高中歷史學(xué)習(xí)方法范文模板
高中歷史學(xué)習(xí)方法【1】
復(fù)習(xí)技巧：歷史學(xué)習(xí)技巧
不少人都認(rèn)為歷史這東東就是死記硬背，可是這死記硬背也是有一定的技巧的，俗話說：“留心處處皆學(xué)問。”其實(shí)這背書也是一門學(xué)問。
如何“背好歷史”呢?我覺得應(yīng)該有知識框架的頭腦觀念。
這一點(diǎn)相信在校的老師們都會講到的，當(dāng)時(shí)感覺沒有什么用處，因?yàn)榭荚嚲涂肌把c肉”的內(nèi)容。
對“骨頭”并沒有什么考的。
可出了高中校門，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，你會發(fā)現(xiàn)真的很重要。
我與一些學(xué)歷史的同學(xué)聊天時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們在這方面做得就不盡如人意，只能模糊的記憶住人物、地點(diǎn)。
時(shí)間也是記得零零碎碎。
這樣學(xué)習(xí)歷史，不能把歷史學(xué)活。
只能對歷史產(chǎn)生很大恐懼與排斥心理。
這個(gè)知識框架，就是輔導(dǎo)書上常有那些條條框框，很多人對這并不太重視，可是這就是記憶的竅門，同學(xué)們在學(xué)習(xí)之余，做題目累了或者看累了以后，可以把這拿出來翻翻看看，也可以回憶、自己動(dòng)手做做這些條條框框，并且不斷的提問自己，諸如兩次鴨片戰(zhàn)爭的前因后果、列強(qiáng)行使路線、簽訂哪些賣國條約、具體內(nèi)容等等。
等你熟練的掌握了這些，相信你自己會突然發(fā)現(xiàn)變得好強(qiáng)，而且是一下子能說出一大串，可以說是一個(gè)知識點(diǎn)帶動(dòng)了許多，而能做這點(diǎn)的話，相信歷史中最讓人頭疼的時(shí)間年代關(guān)也會很快的通過的。
這一關(guān)可以說是重中之重，如果能把這關(guān)過了，相信會在今后文科學(xué)習(xí)中，可以說是所向無敵的。
你會發(fā)現(xiàn)自己看書的時(shí)候，那些知識不是獨(dú)立的，仿佛成了一張網(wǎng)。
自己只是在編網(wǎng)，或者說填空而已。
年代會成為一個(gè)相當(dāng)重要的座標(biāo)。
指導(dǎo)你如何放東東。
個(gè)人認(rèn)為學(xué)文科基礎(chǔ)就是文學(xué)與歷史了，一個(gè)注重幻想、一個(gè)注重現(xiàn)實(shí)。
學(xué)好這兩門，其他文科就會很輕松的。
當(dāng)然這也是仁者見仁，智者見智的看法了。
也有不少人提出記年代用什么巧記的方法，諸如商鞅變法是公元前359年，可以理解成商鞅在變法前喝了三壺酒，金的滅亡是公元1234年，可以理解成1234金滅亡??個(gè)人認(rèn)為這種方法可以偶爾一用，但不能作為記年代的最好辦法，必須是要下一番苦功夫的。
因?yàn)槟甏敲炊�，不可能所有的都能編成順口溜，不可能都能�?lián)想一些事物來吧。
如果為了一個(gè)年代，而生搬硬套許多口訣出來，那就有點(diǎn)舍本逐末的味道了。
記不得在哪看到這樣一句話：“歷史是萬精油，到哪都能到一點(diǎn)�！边@句話講得很有道理，我們學(xué)歷史，不能只局限與歷史課，歷史書上。
其實(shí)很多地方都能學(xué)到的。
比如語文課上的人物，地理課上的地圖、思想政治課、英語閱讀理解，都能有一些痕跡。
這些痕跡只要大家用心去記，用心留意，相信會給你的知識框架帶來許多許多。
你會在不經(jīng)意間悄悄地學(xué)會許多別人也看到，卻沒有掌握的知識。
這也許就是武俠片中常說的“悟”字吧。
說了這些，只不過是方法而已，最重要的還是自己平時(shí)的積累。
相信大家能做到這點(diǎn)，高考能考115分以上吧，我就是這么做，就做到了。
如何成功做好高中學(xué)習(xí)第一步：掌握科學(xué)方法
新學(xué)期已經(jīng)開始10多天了，不少從初中升入高中的同學(xué)雖然進(jìn)入了自己理想的高中就讀，但面對新的教材、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然感到不適應(yīng)。
對于這些高一新生而言，解決好初高中銜接問題，盡快步入高中學(xué)習(xí)正軌，是當(dāng)務(wù)之急。
高一是中學(xué)階段承前啟后的重要時(shí)期，對于剛?cè)雽W(xué)的高一新生而言，能否盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，適應(yīng)得好則能為高考打下好的基礎(chǔ);適應(yīng)得不好就會讓自己陷入被動(dòng)。
那么，高一新生究竟該如何邁好高中學(xué)習(xí)的第一步呢?辛集中學(xué)的曹保順老師說，高一新生想盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，步入學(xué)習(xí)正軌，首先應(yīng)了解高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力自我提高。
了解高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)
高中學(xué)習(xí)與初中相比具有以下三個(gè)特點(diǎn)———
知識量大，難度大。
“高中開設(shè)的各門學(xué)科雖和初中差不多，但每一門學(xué)科的知識量比初中要增加若干。
如數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)立體幾何、解析幾何等�！辈芾蠋熣f，高中是學(xué)生求學(xué)階段
