2014年行政管理專業(yè)自學(xué)考試指導(dǎo)

　　行政管理專業(yè)專科段的十三門課程(1、哲學(xué)，2、政治經(jīng)濟學(xué)，3、大學(xué)語文，4、普通邏輯，5、自然科學(xué)基礎(chǔ)，6、政治學(xué)原理，7、法學(xué)概論， 8、行政管理學(xué)，9、國民經(jīng)濟管理，10、行政法學(xué)，11、管理心理學(xué)，12、市政學(xué)，13、社會調(diào)查理論與方法)，從性質(zhì)上分類，可分為基礎(chǔ)課與專業(yè)課兩大類。上述1-5為基礎(chǔ)課，6-13為專業(yè)課。專業(yè)課中6-8為專業(yè)基礎(chǔ)課。我建議考生在自學(xué)課程的安排上，

　　原則上應(yīng)以此1-13的順序循序漸進，不要隨便、盲目地超越，以免給自學(xué)增加困難。馬克思主義哲學(xué)是無產(chǎn)階級的世界觀和方法論，因而構(gòu)成我們?nèi)�部社會科學(xué)的理論基礎(chǔ)，它的精神實質(zhì)和基本原則貫穿于行政管理專業(yè)專科段的其余11門社會科學(xué)的課程之中。在此11門課程之中，要經(jīng)常反復(fù)用到馬克思主義哲學(xué)的原理、方法乃至大量的具體內(nèi)容。

　　例如，政治學(xué)原理中對國家、階級、政黨、領(lǐng)袖、國體、政體等許多范疇所展開的分析，其基本原理皆源于所講行政管理的特點、作用、體制等等內(nèi)容，其基本原理也來自于歷史唯物主義。再如，行政管理學(xué)中所講行政管理的特點、作用、體制等等內(nèi)容，其基本原理來自于歷史唯物主義。再如，管理心理學(xué)對于人際關(guān)系心理的分析、研究，更是大量地運用了辯證方法。雖也輔之以不少實證性的方法。但實證性方法所獲取的結(jié)果也只是反映了社會心理的辯證狀況。因為主觀上的辯證思維只是客觀事物矛盾運動的反映。

　　馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)也是我們社會科學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，其精神實質(zhì)與主要原則也貫穿于許多社會科學(xué)的課程之中。政治學(xué)原理、國民經(jīng)濟管理、市政學(xué)等課程中就多次再現(xiàn)或用上了馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的若干基本內(nèi)容。

　　大學(xué)語文與普通邏輯兩門課，是學(xué)習(xí)社會科學(xué)的工具性基礎(chǔ)課。讀書、解題、思考、寫作，都必須遵循一定的思維規(guī)律，普通邏輯(形式邏輯)就是這種規(guī)律的理論總結(jié)與體現(xiàn)。盡管我們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，已經(jīng)不自覺地服從著一定的思維規(guī)律，但一，邏輯錯誤仍然是隨處可見的，這些錯誤引起了不少學(xué)習(xí)上的困難與麻煩，大大降低了學(xué)習(xí)的效率。二，感覺到的東西，我們常常不能深刻地理解它;而理解了的東西，我們則可以更加深刻地感覺到它。這就是形式邏輯的威力——它能指引我們自覺地遵循思維的客觀規(guī)律，大大提高學(xué)習(xí)的效率。此外，讀書、解題、思考、寫作，都必須具備一定的文字理解與操作能力。雖說我們在日常的生活、工作、學(xué)習(xí)中大量地使用著語言文字，但一，往往還不能對語言文字運用自如以完成學(xué)習(xí)和工作中的`任務(wù)。二，自學(xué)大專課程，特別是社會科學(xué)課程，無疑對文字的理解與使用能力提出了更高的要求。大學(xué)語文一課就是為了使考生具備相應(yīng)的能力而設(shè)置的。它通過對考生進行比較嚴(yán)格、規(guī)范的訓(xùn)練，使考生逐步地形成能適應(yīng)自學(xué)要求的語言文字能力。

