交際法英語口語教學(xué)論文
我國基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求外語教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，尊重個體差異，推行任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式，注重過程評價，體現(xiàn)了外語教育的特點，尤其是突出交際，貼近學(xué)生生活，貼近實際，內(nèi)容富有新意。這一改變，必將帶來教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的重大變革，必將對我國外語教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
一、交際法產(chǎn)生的歷史背景及其原因
在傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)中，教師拿著課本照本宣科，學(xué)生死盯著課本讀寫，大家習(xí)慣于將英語作為知識和技術(shù)能力加以傳授，課堂氣氛沉悶枯燥，索然無味，在重視語法和詞匯講解的同時形成了“啞巴英語”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，雖然掌握了較多的語言知識，但語言交際能力卻沒有得到較好的培養(yǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生無法有效地應(yīng)用語言，許多農(nóng)村初級中學(xué)仍然普遍存在這種現(xiàn)象。
20世紀(jì)70年代后期，針對這種注重掌握語法結(jié)構(gòu)，忽視培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)狀況，語言學(xué)家提出了交際法英語口語教學(xué)，80年代，交際法教學(xué)興起。當(dāng)前，英語課堂教學(xué)需要提高的正是學(xué)生的交際能力，而口語教學(xué)與交際法在目標(biāo)上是完全一致的。
二、交際法口語教學(xué)的特點
交際法從語言用于交際這一理論發(fā)展而來，語言教學(xué)中的交際原則是教育體系的核心目標(biāo)，致力于交際法研究的學(xué)者們認(rèn)為掌握語言要靠在社交語境中應(yīng)用語言，交際法教學(xué)應(yīng)該遵循自然的語言習(xí)得過程（正如母語運用一樣），學(xué)習(xí)者從一開始不但要理解別人所講的信息，還要用目標(biāo)語講出自己的話語來表達(dá)自己的意思、想法和意見。克拉申（Krashen）認(rèn)為語言學(xué)習(xí)通過用目標(biāo)語交際得來，而不是通過練習(xí)語言技能得來，完成成功的語言習(xí)得是交際的副產(chǎn)品。
交際法最明顯的特點是任何活動都以交際為目的。教師在交際法中所發(fā)揮的作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過交際活動大量運用語言，不斷體驗真實的交際情景，把自己作為真正參與交際的一方，通過交際學(xué)會表達(dá)自己的觀點和態(tài)度，即學(xué)習(xí)者就是交際者。教師要積極和學(xué)生一起參與交際活動，還要給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實的、逼真的語言交際的情景和運用語言的機會，從而使學(xué)生在使用語言過程中自由表達(dá)他們的思想感情。
三、交際法在英語教學(xué)中的具體操作
交際法倡導(dǎo)聽、說、讀、寫四種技能的綜合運用。提倡“聽說領(lǐng)先”的原則，課堂上培養(yǎng)綜合運用語言技能的方法主要有聽和做筆記，口頭表達(dá)，專題練習(xí)，角色扮演和模擬，而其中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須以交際為最終目的。下面就以JEFCBookIIILesson81為例來說明交際法在實際教學(xué)中的應(yīng)用。
（1）聽說領(lǐng)先，制造信息差
交際法的教學(xué)順序是：用已知語言材料進(jìn)行交際→引入新課題，展示功能句型→練習(xí)功能句型（學(xué)生分組練習(xí)對話）→自由交際（小型對話），用所掌握的語言材料有創(chuàng)造性地產(chǎn)出話語（分組討論）。
首先，運用聽覺和視覺培養(yǎng)聽和說的技能，教師給出一幅有關(guān)購物（一位先生到店里買鞋）的掛圖，讓學(xué)生展開想象，用學(xué)過的語言材料進(jìn)行討論，例如，你知道這位先生要買什么顏色的鞋，要買多大（尺碼）的鞋？鞋的價格是多少？然后讓學(xué)生離開課本聽5到10分鐘的對話錄音，讓學(xué)生記下他們聽到或看到的要點，捕捉到重要的信息，隨后讓學(xué)生討論所記內(nèi)容。那么，在聽的過程中，因為學(xué)生所得到的信息不同，這就產(chǎn)生了信息差，而交際的目的就是填補這個信息差。