獲取大量基礎(chǔ)知識的重要階段，每一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的容量都很大。
高中學(xué)習(xí)難度大主要表現(xiàn)在初中和高中知識上有些跨度，這一跨度不可能細(xì)嚼慢咽，因而對把握知識帶來一定困難，而且高中所學(xué)知識的抽象概括性比初中高得多。
進(jìn)度快，綜合性強(qiáng)。
高中學(xué)習(xí)的難度還在于學(xué)習(xí)進(jìn)度快，如果跟不上進(jìn)度，往往出現(xiàn)“消化不良”或“負(fù)債”現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)的綜合性強(qiáng)，要解決一個(gè)問題，往往需要綜合應(yīng)用各科知識。
能力要求高。
高中學(xué)習(xí)要求同學(xué)們具備觀察能力、表達(dá)能力等，特別是應(yīng)具備分析綜合能力、抽象思維能力、自學(xué)能力。
同學(xué)們要理解概念、法則的本質(zhì)，
形成某種理念、方法，才能把知識學(xué)到手。
“高中教學(xué)對同學(xué)們的學(xué)習(xí)較為放手，不可能像初中那么具體地要求大家每個(gè)環(huán)節(jié)怎樣做，而是要求同學(xué)們能獨(dú)立完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，如預(yù)習(xí)、聽講、記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、單元小結(jié)、考后分析等，這時(shí)同學(xué)們的自理能力、學(xué)習(xí)能力就很重要，大家應(yīng)尋找適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。
如果不了解這些，還是用初中老一套辦法學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)成績自然會下降。
送給準(zhǔn)高中生 如何邁過高一這道坎?
蓋賢卿(上海市光明中學(xué))
拿到高中錄取通知書，一些考生和家長在興奮之余，已開始籌劃新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
如何使孩子能順利完成初高中銜接，盡快適應(yīng)高中生活，已成為家長們新的關(guān)注焦點(diǎn)。
作為一名高中班主任，我很愿意向各位家長提供一些建議，希望可以幫助高一新生盡快融入緊張而充實(shí)的高中生活。
“臨時(shí)抱佛腳”不再靈驗(yàn)
首先，我們應(yīng)對目前在初三畢業(yè)生中存在的一些思想上的誤區(qū)引起足夠重視。
比如，經(jīng)過初三整一年辛苦的準(zhǔn)備，再加上中考這場激烈的角逐，高一新生普遍有著“松一松”的思想。
剛剛脫離“題�！钡乃麄儸F(xiàn)正興奮不已，忙著將暑假前的種種愿望一一兌現(xiàn)。
三年后的高考離他們似乎還很遙遠(yuǎn)，學(xué)生們以為一切都還早，要趁現(xiàn)在玩?zhèn)�痛快。
根據(jù)初中的經(jīng)驗(yàn)，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，初中三年僅靠初三一年的努力就能考進(jìn)一所不錯(cuò)的高中，那到高三再?zèng)_刺也不晚，考個(gè)本科應(yīng)該不成問題。
所以，我們常�？吹礁咭桓叨簧賹W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都較為懶散，考試仍靠臨時(shí)抱佛腳。
其實(shí)，這種想法千萬要不得，高中階段的學(xué)習(xí)與初中有很大差別，當(dāng)學(xué)生突然覺醒到這個(gè)問題，再打算努力時(shí)，往往為時(shí)已晚。
在我們身邊不乏這樣的例子，一些頗有學(xué)習(xí)潛質(zhì)的學(xué)生因此耽誤了自己的前程，甚是可惜。
踏準(zhǔn)節(jié)奏主動(dòng)學(xué)習(xí)
其次，要非常注意初、高中知識的銜接。
初中與高中在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、思維要求等方面都存在較大差異。
高中三年共六個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的容量都很大，每一門學(xué)科在知識量上都較初中有較大的增長。
同時(shí)，高中教材難度較大，課堂教學(xué)內(nèi)容多，老師上課的進(jìn)度都比較快，這對學(xué)生的思維理解接受能力都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。
就以我所教的語文學(xué)科為例，初中教材中的文言文篇目并不多且篇幅都較短，中考也有著較為明確的要求。
而高中教材中的名家名篇及名言警句數(shù)量明顯增多，篇幅也都較長，背誦起來確實(shí)不容易。
再加上高中階段要求掌握的文言實(shí)詞、虛詞不下百個(gè)，這些都大大增加了高中文言文學(xué)習(xí)的難度。
而這種初高中的“脫節(jié)”現(xiàn)象在數(shù)、理、化的學(xué)習(xí)上更為突出。
一旦學(xué)生沒能跟上高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)生很容易出現(xiàn)“消化不良”現(xiàn)象，甚至形成惡性循環(huán)。
