創(chuàng)設(shè)氛圍培養(yǎng)英語口語能力論文
口語是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的基本要求，搞好口語訓(xùn)練利于學(xué)生英語素質(zhì)的提高，同時(shí)也是英語教學(xué)改革的趨勢(shì)。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口語表達(dá)非常被動(dòng)，其原因有以下幾點(diǎn)：首先是缺乏語言環(huán)境，其次是聽英語的機(jī)會(huì)太少，再次是怕說等心理障礙的影響。
那么究竟如何讓學(xué)生積極主動(dòng)開口說英語呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做一些嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣
心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛�！鄙鷦�(dòng)活潑、輕松和諧的英語課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生輕松愉快地融入到英語學(xué)習(xí)之中，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng)。良好的課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的橋梁。因此課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動(dòng)活潑的氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生表演課文中的對(duì)話，用流暢自然的語言，加上一點(diǎn)動(dòng)作，制作一些與課文相關(guān)的物品和人物頭像等教具，生動(dòng)形象的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的交際場(chǎng)景，效果就不錯(cuò)。如在學(xué)習(xí)牛津英語8BUnit2Integratedskills時(shí)，讓學(xué)生談?wù)摗癕ayDayholidayplan”。學(xué)生對(duì)外出旅游很感興趣，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，能夠充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力，而且愿意在同學(xué)們面前大膽表演。有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，學(xué)生踴躍參加，這樣有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，也引起學(xué)生主動(dòng)說英語的興趣。久而久之，連平時(shí)沉默寡言的'學(xué)生也慢慢活躍起來了。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但掌握了語言，而且體會(huì)到了英語的交際功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時(shí)可用英語直接交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
二、注重跟讀模仿背誦，夯實(shí)學(xué)生說英語的基礎(chǔ)
聽錄音模仿朗讀課文能糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此教授新課時(shí)一定要讓學(xué)生跟錄音熟讀課文，而且要模仿其語音語調(diào)。只要學(xué)生多聽，并主動(dòng)開口多說，掌握語音、語調(diào)是不難的。課堂操練的時(shí)候，教師要及時(shí)糾正學(xué)生各方面的錯(cuò)誤，使其養(yǎng)成良好的語言思維方式。背誦重點(diǎn)句子、對(duì)話和Reading能夠幫助學(xué)生儲(chǔ)存大量的詞句，并形成快捷的語速和良好的語感。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)交流，學(xué)生不僅提高了口語表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了說口語的熱情。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到不斷提高，而且使學(xué)生克服了膽小怕開口的心理，還能形成英語語感，掌握正確的語音語調(diào)，把握語速、語流的連貫性和流暢性，掌握說英語的種種技巧，達(dá)到主動(dòng)開口說，以致能脫口而出。
中學(xué)階段是學(xué)生模仿能力極強(qiáng)的時(shí)期，也是學(xué)生的記憶力最旺盛的時(shí)期，所以要充分利用此階段，熟記、多背單詞、短語和經(jīng)典范文，以便記得牢，用得活，這非常有利于夯實(shí)學(xué)生說英語的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
三、設(shè)計(jì)多變的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松說英語的情境
多變的課堂活動(dòng)利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。因此，作為英語教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，多為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)。教學(xué)中多使用直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相聯(lián)系，模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，通過實(shí)物、圖片、電教設(shè)備等手段最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們樂于參與，主動(dòng)開口。如在學(xué)習(xí)7BUnit5“What&How”感嘆句型時(shí)，讓學(xué)生利用教室內(nèi)的人或物來造句，如“多么漂亮的手表��！Whatabeautifulwatch！多么有趣的書��！Whataninterestingbook！多么勇敢啊！Howbrave！”；還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，看哪組說的句子既正確又多，從而鞏固“What&How”句型；進(jìn)行游戲活動(dòng)，教師和學(xué)生角色互換。問與答的交替能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，由易到難，使學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)句型。事實(shí)證明，多變的課堂活動(dòng)利于學(xué)生口語訓(xùn)練。
四、靈活巧用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，揚(yáng)起學(xué)生主動(dòng)說英語的自信
皮格馬利翁效應(yīng)表明：教師的肯定性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到很好的鼓舞作用。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)多使用積極性的鼓勵(lì)語言，讓學(xué)生開口說英語。如“Verygood！”“Excellent！”，"Goodjob！”等。學(xué)生在做口語練習(xí)時(shí)，教師切忌當(dāng)場(chǎng)糾錯(cuò)打斷他們的表達(dá)或以漫不經(jīng)心的態(tài)度對(duì)待他們，這樣必然造成學(xué)生對(duì)口語訓(xùn)練失去興趣，甚至喪失自信心。對(duì)表現(xiàn)欠佳的，也要多使用建議性的、委婉的評(píng)價(jià)方式，可以說“Takeiteasy�！�，“Comeon！Youcandobetter�！睆亩龑W(xué)生的畏懼心理。
五、把握學(xué)情，因材施教，分層次培養(yǎng)說英語的能力
口語訓(xùn)練在面向全體學(xué)生的同時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的差異，采取不同的方法，因人而異地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施水平區(qū)別化，設(shè)立分層教學(xué)目標(biāo)。如可以將班級(jí)的學(xué)生分成以下三個(gè)層次：樂于開口而且相對(duì)會(huì)說的學(xué)生；會(huì)說一些但是錯(cuò)誤較多的學(xué)生；英語基礎(chǔ)差且不愿開口的學(xué)生。針對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，并隨時(shí)注意層次的變化，適時(shí)調(diào)整計(jì)劃。對(duì)于第一類學(xué)生要從嚴(yán)從高要求，讓他們說得更對(duì)，說得更準(zhǔn)，說得更好。而對(duì)于第二類學(xué)生，要針對(duì)教材內(nèi)容，提問題，引導(dǎo)其用課文中的句子來回答。至于第三類學(xué)生，起點(diǎn)應(yīng)低，要求他們首先學(xué)會(huì)說單詞或短語，進(jìn)而比較流利地讀對(duì)英語句子，慢慢提高，讓他們逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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