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在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，每個階段都有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不過，學(xué)習(xí)也是講究方法的，那么，怎樣學(xué)習(xí)才能更高效呢？以下是小編整理的新課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力，歡迎閱讀與收藏。
新課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力1
新課程改革提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出：在教學(xué)條件下，所有的能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由主動地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)方式中居于重要地位，它對于學(xué)生的主體性、自立性、自覺性、主動性，創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要[意義。因此，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
本文認(rèn)為在教學(xué)實踐中可從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機：教給學(xué)生充足的認(rèn)識策略：營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間：讓學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗，自我評價等方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
我國學(xué)者余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的主要含義，就是主動學(xué)習(xí)。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”�！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力：一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，只有當(dāng)學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突，借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動機無疑是一個好的途徑，而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。
比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鑲嵌”的內(nèi)容時，我這樣引入新課：首先請同學(xué)們欣賞一組圖片，師生共同分析什么是鑲嵌？之后，教師提出問題：世博會某場館的設(shè)計人員計劃采用正多邊形地磚鋪設(shè)地面，請你幫他設(shè)計一種方案。學(xué)生們躍躍欲試，于是馬上就產(chǎn)生新的問題，有同學(xué)問：“用一種正多邊形鑲嵌？還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌？”這正是本節(jié)課要研究的重點內(nèi)容，在學(xué)生經(jīng)歷探究，得出結(jié)論后，我又問：“同學(xué)們還有什么疑問？你還想研究什么樣的問題？”有的同學(xué)問：“能不能用一般多邊形進行鑲嵌呢？”于是教師組織同學(xué)們小組合作探究。這樣在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)歷探究等活動中獲得新知，充分把時間空間留給學(xué)生。
二、教給學(xué)生充足的認(rèn)識策略
自主學(xué)習(xí)有時是在沒有教師或他人指導(dǎo)幫助的條件下進行的，讓學(xué)生擁有充足的認(rèn)知策略并且能夠熟練得運用這些策略是自主學(xué)習(xí)的重要保障。
研究證明，以下策略的掌握有助于提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力：
1閱讀的能力。我教給學(xué)生的讀書方法是在課前預(yù)習(xí)時可先粗讀，大致了解所要講的內(nèi)容：再精讀自己不太理解的部分，這時需字字推敲：有針對性地閱讀。課后要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容進行閱讀，還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。
2記憶策略。它用于記憶事實性的知識，包括復(fù)述、利用表象、記憶術(shù)等策略。新學(xué)的知識要在一段時間內(nèi)反復(fù)記憶，過一段時間再次強化。對于有些知識師生可共同編成故事或口訣便于記憶。
3解題策略。授之以魚，不如授之以漁。我教給學(xué)生解題策略為：（1）理解題意。（2）擬定方案。（3）執(zhí)行方案。（4）回顧。同時提煉一些數(shù)學(xué)思想方法，如化歸思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，數(shù)學(xué)建模思想，方程思想，函數(shù)數(shù)思想，方程思想等。
4粗加工策略和組織策略。用于深入理解學(xué)習(xí)材料，包括釋義、作小結(jié)，創(chuàng)設(shè)類比、做概括性的筆記、提問等策略，以及選擇要點，列提綱等。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本及時記錄學(xué)習(xí)中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識點等。
三、在教學(xué)中營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
1課堂氣氛融洽，師生感情和諧
融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最高，有了這樣的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會大大提高，也能建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施課堂教學(xué)民主化和活動化
就是在課前進行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)把問題”解決在課前，其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)的能力：充分利用課堂時間指導(dǎo)、點撥學(xué)生對學(xué)識目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進行挖潛和拓展，充分拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，實施課堂教學(xué)民主化和活動化。
3實施分層教學(xué)，還學(xué)生選擇教育的自主權(quán)
在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的意愿和選擇，將所學(xué)內(nèi)容分為成功內(nèi)容和提高內(nèi)容。成功內(nèi)容一般針對學(xué)習(xí)成績中等偏下的`學(xué)生，以復(fù)習(xí)鞏固為主，練習(xí)題也相對較易，目的是讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生獲得成功感，增強自信心。提高內(nèi)容一般針對平時學(xué)有余力的學(xué)生，以能力訓(xùn)練和提高為主，適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生選擇。無論成功內(nèi)容還是提高內(nèi)容，學(xué)生的人數(shù)都沒有固定的限制，學(xué)生個人可根據(jù)自己當(dāng)時的情況隨時加以調(diào)整，這種分層次教學(xué)，既保護了學(xué)生的自尊心，同時又為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受教育的環(huán)境及方式提供了選擇的自由。