說到這里，我并不是提倡準(zhǔn)高中生們在暑假里就去參加一些學(xué)科培訓(xùn)班，超前學(xué)習(xí)高中的知識。
我倒是建議學(xué)生們可以在開學(xué)前的一段時(shí)間，借幾本高中的教材翻閱一下，熟悉一下教材的內(nèi)容，認(rèn)識到初高中教學(xué)的差別，然后為之后的高中學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
我所說的準(zhǔn)備，其實(shí)就是能夠?qū)⒆约涸诔踔叙B(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法在高中加以延續(xù)和拓展，積極適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
而作為家長，應(yīng)該指導(dǎo)孩子變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡量挖掘孩子學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揮
學(xué)習(xí)上的鉆研精神。
如果孩子還是像初中那樣，被動(dòng)地等待老師布置作業(yè)，等待家長催促，高一便會成為孩子成長中一道難以逾越的“坎”。
對自己要有正確評估
與初中不同的是，高中階段的競爭更為激烈。
特別是一些重點(diǎn)學(xué)校，匯集了各所初中的學(xué)習(xí)尖子。
因此，如何在“高手如林”的新環(huán)境下，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u估和自我期待，處理好同學(xué)和老師的關(guān)系，找到快速適應(yīng)的方法，對孩子來說都是一種全新的挑戰(zhàn)。
有些學(xué)生始終將自己的現(xiàn)狀歸結(jié)為中考失誤，其實(shí)自己還是很不錯(cuò)的。
如果一直處于這種推卸責(zé)任、逃避現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)，對今后的學(xué)習(xí)與生活都將是很不利的。
暑假里，家長要和孩子多溝通，結(jié)合高中階段學(xué)科的特點(diǎn)，幫助孩子制定一個(gè)合理而明確的目標(biāo)，使孩子能盡快適應(yīng)新環(huán)境，在高一打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高一新生易患開學(xué)綜合征 心理暗示幫助收心
9月1日，北京的中小學(xué)生將迎來一個(gè)新學(xué)年。
告別漫長的暑假，學(xué)生們在依依不舍的同時(shí)，也容易患上一種“怪病”：起床時(shí)頭好像被瞬間膠黏在枕頭上無法動(dòng)彈、忘記學(xué)校該怎么走、偶爾叫錯(cuò)同學(xué)的名字、不想寫作業(yè)、不想?yún)⒓訉W(xué)�；顒�(dòng)、不想考試、不想因?qū)W習(xí)而熬夜??專家把這些癥狀稱為開學(xué)綜合征，而高一新生患上開學(xué)綜合征的現(xiàn)象更為普遍。
狀況新生入學(xué)四類不適應(yīng)
學(xué)大個(gè)性化教育研究院首席研究員賈智會指出，高一新生存在開學(xué)綜合癥的現(xiàn)象比較普遍，可以細(xì)分為以下四類：
失意型對于那些沒有考上自己預(yù)期的學(xué)校，或者雖然考上了中意的學(xué)校，卻沒有如愿地進(jìn)入重點(diǎn)班的學(xué)生來說，新的生活并沒有使他們從挫敗的陰影中走出來，他們沮喪、懷疑、動(dòng)搖，整天想著轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)校，對過去既懷念又備感失落，對新生活既冷漠又焦躁，因而對新學(xué)校有著本能的抗拒。
對待這樣的孩子，家長和教師應(yīng)該及時(shí)給予相應(yīng)的疏導(dǎo)與教育，多鼓勵(lì)，幫助新生建立“活在當(dāng)下、著眼將來”的心態(tài)，以昂揚(yáng)的斗志去主動(dòng)適應(yīng)新生活。
松懈型有的同學(xué)經(jīng)過初三一年漫長而艱難的備考，終于考上了理想的學(xué)校，難免會長吁一口氣，松懈下來。
有的同學(xué)在初中被老師亦步亦趨地管慣了，上了高中后發(fā)現(xiàn)老師不像初中那樣嚴(yán)格管理了，于是不知所措。
這類松懈型的學(xué)生，聽課漫不經(jīng)心，作業(yè)稀稀拉拉，稀里糊涂地過日子，問題也隨之而來，比如功課跟不上，與同學(xué)難以相處等。
這些問題如果得不到適當(dāng)處理，孩子會通過其他途徑尋求解脫，容易沉溺于一些不良嗜好中。
在現(xiàn)實(shí)案例中，有相當(dāng)多的沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子就屬于這種情況。
對于這些孩子，家長和教師要向他們講解高中學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，讓他們充分意識到在高中會遭遇的困難，有足夠的心理準(zhǔn)備去應(yīng)對新的學(xué)習(xí)生活。
擔(dān)憂型對于多數(shù)高一新生來說，他們對新學(xué)校充滿了憧憬，也有著不少擔(dān)憂。
擔(dān)憂是否能適應(yīng)高中老師的教學(xué)方式，是否能跟上教學(xué)進(jìn)度，是否能保持原先的優(yōu)勢，是否能與新同學(xué)和睦相處。
這些太多的不確定讓他們害怕。
他們懷念過去的學(xué)校過去的同學(xué)，不知道該怎樣規(guī)劃自己的新生活，所以在開學(xué)后的一段時(shí)間里，新生們會與過去的同學(xué)保持著密切的聯(lián)系。