在口語教學(xué)中教師要制造信息差，并給學(xué)生布置具體的任務(wù)，要求一個學(xué)生把自己知道的事告訴另一個學(xué)生，這樣就產(chǎn)生了交際意圖，學(xué)生必須交換所知信息，填補信息差。 （2）反饋信息，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言材料和表達(dá)方式
在自由對話之后，教師要求學(xué)生根據(jù)筆記重新組織這一段對話的全部信息內(nèi)容包括從錄音聽到的和從別人那里了解到的信息，然后打開課本熟悉這段對話的文字材料，以便信息的及時反饋和自我糾正，這樣，學(xué)生就體驗到各種技能即聽、說、讀、寫的自然結(jié)合。學(xué)生在反饋信息的過程中，可以很自然地選擇和使用新功能句型進(jìn)行交際：Have you got anyother colour？How much do esitcost？That is too expensive.Have you got anything cheaper？That’scheap.I’lltakeit，please…教師也可根據(jù)學(xué)生的反饋情況，在交際的過程中對一些不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)法給予及時的訂正，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言材料和表達(dá)方式進(jìn)行交際，并從中提高自己的語言交際能力。
�。�3）豐富多彩的課堂活動
形式多樣的課堂活動，有利于創(chuàng)造自然和諧、輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，排除學(xué)習(xí)上的障礙，促進(jìn)交際活動的開展。
課堂交際活動多種多樣，主要有以下幾種：
�、賳柎穑航處焼枌W(xué)生答；學(xué)生問教師答；有學(xué)生問，學(xué)生答。例如上面那個例子可問Why do esthe man want to buy anew pair of shoes?What size does he want?How much do esitcost？
�、谕缹υ挘簝扇嘶ハ嘟涣魉@得的信息，從交際中填補信息差，還可談?wù)撈渌氖拢缪垖Ψ降阶约杭易隹�，參加生日party，看電影，看球賽等。
�、坌〗M對話：3人或4人一小組，討論所獲得的信息，因為參加的人多，所獲得的信息互補性就更強，而且表達(dá)方式及其內(nèi)容也較豐富，從中可以使學(xué)生的交際能力得到很大的提高。
④角色扮演和模擬活動：由學(xué)生根據(jù)情景需要，扮演不同的角色進(jìn)行對話，并結(jié)合實際的`動作和教學(xué)模具，這樣就能使學(xué)生在很逼真的語言環(huán)境中進(jìn)行交際活動。例如JEFCBookIIILesson81，讓學(xué)生有的扮演售貨員，有的扮演顧客，然后進(jìn)行情景對話（買衣服suit，或書book,可提供實物）并到臺上表演。
�、菅葜v(giveatalk)：有關(guān)外國人的姓名、運動會、理想、友誼、網(wǎng)絡(luò)等。
�、扌⌒娃q論會：把學(xué)生分為正方和反方，對某項有爭議的事進(jìn)行辯論。如青少年上網(wǎng)的利與弊，環(huán)境污染等專題。
（4）適當(dāng)靈活的課外活動
交際法教學(xué)過程的另一個特點是對逼真語言材料的運用，所以開展一些課外活動是完全有必要的，例如閱讀英文報刊雜志（如ChinaDaily），從中選用活的語言，符合時代要求的語言；看英文電視節(jié)目或聽英語廣播節(jié)目（如VOA,BBC等）這樣不僅可以學(xué)到許多活生生的語言，也能與時代同步前進(jìn)。除了這些，還可在班級開設(shè)英語角(Englishcorner)、英語周等……這些都是提高學(xué)生語言交際能力的有效方法。
所以，筆者認(rèn)為，英語作為一種語言，必須發(fā)揮語言的交際能力，正如美國語言學(xué)家WilliamMeldom所說：“語言教學(xué)不是有關(guān)知識的教學(xué)，語言是一種習(xí)慣，是說的話，而不是寫出來的字。”作為教育一線上的基礎(chǔ)教育工作者，我們應(yīng)該清楚自己肩負(fù)的重任，自覺遵循語言教學(xué)的規(guī)律，努力推進(jìn)外語教學(xué)的順利進(jìn)行，并取得豐碩的成果。
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