四、讓學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗，自我評價，調(diào)整改進學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，及時進行自我反饋，并對學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整。在教學(xué)中要注意讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，作出自我評價。
在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)心得，要求學(xué)生記錄自己每天的學(xué)習(xí)體會，對學(xué)習(xí)進行自我監(jiān)控和自我評價，及時調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師則隨時了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的實施情況，及時進行個別指導(dǎo)，適時組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長補短，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。
總之，新課程理念特別強調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，教師要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與，主動思考，主動探索，主動實踐，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力2
高中化學(xué)教學(xué)大體上分為理論和實驗兩部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多以理論為主，實驗部分有時走馬觀花，缺乏深度，甚至有的實驗只是教師在講臺上講一遍，學(xué)生在下面聽，這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的實踐能力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高�，F(xiàn)針對高中教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出合理化建議。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能順利地開展教學(xué)內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合實際內(nèi)容，列舉生活中的例子，針對課堂教學(xué)播放多媒體資料。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，教師的合理引導(dǎo)很重要。教師要考慮課堂的內(nèi)外部條件，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和現(xiàn)狀制訂合理的教學(xué)方案�；瘜W(xué)中有很多比較抽象的概念，例如氧化還原反應(yīng)、電子守恒定律、化學(xué)平衡和電離平衡等，這些概念必須在實際的實驗中得到理解，或者教師通過媒體片段的方式促進學(xué)生理解。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)教學(xué)才能更高效，學(xué)生的進步才會更大。
二、結(jié)合理論，重視實驗部分
化學(xué)是一門自然科學(xué)，高中化學(xué)中的實驗占有很大的比重，且實驗方面是個龐大而深奧的系統(tǒng)，學(xué)生只有在結(jié)合理論的基礎(chǔ)上開展實驗，才能促進其對理論知識的理解。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，實驗是教師做，學(xué)生只是旁觀者，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課只存在表面的'記憶。就實驗部分來講，有簡單的基礎(chǔ)性實驗，也有復(fù)雜的提高性實驗。筆者在學(xué)生時代，由于受學(xué)校經(jīng)濟的限制，一直不知道啟普發(fā)生器是做什么用的，老師只是說它是用來做不溶性塊狀固體與液體在常溫下制取不易溶于水的氣體實驗的裝置，至于如何做這
類實驗，具體的操作又是怎樣的，我們也不得而知，在考試中遇到了，我們就把老師的話照搬上去。后來學(xué)校的經(jīng)濟狀況逐漸改善，引進了一批教學(xué)實驗器材，那時我才知道啟普發(fā)生器的樣子和試驗方法。
舉一個簡單的例子，氫氧化鈉和水的反應(yīng)這一實驗，很多教師覺得簡單，就沒讓學(xué)生進實驗室去操作，在教學(xué)時，教師只用口頭講述的方式告訴學(xué)生在此實驗中發(fā)生的現(xiàn)象，這樣一來，學(xué)生在理論考試中能得心應(yīng)手，但在實驗中并不能游刃有余，很多學(xué)生會將氫氧化鈉塊放入試管中反應(yīng)，這樣一來就可能發(fā)生危險。教師要結(jié)合具體的實驗內(nèi)容，細(xì)化實驗步驟，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將理論與實際相結(jié)合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、發(fā)散思維，提高學(xué)生的探究能力
發(fā)散思維就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一種問題用不同的方式來解決，提高學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在某些化學(xué)實驗中，由于吸收液的倒吸，會對實驗產(chǎn)生不良的影響，如玻璃儀器的炸裂、反應(yīng)試劑的污染等，因此在有關(guān)實驗中必須采取一定的措施來防止吸收液的倒吸。防止倒吸裝置有很多種設(shè)計方案，并且在相關(guān)實驗中要選擇最合適的一種，可以讓學(xué)生自主設(shè)計，并不斷改良。具體的設(shè)計方案有切斷裝置和設(shè)置防護裝置兩種。切斷裝置是指將有可能產(chǎn)生液體倒吸的密閉裝置系統(tǒng)切斷，如實驗中制取氧氣、甲烷用排水法收集氣體，實驗結(jié)束時必須先從水槽中把導(dǎo)管拿出來，再熄滅酒精燈；設(shè)置防護裝置一般有倒立漏斗式、肚容式、蓄液式等。這些裝置的目的是防止倒吸，不僅要讓學(xué)生明白倒吸的原因，還要求學(xué)生理解裝置的設(shè)計原理，這樣才能保證學(xué)生不但“知其然”，而且“知其所以然”。
四、重點歸納，鞏固學(xué)習(xí)要點
在學(xué)習(xí)堿金屬、碳族元素和氮族元素時，可進行知識點的歸納，幫助學(xué)生理解同一類化學(xué)元素的特征及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，從而更容易掌握學(xué)習(xí)中的重點，也利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自主歸納和掌握知識，從根本上促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。另外，在化學(xué)教學(xué)中，教師要對教科書中的內(nèi)容進行大膽的改革創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而高效地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。例如，化學(xué)實驗中的銀鏡反應(yīng)，學(xué)生可對實驗進行不同的探討，從根本上細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，從分子的角度理解反應(yīng)的本質(zhì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷開闊眼界，獲得更多的知識。