面對不確定，擔(dān)憂、害怕是必經(jīng)的心理歷程，但如果不施以相應(yīng)的輔導(dǎo)，極可能影響新生對新學(xué)校的投入與適應(yīng)。
惶恐型現(xiàn)在越來越多的學(xué)校進(jìn)入高中新課程改革，對于很多高一新生來說，在擔(dān)憂之中又有了一些惶恐。
高中新課程究竟是什么?與傳統(tǒng)課程有什么不同?教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式有哪些變化?新課改對他們提出了哪些要求?對高考有什么樣的影響?當(dāng)這一切都不明晰的時(shí)候，他們就會惶恐、茫然。
因此，新生入學(xué)教育應(yīng)該放在高中新課程的背景下，應(yīng)該包括這方面的內(nèi)容。
應(yīng)對積極心理暗示幫助收心
賈老師分析，從表面上看，學(xué)生由于長假期間過于放縱自己而表現(xiàn)出的“開學(xué)綜合征”，是玩心一時(shí)還沒有收回來的表現(xiàn)，深層次上則暴露出同學(xué)們在時(shí)間和生活上缺少清晰合理的規(guī)劃，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
心理上也不夠成熟，不能適度地調(diào)整自己的心態(tài)，生理和心理方面都沒能實(shí)現(xiàn)順利過渡。
“如果不盡快適應(yīng)，顯而易見，這樣會影響老師的教學(xué)效果，同學(xué)們也在無形中荒廢掉不少學(xué)業(yè)。
更重要的是，一旦這樣的生活習(xí)慣養(yǎng)成，對將來步入社會，參加工作也是極為不利�！�
賈老師建議，要使“開學(xué)綜合征”自動(dòng)走開，心理暗示起到關(guān)鍵的作用。
“學(xué)生如果意識到并接受假期已經(jīng)結(jié)束的現(xiàn)實(shí)，又想到可以與同學(xué)一同分享假期中的有趣事情，覺得自己已經(jīng)長大了一些，又能學(xué)到更多更好的東西，認(rèn)為自己將有更成功的一年等，都有助于其樹立信心，放松心情，以接受的心態(tài)去迎接新的學(xué)期�！蓖瑫r(shí)，學(xué)生不妨多參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，多進(jìn)行體育鍛煉;多與同學(xué)們有意識地交流學(xué)習(xí)上的問題，談?wù)勑@里的開心事，無論從行動(dòng)上還是在心理上都盡快地融入到集體生活中來。
此外，可以根據(jù)課程表的安排，給自己制定一份科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作息時(shí)間表。
高中歷史新課程學(xué)習(xí)方法心得【2】
高中歷史新課程學(xué)習(xí)方法淺談
一、培養(yǎng)對歷史學(xué)科的興趣愛好和學(xué)習(xí)的毅力
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。
古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是自覺學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。
明確學(xué)習(xí)目的'是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的根本。
荀子在《勸學(xué)篇》說道：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍;鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤�！币氤晒Γ葘W(xué)會吃苦，要有持之以恒的毅力。
學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，也是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，成績是來自日積月累的結(jié)果。
二、養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
1.掌握閱讀歷史教材文本的基本要求和方法。
歷史新課程標(biāo)下準(zhǔn)編制的高中歷史新課程，具有教材信息量大，知識呈現(xiàn)的方法手段多樣的特點(diǎn)。
因此就需要我們同學(xué)在學(xué)習(xí)中緊緊抓住教材，從《前言》到《目錄》、從《專題導(dǎo)語》到每課的課前提示、從每個(gè)專題標(biāo)題到每課標(biāo)題再到具體子目內(nèi)容，逐一有序地閱讀，明確教材編寫者對學(xué)習(xí)者提出的基本要求也即歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要落實(shí)的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，思考它之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清學(xué)習(xí)的基本脈絡(luò)即教材知識的基本線索。
具體就高中歷史新課程教材閱讀而言，應(yīng)該做到：①目錄。
目錄是各章節(jié)知識的總綱，這是全冊課本的總體知識框架，應(yīng)從宏觀上把握。
�、诿繉ｎ}開頭的“導(dǎo)語”。
“導(dǎo)語”主要說明本專題內(nèi)容的歷史背景和本階段的時(shí)代特征和本章內(nèi)容的特點(diǎn)。
�、壅膬�(nèi)容。
