放在頭頂上,再離開(kāi)座位蹦跳一下;duck(鴨子),可把兩只手掌放在一塊擺動(dòng);tiger(老虎),可做老虎狀,雙手一張,嘴一咧就撲向獵物,于是各種各樣的動(dòng)物就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)了。教句子亦可見(jiàn)機(jī)行事讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),如我教“Let`s play together.”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生想象,允許邀請(qǐng)人和被邀請(qǐng)者起立做出各種“play”的動(dòng)作。當(dāng)然,活動(dòng)課中的“動(dòng)”不是追求形式的生動(dòng),而是通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,讓學(xué)生樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)。

  三、加快師生課堂上的節(jié)奏

  “快”,并不是老師的語(yǔ)速快,內(nèi)容多,而是教師上課節(jié)奏快和學(xué)生反映快、思維快、訓(xùn)練速度的節(jié)奏快,進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂訓(xùn)練,體現(xiàn)出“節(jié)奏快”的教學(xué)特點(diǎn)。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短暫,且注意力易分散。一旦教學(xué)節(jié)奏慢了,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲說(shuō)話(huà)等注意力不集中的現(xiàn)象。為避免這一點(diǎn),教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻,以學(xué)生能接受的節(jié)奏進(jìn)行有利的引導(dǎo),如游戲、唱歌、猜謎、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等。通過(guò)快節(jié)奏、大容量、大密度、多形式的一環(huán)扣一環(huán)的活動(dòng),使學(xué)生緊隨教學(xué)內(nèi)容,既緊張又活潑,學(xué)生積極性高、不厭倦。學(xué)生訓(xùn)練密度大,熟練程度就顯而易見(jiàn),學(xué)生也就積極參與活動(dòng)。

  四、經(jīng)常更換教學(xué)手段

  若長(zhǎng)期不更換教學(xué)形式或手段,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就明顯不高,會(huì)感受到索然無(wú)味,產(chǎn)生不愛(ài)上英語(yǔ)課的傾向,為防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,有機(jī)利用教學(xué)掛圖、投影片、動(dòng)畫(huà)錄像片、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、講故事、童謠、歌曲、游戲等多種形式,經(jīng)常更換教學(xué)手段,常常讓學(xué)生保持新鮮感:上完一節(jié)英語(yǔ)課后,心里想著下一節(jié)英語(yǔ)課老師要上什么新知識(shí)呢?又會(huì)有什么新的競(jìng)賽形式呢?這樣,學(xué)生帶著欲望去學(xué)習(xí),求知欲加強(qiáng),便能學(xué)到更多的語(yǔ)言知識(shí),并能交際使用。這反過(guò)來(lái)更能在口語(yǔ)課中活動(dòng)得更出色,目的就完全達(dá)到了:通過(guò)多種游藝化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、唱唱玩玩中打好外語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)。

  綜上所述,我認(rèn)為,把口語(yǔ)課上成活動(dòng)課是完全可行的。如果我們把英語(yǔ)口語(yǔ)課上成活動(dòng)課,不但可使教師從教得索然無(wú)味的境地中解脫出來(lái),而且能使學(xué)生會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、多說(shuō)、常說(shuō),養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

  擴(kuò)展資料

  小升初英語(yǔ)口語(yǔ)考試技巧

  形勢(shì)的越來(lái)越嚴(yán)峻,很多重點(diǎn)中學(xué)為了選拔出自己的優(yōu)質(zhì)生源,在升學(xué)考試中花樣百出,為了迎合全民素質(zhì)教育的宗旨,英語(yǔ)口語(yǔ)的考試也被搬上了考試中。

  近幾年來(lái)很多重點(diǎn)學(xué)校在招生的時(shí)候越來(lái)越注重學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力和創(chuàng)造能力的考核。根據(jù)近幾年重點(diǎn)學(xué)校的考題,總結(jié)初在面試中需要注意的幾個(gè)方面。

  第一,英語(yǔ)表達(dá)能力的考察。

  主要考察孩子的英文口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言的組織能力,這部分通常會(huì)允許學(xué)生用漢語(yǔ)回答,但一口流利的英語(yǔ)和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音能為孩子增色不少,會(huì)給人留下很深刻的印象,讓人眼前一亮。這也對(duì)傳統(tǒng)只會(huì)背單詞的孩子提出了挑戰(zhàn),只有學(xué)以致用,才能在這第一環(huán)節(jié)穩(wěn)操勝券。

  第二,記憶性考察。

  這種題考察的是學(xué)生瞬間記憶的能力。通常在這個(gè)步驟中孩子失利的原因主要有這樣幾個(gè)。首先, 學(xué)生心理過(guò)于緊張,而使得思想不能集中,而無(wú)法完成記憶任務(wù);其次,很多孩子由于不自信不敢舉手搶答而失去了機(jī)會(huì)。所以在面試中自信是首先應(yīng)該具備的基本 素質(zhì)。在近幾年的招生考試中很多學(xué)校都進(jìn)行了面試這個(gè)環(huán)節(jié),面試考察學(xué)生的除了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)以外更多的是在考察學(xué)生的應(yīng)變能力和臨場(chǎng)心理素質(zhì)。

  第三是考察的是學(xué)生的觀察能力和發(fā)散性思維。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中由于沒(méi)有事前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練,很多學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)的觀察,明明是很簡(jiǎn)單的題,卻無(wú)從回答。當(dāng)然,還有一些同學(xué)由于緊張而不敢搶答。類(lèi)似這種情況的失分實(shí)在有些惋惜。

  第四主要是溝通和情商的考察。

  現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在家被父母寵著、愛(ài)著,通常很少與人分享和合作,遇到困 境自然也在少數(shù)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)團(tuán)隊(duì)溝通合作,考察孩子的溝通和情商。題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,但更能真實(shí)的反應(yīng)孩子的內(nèi)心的想法,也提示著大多數(shù)父母,在以 后的培養(yǎng)過(guò)程中不僅僅要重視知識(shí)和分?jǐn)?shù),對(duì)孩子溝通、價(jià)值觀的影響也很重要。

  第五主要考察創(chuàng)造思維、演講能力和學(xué)習(xí)能力。

  通過(guò)孩子們對(duì)活動(dòng)的選擇,考察其創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性;通過(guò)孩子對(duì)選擇活動(dòng)的當(dāng)眾回答,考察其演講演示能力;通過(guò)傾聽(tīng)所有孩子對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解,最后推選組長(zhǎng),考察孩子的學(xué)習(xí)能力,是否能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),并進(jìn)行自我反省和學(xué)習(xí)。

  最后考察的基本都是基礎(chǔ)知識(shí),以?shī)W數(shù)英語(yǔ)結(jié)合的題居多,有口答也有筆答,但總體來(lái)說(shuō)難度不會(huì)特別大,所以只要孩子們沉著冷靜的去答基本應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。

  所以,從上面的分析我們不難看出,近幾年各個(gè)中學(xué)在面試中考察的重點(diǎn)已經(jīng)并不全在基礎(chǔ)知識(shí)上,大部分重點(diǎn)落在了考察學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的能力,英語(yǔ)能力、觀 察能力,記憶能力,發(fā)散思維和心理素質(zhì)等學(xué)習(xí)能力上面,因?yàn)檫@些素質(zhì)都體現(xiàn)了孩子在上初中以后的學(xué)習(xí)能力,潛在力量和思考習(xí)慣。重點(diǎn)中學(xué)挑選好的生源,自 然會(huì)在各個(gè)方面都很優(yōu)秀的學(xué)生中優(yōu)先選拔。

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