五、因材施教，尊重差異
在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都會表現(xiàn)出不同的差異，學(xué)生的生活背景和認(rèn)知方式也存在差異，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生在自主探討中學(xué)會應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)方法。一般來講，教師要對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)其自信心，提高學(xué)習(xí)的能動性和主觀性。在教學(xué)中，可利用合理的激勵措施，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)重點從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)過渡到自主學(xué)習(xí)，從以教師講解為主過渡到以學(xué)生自學(xué)為主，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。只有以學(xué)生為核心展開教學(xué)，才能從根本上幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，使化學(xué)教育更切合實際，邁出更輝煌的一步。
新課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力3
化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，特別是探究一些實驗，讓學(xué)生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過程中，教師有效地組織起學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。下面談一下我在教學(xué)過程中的體會：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
有趣的化學(xué)實驗、生動有趣的語言能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生感興趣東西都容易主動、積極地去認(rèn)識、探究。因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，舉日常生活中的例子說明所學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開始就能抓住學(xué)生的注意力，同時用深入淺出、生動形象的語言使深奧的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時，有句成語叫“點石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律。講第六單元時明朝愛國將領(lǐng)于謙寫過一首膾炙人口的詩《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間�！蹦隳芡ㄟ^這首詩知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎？在講解第七單元時用“鬼火”、“天火”引入自燃。這種以趣味化、形象化的巧妙語言可成為激活學(xué)生思考的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動機。又如，在《我們周圍的空氣》這一單元的學(xué)習(xí)，就有關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識，教師可以利用這些科普小知識，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來解答“為什么二氧化碳會造成溫室效應(yīng)？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列有意義的問題。不僅可以擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的環(huán)保意識，還能夠觸動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動機，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)習(xí)的過程其實就是解決問題的過程，讓每個學(xué)生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快樂和自豪。
二、正面引導(dǎo)，大膽鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師鼓勵學(xué)生獨立發(fā)表見解，大膽想象，從不同角度發(fā)表看法，促進思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評價，并由回答問題的同學(xué)自己作總結(jié)，其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見。通過互動學(xué)習(xí)掌握知識，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論之中，分享合作成功的快樂，找到成為課堂主人的感覺。如我們在學(xué)習(xí)第二單元《制取氧氣》這部分內(nèi)容時，學(xué)生明確了實驗室用過氧化氫、氯酸鉀加熱制取氧氣時，二氧化錳只是作為催化劑，在化學(xué)反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒有發(fā)生改變。課后布置思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量沒有改變？”讓學(xué)生思考了一段時間，然后引導(dǎo)學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內(nèi)容。學(xué)生們查資料，設(shè)計實驗方案，合作、探討、交流，教師對設(shè)計正確的同學(xué)給予肯定，設(shè)計不好或不正確的，給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，結(jié)果很多學(xué)生都能夠完整的寫出實驗步驟，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)的快樂。
三、充分利用課本資源進行自主學(xué)習(xí)
教材是學(xué)生獲得知識與技能的基本材料，所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源進行自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的.一個重要任務(wù)，使學(xué)生最大限度地獲取知識，建構(gòu)知識，整合知識。但是，并不是每個學(xué)生都善于閱讀，善于用書，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時，利用課本P53的表提問：此表給我們提供了哪些信息？教師引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生探究、討論、交流、歸納、總結(jié)得出：