正文部分是課文的主體，是考試命題的依據(jù)，屬于必須掌握的內(nèi)容。
閱讀部分一般有以下幾種情況：或是對正文內(nèi)容的補(bǔ)充，或是正文上下段內(nèi)容的過渡，或是正文的展開性敘述等等，應(yīng)有不同的要求。
�、茉假Y料。
應(yīng)聯(lián)系課文內(nèi)容加以分析，可培養(yǎng)思維問題的能力。
�、荼砀�、圖畫。
要弄清其與正文的關(guān)系，安排這圖表的用意和作用等。
�、掎槍滩膶v史概念與歷史現(xiàn)象、歷史背景、歷史過程、歷史影響、歷史結(jié)論、歷史特征、歷史線索等文學(xué)化的描述較多的特點(diǎn)，同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會用科學(xué)的歷史術(shù)語來正確地表達(dá)相關(guān)知識。
2.學(xué)會對教材知識的自我整理
(1)逐段寫出小標(biāo)題。
知道各個(gè)自然段主要說的是什么，并用簡明的語言加以概括，粗知教材梗概。
(2)“抓點(diǎn)、串線、鋪面”。
在復(fù)習(xí)中，必須抓住教材中各知識點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，通常采用的方法是“抓點(diǎn)、串線、鋪面”。
A、抓點(diǎn)。
如古代選官制度問題，可抓住四個(gè)點(diǎn)①先秦時(shí)期的世卿世祿制;②漢代的察舉制度;③魏晉時(shí)期的士族制度;④隋唐時(shí)期形成的科舉制度。
B、串線。
“線”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識線索。
如秦朝的皇帝制、三公、郡縣制，隋唐的三省六部制，元朝的行省制度，明朝廢丞相、權(quán)分六部和清朝軍機(jī)的設(shè)立，這些都是“點(diǎn)”，由這些點(diǎn)構(gòu)成了中國古代封建專制主義中央集權(quán)制度的建立、鞏固、加強(qiáng)的發(fā)展史。
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C、鋪面。
“面”是歷史某一時(shí)期或階段的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識整體。
從而系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu)，掌握一個(gè)時(shí)期或階段的整體內(nèi)容，進(jìn)而捕捉歷史的階段性特征，在解題時(shí)才能撒得開、收得攏。
(3)簡化概括歷史知識
歷史知識浩瀚龐雜，要把其濃縮、概括、提煉成簡明扼要、要點(diǎn)明確的知識點(diǎn)、知識鏈才能有效地掌握教材。
A、抽取要點(diǎn)。
即正確選用課本中的關(guān)鍵字詞或章、節(jié)、目標(biāo)題，或者用自己的語言精煉準(zhǔn)確地表達(dá)出來，形成知識要點(diǎn)。
比如蘇維埃政府實(shí)行的戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，可提煉成①收企業(yè);②征余糧;③禁商貿(mào);④配物品;⑤強(qiáng)勞動(dòng)。
B、時(shí)間作序。
即以時(shí)間為序來組織知識。
如概述“1949年以前中國民族資本主義工業(yè)的興衰過程。
簡要說明民族資本主義工業(yè)在舊中國的歷史地位�！贝祟}民族資本主義工業(yè)的發(fā)展過程按時(shí)間順序勾勒答題題綱：①鴉 片戰(zhàn)爭前資本主義萌芽;②19世紀(jì)六七十年代，民族資本主義產(chǎn)生;③甲午戰(zhàn)爭后到一戰(zhàn)前初步發(fā)展;④民國初年短暫春天發(fā)展;⑤20世紀(jì)30—40年代陷入困境。
C、邏輯劃塊。
即按照有關(guān)知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行分塊概括。
如中國古代各時(shí)期文化發(fā)展的原因，可以分析以下方面：①國家統(tǒng)一，政治清明、社會安定;②經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮;③民族融合和各民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流;④對外經(jīng)濟(jì)文化交流的發(fā)展等。
3.把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)與要求，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。
要想提高學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)、課中聽講筆記思考質(zhì)疑、課后及時(shí)練習(xí)與復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)一個(gè)都不能落下。
課前預(yù)習(xí)有助于課中針對性地學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，大大提高學(xué)習(xí)效率。
課中聽講要認(rèn)真、要始終有激情，并恰當(dāng)?shù)刈骱脷v史筆記，自覺主動(dòng)地參與到老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，主動(dòng)思考回答課堂生成的問題。
