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歷年經(jīng)濟師考試通過率偏低的因素是什么
歷年經(jīng)濟師考試通過率偏低的因素是什么呢?一起看看下面關(guān)于經(jīng)濟師考試通過率偏低的因素吧!
根據(jù)歷年的經(jīng)驗，總的來說經(jīng)濟師的通過率相比其他考試通過率還是算比較高的，初級的通過率普遍要比中級經(jīng)濟師要高些，
經(jīng)過調(diào)查經(jīng)濟師考試通過率偏低的大概有一下幾個因素：
1、沒有充分重視考試，對困難估計不足。
經(jīng)濟師考試雖然只有兩門課程，但每門課程的知識體系都是經(jīng)過濃縮，涉及知識范圍很廣。而參加經(jīng)濟師考試考生多是參加工作多年的成年人，他們的知識已經(jīng)扔下多年，需要重新熟悉，而且有部分考生更是在學校學習時沒有接觸過所考專業(yè)的知識，他們需要重頭學習。這種狀況迫使考生們應花精力去充分準備，但事實上很多學員并沒有意識到這個問題，對考試沒有充分重視，對困難估計不足，倉促準備，造成對知識體系的理解不深，掌握不夠;最終不能通過考試。
2、學習時間安排不夠，學習時間安排不合理。
上面說到參加經(jīng)濟師考試的考生多是在職工作的人員，他們往往事務纏身，如果不去擠時間，是沒有時間去學習的;而經(jīng)濟師每年教材發(fā)行的時間也較晚，這也給大家擠時間來學習更添加了障礙。再就是參加經(jīng)濟師考試的很多考生對自己學習的安排不系統(tǒng)，有的考生雖然準備考試的時間比較早，但由于沒有系統(tǒng)的安排學習時間，經(jīng)常是有時間的時候，連續(xù)學習幾天，然后忙的時候就把書本擱在一旁，結(jié)果還得重頭再來。這兩個原因同樣導致考生對知識掌握不夠。
3、把希望寄托于試題、模擬試題。
在此次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多未通過考試的學員把大部分精力花在做題上，花在背題上，把精力花在模擬試題上。這種只做題，只背題，而不了解課程知識體系，不去對這個題為什么是對、為什么是錯進行分析對考試并沒有任何幫助。這是因為即使你做再多題，即使考試時就出現(xiàn)了同一個題，如果你沒有理解題的含義，選項的順序改變，選項的說法一改變，這個題就可能會答錯。
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1、牢騷效應：凡是公司中有對工作發(fā)牢騷的人，那家公司或老板一定比沒有這種人或有這種人而把牢騷埋在肚子里公司要成功得多。
提出者：美國密歇根大學社會研究院
點評：(1)、牢騷是改變不合理現(xiàn)狀的催化劑。(2)、牢騷雖不總是正確的，但認真對待牢騷卻總是正確的。
小清新分割線(毛毛提供)
1、避雷針效應：在高大建筑物頂端安裝一個金屬棒，用金屬線與埋在地下的一塊金屬板連接起來，利用金屬棒的尖端放電，使云層所帶的電和地上的電逐漸中和，從而保護建筑物等避免雷擊。
點評：善疏則通，能導必安
2、氨基酸組合效應：組成人體蛋白的八種氨基酸，只要有一種含量不足，其他七種就無法合成蛋白質(zhì)。
點評：當缺一不可時，一就是一切。
3、米格-25效應：前蘇聯(lián)研制的米格-25噴氣式戰(zhàn)斗機的許多零部件與美國的相比都落后，但因設計者考慮了整體性能，故能在升降、速度、應急反應等方面成為當時世界一流。
點評：所謂最佳整體，乃是個體的最佳組合。
4、磨合效應：新組裝的機器，通過一定時期的使用，把磨擦面上的加工痕跡磨光而變得更加密合。
點評：要想達到完整的契合，須雙方都做出必要的割舍。
5、波特定理：當遭受許多批評時，下級往往只記住開頭的一些，其余就不聽了，因為他們忙于思索論據(jù)來反駁開頭的批評。
提出者：英國行為學家波特
點評：總盯著下屬的失誤，是一個領(lǐng)導者的最大失誤。
小清新分割線(毛毛提供)
6、藍斯登定律：跟一位朋友一起工作，遠較在父親之下工作有趣得多。
提出者：美國管理學家藍斯登
點評：可敬不可親，終難敬;有權(quán)沒有威，常失權(quán)。
7、吉爾伯特法則：工作危機最確鑿的信號，是沒有人跟你說該怎樣作。
提出者：英國人力培訓專家吉爾伯特
點評：真正危險的事，是沒人跟你談危險。
8、權(quán)威暗示效應：一化學家稱，他將測驗一瓶臭氣的傳播速度，他打開瓶蓋15秒后，前排學生即舉手，稱自己聞到臭氣，而后排的人則陸續(xù)舉手，紛紛稱自己也已聞到，其實瓶中什么也沒有。
點評：迷信則輕信，盲目必盲從。
9、奧尼爾定理：所有的政治都是地方的。
提出者：美國前眾議院院長奧尼爾
點評：只有能切身體會到的，群眾才認為那是真實的。
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10、定位效應：社會心理學家曾作過一個試驗：在召集會議時先讓人們自由選擇位子，之后到室外休息片刻再進入室內(nèi)入座，如此五至六次，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都選擇他們第一次坐過的位子。
點評：凡是自己認定的，人們大都不想輕易改變它。
11、洛伯定理：對于一個經(jīng)理人來說，最要緊的不是你在場時的情況，而是你不在場時發(fā)生了什么。
提出者：美國管理學家洛伯
點評：如果只想讓下屬聽你的，那么當你不在身邊時他們就不知道應該聽誰的了。
12、斯坦納定理：在哪里說得愈少，在哪里聽到的就愈多。
提出者：美國心理學家斯坦納
點評：只有很好聽取別人的，才能更好說出自己的。
13、費斯諾定理：人兩只耳朵卻只有一張嘴巴，這意味著人應該多聽少講。
提出者：英國聯(lián)合航空公司總裁兼總經(jīng)理費斯諾
點評：說得過多了，說的就會成為做的障礙。
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