讓我們?cè)诠适轮杏|摸感動(dòng)美文
每當(dāng)期中期末考試臨近，累了老師，苦了學(xué)生�？荚嚒㈤喚�、講解、糾錯(cuò)成了復(fù)習(xí)的常態(tài)。重復(fù)、單調(diào)�？吹嚼蠋熓帜迷嚲碜哌M(jìn)教室，總有幾個(gè)膽大的學(xué)生，爆出一副苦不堪言的狀態(tài)說(shuō)：“又要考試！”我截住話頭“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生命根。趁早把又字去掉！”
只要應(yīng)試制度不變，強(qiáng)化訓(xùn)練，精練精講，勢(shì)在必行�！吧秸浜Ｎ短焯斐�，也想嘗嘗大白菜的味道�！庇谑�，我利用下午一節(jié)課，在班級(jí)開展“親情故事比賽”活動(dòng)。之前沒(méi)有“預(yù)熱”，純屬“臨場(chǎng)發(fā)揮。”
人教版五年級(jí)上第六單元是一組親情文章。父母之愛的寬廣與無(wú)私，深沉與偉大詮釋得淋漓盡致。本單元的習(xí)作訓(xùn)練也是要求寫父母之愛的。類似題材學(xué)生很難寫出新意。無(wú)非就是，病中陪護(hù)熬紅雙眼；雨中送傘濕透衣衫……這次，我換一個(gè)思路，讓學(xué)生講講與隔代人的的親情故事。當(dāng)我在屏幕上投出“有一種情叫隔代親”時(shí)，有的學(xué)生很茫然地問(wèn)我“老師，什么叫隔代親？”何振很精準(zhǔn)地說(shuō)：“和爸爸媽媽的爸爸媽媽就是隔代�！苯酉聛�(lái)，我展示出講故事的要求。稍加構(gòu)思，就有同學(xué)舉手發(fā)言。
第一個(gè)登臺(tái)的同學(xué)，盡管感情充沛，語(yǔ)言流暢，但缺乏事例。我隨時(shí)做出調(diào)整，以便下一個(gè)登臺(tái)的同學(xué)能揚(yáng)長(zhǎng)避短。果不出我所料，大有后來(lái)者居上之勢(shì)。這次給我印象比較深的有張學(xué)誠(chéng)、袁語(yǔ)辰、王迎、張奧翔。
張學(xué)誠(chéng)長(zhǎng)得像個(gè)白面書生。大眼睛，愛笑。他故事的內(nèi)容是：有一次，媽媽看他書寫不認(rèn)真，突然火冒三丈，脾氣暴躁的媽媽拿起笤帚就要打他，姥姥見狀死死拉住媽媽，嘴里不停勸說(shuō)：“孩子還小，等他大大，自然會(huì)改好的.……”說(shuō)著說(shuō)著，他竟然抽抽搭搭地哭起來(lái)。哭，這種情緒是最容易受感染的。見另外幾個(gè)孩子也抹眼淚，我趕緊帶頭鼓掌，安慰了幾句，歡送孩子回座位。
王迎，性格開朗活潑，包括上臺(tái)發(fā)言，用她自己的話說(shuō)也要露出八顆牙。她講的是和姥爺之間發(fā)生的事。初學(xué)三輪車，買雞蛋時(shí)，因?yàn)樗�(gè)子，把雞蛋都摔碎了，姥爺非但沒(méi)有斥責(zé)他，而是把碎雞蛋做成各種菜肴。知道她不愛吃雞蛋，就讓她吃排骨�？此坪芰�(xí)以為常的小事被她幽默的腔調(diào)描述，逗得同學(xué)們哈哈大笑。教室里的氣氛又熱烈起來(lái)。
袁語(yǔ)辰，外表看起來(lái)像粗線條�？赏ㄟ^(guò)她講述和姥姥的故事中，我分明感受到她的細(xì)膩。講到姥姥身體不好，不愿意去住院，更拒絕家人照顧時(shí)，她也是哽咽地說(shuō)不下去。待穩(wěn)定情緒后，她又娓娓道來(lái)，讓聽眾感受到她對(duì)姥姥深沉的愛。
最后壓軸的是張奧翔。他活脫脫一個(gè)小品演員。一上場(chǎng)就喜笑顏開。肢體語(yǔ)言夸張，他講小時(shí)候爺爺、姥爺分不開，胡亂叫，惹得家人爆笑；講姥爺生病住院自己忐忑，姥爺出院后的開心；講和姥爺下棋時(shí)的歡樂(lè)時(shí)光……下課鈴響后還滔滔不絕……
此外，講述比較好的還有孫兆陽(yáng)、劉鵬鵬、姜清軒、禹華峰、李雨菲、何振、吳逸凡、鄭修澤、寇涵雨……
親情故事會(huì)，對(duì)孩子們是一種無(wú)聲的教育，不僅鍛煉了組織語(yǔ)言的能力，還通過(guò)司空見慣的事例觸摸到感動(dòng)的情愫。感恩不僅僅是一個(gè)詞匯，而應(yīng)該是真實(shí)有效的行動(dòng)。由此足見，這堂課意義非凡，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比做一張測(cè)試卷重要得多。
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