記歷史筆記，能培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也是一次對知識的理解記憶過程，十分重要;而思考和質(zhì)疑是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
子曰：“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！薄百|(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！�
4.及時(shí)科學(xué)有效的進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)通常分為三種：平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。
不同的復(fù)習(xí)有不同的目的與要求。
平時(shí)復(fù)習(xí)，其目的主要是鞏固課堂所學(xué)的新知識，因此平時(shí)復(fù)習(xí)必須做到及時(shí)，整理、修改、補(bǔ)充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶。
對重要的知識，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，牢固掌握。
階段復(fù)習(xí)的主要目的是使知識條理化、結(jié)構(gòu)化。
對單元、章節(jié)知識的復(fù)習(xí)鞏固，復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行知識歸類，把握重點(diǎn)，新舊聯(lián)系，融會貫通，在階段復(fù)習(xí)時(shí)注意養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
總復(fù)習(xí)的目的是對一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年所學(xué)的知識全面復(fù)習(xí)鞏固，因此復(fù)習(xí)時(shí)要對照大綱教材的要求，根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間制定好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對已學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，查漏補(bǔ)缺，解決疑難，達(dá)到全面掌握
5、了解記憶的科學(xué)規(guī)律，提高歷史記憶的效果。
歷史學(xué)科的記憶量要求特別大，如何記憶?首先要了解記憶的科學(xué)規(guī)律，主要有如下幾條：
2
第一、艾賓浩斯遺忘曲線。
心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)人們在記憶的時(shí)候，第一天記住的東西，第二天就忘了一半，第七天差不多全忘了。
它提示我們學(xué)習(xí)應(yīng)該做到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
第二、蔡戈尼記憶效應(yīng)。
大家可能都有這樣的記憶體驗(yàn)：考試前突擊記憶，效果良好。
但是，考后腦袋一片空白，什么都沒有留下。
這個(gè)就是蔡戈尼記憶效應(yīng)。
所以，你如果想鞏固記憶的話，可以在考試后再適當(dāng)復(fù)習(xí)一下。
第三、肯斯霉的碗。
這條規(guī)律講的是，在用來背東西的這段時(shí)間，記憶效果最好的是剛開始和最后的時(shí)間，中間的記憶效果最差。
如果用曲線來表示不同時(shí)點(diǎn)的記憶效果，就像是一只碗，由此得名。
讓自己記憶效果好的時(shí)間多起來的簡單的辦法就是不要一連幾個(gè)小時(shí)埋頭學(xué)習(xí)，不休息，而應(yīng)該學(xué)習(xí)一段時(shí)間，休息一會兒，然后再接著學(xué)。
第四、過度復(fù)習(xí)。
實(shí)踐表明，當(dāng)一個(gè)人剛剛將某些知識記住之后，應(yīng)該再花150%到200%的時(shí)間予以鞏固，這樣效果最好。
也就說，如果你花10分鐘背好了一首詩，那么，應(yīng)該再花15至20分鐘記憶。
第五、詹金斯的試驗(yàn)。
著名心理學(xué)家詹金斯通過多次試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在睡眠之前記得東西不容易遺忘。
這個(gè)大家可能也有這樣的體驗(yàn)，睡覺之前將今天所學(xué)知識像放電影一樣過一遍，往往能將其牢牢記住。
因?yàn)樗X之后大腦就再也不受什么東西干擾，剛記的東西只受前攝抑制的影響。
第六、修利曼的體會。
修利曼發(fā)現(xiàn)大聲朗讀對記憶很有好處。
因?yàn)樵谟洃浀臅r(shí)候大聲朗讀，能夠?qū)⑷说囊曈X和聽覺都調(diào)動(dòng)起來，多種感官一起運(yùn)作，效果自然不錯(cuò)。
當(dāng)然我們得注意選擇恰當(dāng)?shù)膱龊稀?/p>
第七、巴特萊法則。
巴特萊研究發(fā)現(xiàn)，在人類社會和自然界中，事物的80%價(jià)值集中于20%的組成部分里。
在記憶中，可以用20%的時(shí)間來記住80%的東西。
換句話來說，就是要發(fā)現(xiàn)自己記憶的最佳生理時(shí)間。
一般認(rèn)為，人的最佳記憶時(shí)間是上午9：00—11：00、下午15：00—16：00和晚上19：00—21：00。
當(dāng)然，人的最佳記憶生理時(shí)間可能還有所不同。
大家可以嘗試著找出自己最佳的記憶時(shí)間，各得其所，事半功倍，何樂而不為?