　　自然科學(xué)基礎(chǔ)成為社會科學(xué)的基礎(chǔ)課程之一是由兩個因素導(dǎo)致的：一、科學(xué)技術(shù)日益成為生產(chǎn)力發(fā)展、社會進步的主導(dǎo)因素，其作用與影響遍及整個社會。在現(xiàn)代社會中，一個干部要履行好自己的職責(zé)，不具備一定的科學(xué)技術(shù)知識是絕對不行的，掃除"科盲"首先必須從干部隊伍掃起。二、當(dāng)代社會科學(xué)特別是管理科學(xué)發(fā)展的主要趨勢之一，就是文理科交相滲透，大量自然科學(xué)的理論、方法滲透進了社會科學(xué)諸學(xué)科之中。如：政治學(xué)原理要進行政治系統(tǒng)分析。行政管理學(xué)、國民經(jīng)濟管理、管理心理學(xué)、社會調(diào)查理論與方法等課程均引進了系統(tǒng)科學(xué)的理論與方法以及一定的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計方法。在八門專業(yè)課中，政治學(xué)原理、法學(xué)概論和行政管理學(xué)構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)課。行政管理乃政府對國家及社會事務(wù)進行的管理。其活動具有很強的政治性，屬于國家政治活動的范疇。作為對此進行研究的行政管理學(xué)無論在邏輯上還是在實際上，都屬于政治學(xué)的一個分支學(xué)科。因此，行政管理學(xué)理所當(dāng)然地以政治學(xué)原理作為它的理論前提與基礎(chǔ)。同時，行政管理學(xué)也是其它專業(yè)課的基礎(chǔ)。如：國民經(jīng)濟管理主要講的是政府如何管理國民經(jīng)濟，包括原則、制度、方法等等，這在實質(zhì)上屬于經(jīng)濟行動的范疇，是行政管理學(xué)基本理論的運用與展開。再如：市政學(xué)講的是城市行政管理問題。這在根本上屬于地區(qū)行政的范疇，當(dāng)然也是行政管理學(xué)基本理論的又一運用與展開�，F(xiàn)代國家、社會的標(biāo)志之一，就是法制化。法制化程度的高低是國家、社會現(xiàn)代化程度高低的量標(biāo)之一。國家的一切政治、經(jīng)濟活動，均應(yīng)法制化;依法行政是現(xiàn)代行政管理的基本原則之一。由此，研究"法" 的法學(xué)概論課程也構(gòu)成了行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。

　　綜上所述，行政管理專業(yè)�？贫蔚氖�三門課程并不是人為任意設(shè)置的，它們之間存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系。考生應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)習(xí)各門課程的順序和銜接。否則，基礎(chǔ)的知識未掌握先進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，必然會因基礎(chǔ)知識不足產(chǎn)生理解、記憶、思考上的許多困難。我建議：應(yīng)當(dāng)首先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課(5門)，然后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課(3 門)，最后學(xué)習(xí)專業(yè)課(5門)。在5門專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，可以任意確定先后順序。如此循序漸進，必能事半功倍。

　　行政管理專業(yè)�？贫蔚氖�三門課程按特點分類，亦可分為兩類。第一類是演繹性較強、抽象程度較高的課程。所謂演繹性較強，即全課程采用范圍演繹的方式展開其體系，內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)性強。概念、定理可一個個順著推導(dǎo)出來。所謂抽象程度高，即課程所講授內(nèi)容與客觀實際不存在較直觀的反映、對應(yīng)性。而是一種對客觀實際的普遍一般的概括。如哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、普通邏輯、自然科學(xué)基礎(chǔ)、政治學(xué)原理、法學(xué)概論、管理心理學(xué)即屬于這一類。第二類是實證性較強，離散程度較高的課程。所謂實證性強，即全課程的內(nèi)容大多為客觀實際的直接描述，與客觀實際存在著較直觀的反映、對應(yīng)關(guān)系。全課程的不少原理建立于客觀實際的直接證明的基礎(chǔ)之上，而不依賴于客觀實際的普遍一般性證明。

　　所謂離散程度較高，即全課程范疇體系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性不太強，各章甚至可以相對地獨立，乃至給人們一種表象上的"拼湊感".余下的六門課程即屬于此類。學(xué)習(xí)這兩類課程，在方法上有一定的不同之處。學(xué)習(xí)第一類課程的關(guān)鍵是要掌握好初始章節(jié)、初始范疇，即全課程的開頭。這是全課程的邏輯起點，真正理解并掌握了，據(jù)此類課程特點，下面就能較順利地沿邏輯而展開，同時也便于記憶。

　　按此方法學(xué)習(xí)此類課程，許多內(nèi)容可以從邏輯上推出來，一般是不需死記硬背的。如：學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟學(xué)，關(guān)鍵的關(guān)鍵在于要掌握勞動價值論，特別是勞動二重性學(xué)說。馬克思自己也說過，勞動二重性學(xué)說是理解他的全部政治經(jīng)濟學(xué)理論體系的樞紐。以后的剩余價值理論、社會再生產(chǎn)理論、生產(chǎn)價格理論等，都是從勞動價值論中演繹發(fā)展而來的。再如：學(xué)習(xí)哲學(xué)，必須首先掌握好世界的物質(zhì)性、物質(zhì)精神關(guān)系、運動、時空等初始范疇和內(nèi)容，后面的內(nèi)容，均從此推導(dǎo)展開。學(xué)習(xí)第二類課程的關(guān)鍵是要在思維上密切地聯(lián)系理論與實際。這也是由此類課程的特點決定的。在學(xué)習(xí)此類課程時，應(yīng)不斷地反復(fù)地將理論與實際相對照，應(yīng)當(dāng)多想多問：實際如何?理論是如何概括描述的?這樣概括、描述準(zhǔn)確嗎?如此，在理論與實際的反復(fù)相互映射中，即能更好地理解課程內(nèi)容，加深印象，強化記憶。如學(xué)習(xí)行政管理學(xué)，國民經(jīng)濟管理等課程，均可如此把握之。必須指出，上述分類只是相對的，并不是說在第一類課程中就完全沒有實證性、離散性的因素。不論學(xué)習(xí)哪一類課程，都應(yīng)將通讀教材與重點把握有機地結(jié)合起來，即將全面系統(tǒng)的自學(xué)與突出重點的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。