1、原子中質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。
2、原子中質(zhì)子數(shù)不一定等于電子數(shù)。
3、氫的原子核中無中子（或大多數(shù)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成）。
4、不同種類的原子，核電荷數(shù)不同。像這樣在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照文字、表格、插圖、圖解等，與教材文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀，通過對應(yīng)閱讀，讓學(xué)生動手、動腦，探究、討論、交流、歸納、總結(jié)，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解，增加記憶的深刻性，在考試時遇到類似的問題時就會找到解決問題的方法。
四、關(guān)注后進生，幫助后進生，使他們也能自主學(xué)習(xí)
最后，自主學(xué)習(xí)并不是優(yōu)等生的專利。教學(xué)過程要求人人參與，人人動腦、動手、動口。教學(xué)中要針對后進生的特點，不失時機的對他們進行鼓勵指導(dǎo)，讓他們體驗到自主學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅，幫他們樹立自信心，使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。在這方面我是這樣做的，為他們設(shè)計一些適合它們的簡單問題，為他們補習(xí)舊知識，提前為他們介紹新課的內(nèi)容及重難點，只有幫助了后進生，全班的整體學(xué)習(xí)水平才會提高。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學(xué)是為了不教，舉一是為了反三”的教學(xué)目的。
新課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力4
語文難教”是不少語文教師發(fā)出的感慨，“語文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺，那么如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，許多語文學(xué)科的前輩都做了詳細(xì)的研究與探討，也總結(jié)出了許多行之有效的方法，下面我就結(jié)合自己實踐新課程課題研究的實際，簡單地談一談自己的心得體會，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
一、開辟自主學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，要通過交往互動，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。點燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的興趣，從而使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。
二、 教給學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的方法。
農(nóng)村孩子知識面窄，家長輔導(dǎo)能力較差，又不懂學(xué)習(xí)方法。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，去交流。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟�！钡姆椒ㄍ瓿杀竟�(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點批注的習(xí)慣；在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強語感。學(xué)生在教師引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲得知識，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣一來學(xué)生就能總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
三、課堂教學(xué)中的激趣技巧。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機組成部分，設(shè)計新穎有趣的開頭，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如教學(xué)《魚游到了紙上》一課時，首先問學(xué)生，在日常生活中，你見過魚在紙上游的嗎？學(xué)生露出驚異的神態(tài)回答說：“沒有”。是的，這是絕對不可能的�？勺髡邊s說“魚游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過提問，學(xué)生對課文內(nèi)容便產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、開展學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生有爭強好勝的.特點,競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進行知識傳遞和吸收。這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
五、課后家訪力度加強，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
農(nóng)村大多數(shù)家長文化水平較低，并多數(shù)在外打工，所在教學(xué)農(nóng)村空心化程度高，自主學(xué)習(xí)沒有家長引導(dǎo)和監(jiān)督將流于形式。要求農(nóng)村教育工作者要以高度責(zé)任心，加強家訪，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)習(xí)小組，教給他們學(xué)習(xí)的方法。
六、持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。
養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。對學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。習(xí)慣的力量是一種自然的力量。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師持久地培養(yǎng)，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我控制”的能力。
七、積極評價策略
教師對學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動力，教學(xué)中教師適時的肯定、適度的鼓勵、積極的評價能有效地維系學(xué)生參與的熱情，是推動學(xué)生不斷進取的催化劑。教師評價的時機要適當(dāng)，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，及時給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學(xué)生增強信心，提高學(xué)好語文的熱情自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂的一把標(biāo)尺。
總之，我們的農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的農(nóng)村學(xué)生要在有教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高。
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