其次是化死為活，巧記歷史知識，比如：
�、贁�(shù)字代表法：即把某一歷史知識通過一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字概括出來，形成要點(diǎn)。
如:中國共產(chǎn)黨過渡時(shí)期的總路線的內(nèi)容“進(jìn)行社會主義工業(yè)化，對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會主義改造”概括為“一化三改”。
�、陉P(guān)鍵字詞法：即抓住某一歷史知識的關(guān)鍵字詞歸納成要點(diǎn)從而提高記憶效果。
如:我們可將近代中國半殖民地半封建社會形成的過程用幾個(gè)關(guān)鍵字概括為①開始;②進(jìn)一步;③大大加深;④最終形成，⑤進(jìn)一步深化。
然后聯(lián)系幾次列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭的影響:①鴉 片戰(zhàn)爭使中國開始淪為;②第二次鴉 片戰(zhàn)爭進(jìn)一步加深;③甲午中日戰(zhàn)爭及《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國半殖民地化;④八國聯(lián)軍侵華及《辛丑條約》的簽訂最終確立;⑤近代后期逐步深化。
三、掌握歷史評價(jià)的基本理論與方法的運(yùn)用
對任何歷史問題的分析，都必須以理論為根據(jù)，否則就無法保證得出正確的結(jié)論。
因此，必須系統(tǒng)地掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，注重運(yùn)用理論分析歷史問題。
它們主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
第一、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。
生產(chǎn)力就是人們在勞動(dòng)過程中形成的解決社會和自然之間矛盾的實(shí)際能力，生產(chǎn)力包 3
括勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對象和勞動(dòng)者三個(gè)主要因素。
生產(chǎn)關(guān)系指的是人們在生產(chǎn)勞動(dòng)中結(jié)成的社會關(guān)系，它是生產(chǎn)力的社會存在形式，包括產(chǎn)品的分配、交換和消費(fèi)三個(gè)主要環(huán)節(jié)，含有生產(chǎn)資料所有制和分配制度等主要內(nèi)容。
生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用
第二、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要，社會生產(chǎn)關(guān)系的總和，構(gòu)成了社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
社會上層建筑指的就是建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會思想、觀點(diǎn)，以及相應(yīng)的制度、設(shè)施和組織的復(fù)雜體系。
具體說，它指的就是社會的政治、法律、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)等觀點(diǎn)，以及同這些觀點(diǎn)相應(yīng)的政治、法律制度和設(shè)施的總和。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)要求相應(yīng)的社會上層建筑與之相適應(yīng)。
社會上層建筑對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有著很大的反作用。
適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑對社會發(fā)展起到推動(dòng)作用，落后的或超前的社會上層建筑對社會發(fā)展起著阻礙作用。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)指占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系。
第三、存在決定意識。
社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有反作用。
社會存在指的是人類社會生活的物質(zhì)方面，其中最本質(zhì)的就是社會生產(chǎn)方式。
社會意識指的是人類社會生活中產(chǎn)生的各種思想觀念、文化、藝術(shù)的總和。
熟悉中國古代詩詞的同學(xué)可能注意到這種現(xiàn)象：從總體來講，唐詩金戈鐵馬，慷慨激昂，宋詞則哭哭啼啼，多為哀怨之作。
為什么呢?這其實(shí)與唐宋兩朝的國力盛衰有關(guān)系。
唐代，是中國封建社會的強(qiáng)盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，政治穩(wěn)定，文化繁榮，對外經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁，所以，唐朝社會顯得非常自信、樂觀。
而宋朝則恰恰相反，宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，但綜合國力積貧積弱，老是敗于遼、夏、金的武力之下，兩宋社會動(dòng)蕩不安，這就在宋詞中體現(xiàn)出來了。
第四、人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。
歷史唯物主義認(rèn)為，人民群眾是歷史的主人。
只有當(dāng)個(gè)人結(jié)合成群體，才能真正地發(fā)揮出社會主體的重大作用。
即使是杰出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎(chǔ)上，才能對社會歷史發(fā)揮一定的影響但起決定作用的，依然是人民大眾。
因此，我們堅(jiān)持人民群眾是歷史的主人，人民群眾的生產(chǎn)活動(dòng)是歷史發(fā)展的動(dòng)力的觀點(diǎn)，反對任何“個(gè)人崇拜”的錯(cuò)誤意識。
第五、馬克思主義唯物史觀認(rèn)為，歷史是不斷進(jìn)步的，任何歷史人物、政黨、團(tuán)體、歷史活動(dòng)、制度、措施等都必須適應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，違背歷史發(fā)展潮流的必將滅亡。
除以上幾個(gè)基本規(guī)律外，我們分析歷史事物及其相互關(guān)系、揭示其本質(zhì)的觀點(diǎn)和方法，還必須掌握以下幾對關(guān)系：個(gè)性和共性、形式和內(nèi)容、現(xiàn)象和本質(zhì)、繼承和發(fā)展、偶然性和必然性、因果關(guān)系、矛盾關(guān)系等。
在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，同學(xué)在歷史學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐中逐步學(xué)會“論從式出、史論結(jié)合”這一評價(jià)歷史人物、事件、現(xiàn)象的基本方法，才能靈活運(yùn)用理論來認(rèn)識和解答歷史問題。
四、精確理解歷史概念
歷史知識還可分為歷史概念、歷史結(jié)論、歷史特征、歷史線索等。
其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。
歷史概念是以歷史理論為指導(dǎo)，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括而成，是基本史實(shí)的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。
由于歷史知識是由眾多有聯(lián)系的歷史概念所組成，因此，形成并掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識的關(guān)鍵。
4
1.把握概念的內(nèi)涵和外延。
弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準(zhǔn)確定義的前提。
如高考試題“康有為向光緒帝呈遞的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》實(shí)際上是維新派的施政綱領(lǐng)，因?yàn)樗篈.提出了各方面具體的變法建議 B.主張實(shí)行君主立憲的理論 C.系統(tǒng)論證了維新變法的理論 D.明確指出變法是救亡圖存的唯一出路�！贝祟}如果能正確理解“施政綱領(lǐng)”的內(nèi)涵，即變法的具體實(shí)施方案，便可輕易選A。
又如“門戶開放”政策的提出，是美國侵略中國新階段的標(biāo)志。
這主要是因?yàn)樵撜撸篈.得到了列強(qiáng)的認(rèn)可 B.可使美國在華獲得的權(quán)益居列強(qiáng)之首 C.表明美國承認(rèn)列強(qiáng)的在華特權(quán) D.有利于美國加快侵華步驟”。
該題主要考查門戶開放的外延，即影響，為“有利于美國加快侵華步驟”。
2.完整歸納概念內(nèi)容。
例如“中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命不同時(shí)期提出的土地政策的共同點(diǎn)是：①體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的民主革命綱領(lǐng)②消滅封建剝削制度③維護(hù)農(nóng)民利益 ④促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展A.①② B.①②③ C.①③④ D.①②③④”。
此題已對歷史概念的內(nèi)容進(jìn)行了部分歸納，要求選出符合項(xiàng)。
選的過程，實(shí)際上就是對歷史概念所含內(nèi)容的歸納過程。
經(jīng)過歸納比較，顯然②不是共同點(diǎn)，應(yīng)選沒有②的選項(xiàng)。
3.區(qū)別概念的異同。
在復(fù)習(xí)中應(yīng)把同類或相似、相近的概念進(jìn)行對比，區(qū)分其異同點(diǎn)，從而提高對概念的準(zhǔn)確把握。
如1996年上海高考試題第26題”蘇聯(lián)實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策和美國推行羅斯福新政的相似之點(diǎn)是①面臨極為困難的經(jīng)濟(jì)形勢 ②國家頒布政策法令強(qiáng)制干預(yù)經(jīng)濟(jì) ③最主要的內(nèi)容是調(diào)整和復(fù)興工業(yè) ④通過發(fā)展商品生產(chǎn)來恢復(fù)農(nóng)業(yè) A.①② B.①③ C.②③ D.②④”。
4.運(yùn)用概念分析問題。
僅做到對概念的理解還不夠，能運(yùn)用對歷史概念的準(zhǔn)確理解來分析歷史現(xiàn)象才是復(fù)習(xí)中的理想境界。
如運(yùn)用“分封制”的概念來分析周朝分封、秦不分封而實(shí)行郡縣制、漢初分封等歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果。
運(yùn)用“半殖民地半封建社會”的概念來分析中國民族資產(chǎn)階級的兩面性等。
五、掌握比較問題的能力與方法
在歷史測試的四種題型中，無一不涉及到比較能力，因此，學(xué)會科學(xué)的比較方法，掌握一定的比較技能，尤為必要。
1.把性質(zhì)相同或相似的人物事件進(jìn)行比較，分析其不同背景、特點(diǎn)、作用或?qū)嵸|(zhì)等。
如兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命，各有其背景和特點(diǎn);
2.把性質(zhì)相同但分布于不同歷史階段的歷史事件加以分析比較，理清發(fā)展線索。
如對中國近現(xiàn)代史上幾次大的革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析比較，既可以認(rèn)識其不同的階段性特征，又可以系統(tǒng)地把握中國革命史的全過程。
3。
把同類歷史事件在不同歷史階段的特點(diǎn)進(jìn)行比較。
如資本主義的殖民侵略擴(kuò)張的方式和內(nèi)容，在工業(yè)革命前后與第二次工業(yè)革命后就具有較大的差異。
4.把某些表現(xiàn)相同而性質(zhì)不同的歷史事件進(jìn)行比較，認(rèn)清其不同實(shí)質(zhì)。
如唐代手工作坊和明代手工工場，晚清政府的打開國門、向列強(qiáng)大借外債同1978年我國改革開放、向資本主義國家貸款等問題。
六、學(xué)會科學(xué)地評價(jià)歷史人物
在對歷史人物的具體學(xué)習(xí)中，要分四個(gè)層次來進(jìn)行：
第一， 了解這些歷史人物所處的時(shí)代背景，生平大事，重要活動(dòng);
第二，認(rèn)識歷史人物所進(jìn)行的各項(xiàng)重大活動(dòng)既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時(shí)又與其個(gè)人的主觀因素密切相關(guān);
第三，掌握科學(xué)評價(jià)歷史人物的一些基本方法:
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