哲理美文：風(fēng)來了，你我卻看不見
我們的教育，最應(yīng)該是開放的，卻又是最為保守的。
我的這種論調(diào)，可能會遭到不少非議。顯然，中國教育的發(fā)展是欣欣向榮啊，你看多少國際范兒的學(xué)校，多少未來范兒的學(xué)校，各種什么課什么客，各種什么交流什么游學(xué)……
那是尖兒。
我相信，真正的教育生態(tài)，是百分之八十的學(xué)校，其實是在苦苦掙扎。
做個花邊博個眼球弄個業(yè)績?nèi)菀�，可是玩真的，行�?
往小的來說，我們還在為評比檢查統(tǒng)考抽測投訴達(dá)標(biāo)而焦頭爛額。
往大的來說，這應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的矛盾，從來就沒有解決過——即使有很多政策調(diào)整有很多專家支招……
一句話，我們?nèi)晕唇鉀Q生存問題，哪兒顧得上面向世界面向未來?
由蒲公英智庫主辦的第四屆中國教育創(chuàng)新年會，玩出了新鮮的感覺。如這個年會本身，就是眾籌的成果，而開幕式以李斌老師同小女孩兒蔣雯涵牽著手一起朗誦詩歌，更是詩意盎然。
這首詩，從葉圣陶先生的《風(fēng)》而來。
誰也沒有看見過風(fēng) 不用說我和你了 但是樹葉顫動的`時候 我們知道風(fēng)在那兒了 誰也沒有看見過風(fēng) 不用說我和你了 但是樹梢點頭的時候 我們知道風(fēng)正走過了 誰也沒有看見過風(fēng) 不用說我和你了 但是河水起波紋的時候 我們知道風(fēng)來游戲了
誰也沒有看見過風(fēng) 不用說我和你了 但是每一次的如期而至
我們知道風(fēng)從未停止
誰也沒有看見過風(fēng) 不用說我和你了 但是當(dāng)我們一天天被改變
我們知道風(fēng)是來過了
誰也沒有看見過風(fēng) 不用說我和你了 但是看見蒲公英的種子又一次遠(yuǎn)去
我們知道是時候了
我被深深地打動了。
同時，我又不能不思考——風(fēng)來了，我們看見了么?看在眼里了么?我們是在避開風(fēng)，還是在迎向風(fēng)，或者假裝沒有風(fēng)?我們令風(fēng)成為我們的助力，還是恨風(fēng)成為我們的阻力?
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我們，知道“是時候了”么?
八歲男孩兒鄒昊格的發(fā)言，是拋出了問題，即教育應(yīng)當(dāng)如何重新審視兒童的“一米二”世界，卻也給我們帶來了深深的危機(jī)感。他的知識面，他的動手能力，他對互聯(lián)網(wǎng)的理解和運用，他的腦洞大開和表達(dá)能力……怕是比我們還要強(qiáng)大，更要命的是，他才一米二八，還有難以想象的成長空間!
多年以前，就有人問，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，學(xué)校還會存在嗎?
而今天，我想到的是，既然互聯(lián)網(wǎng)教育已然如此發(fā)達(dá)，我們又該如何重新定位學(xué)校的功能、教師的角色?
如果我們?nèi)匀煌Ａ粼?ldquo;知識的搬運工”之層面，無異于浪費時間，甚至浪費生命。
他明明擁有整個世界，我們卻將其身體綁在局促的教室，將其腦袋按入逼仄的書本!
毫不客氣地講，我們自己尚且沒有真正認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大，更沒有擺正自己在當(dāng)下的位置——各行各業(yè)都在“互聯(lián)網(wǎng)+”，而教育呢?硬件上花樣翻新，備課時下載課件，上課時拿個iPad，這就是互聯(lián)網(wǎng)+么?
你我仍困守講臺。
你我仍坐井觀天。
你我仍感覺良好。
教育太需要一場深刻的變革了，就像拆掉圍墻的變革。
學(xué)生需要解放。
教師需要解放。
學(xué)校需要解放。
聽聽老教師熊樹忠先生的心聲——今天的高中生成什么樣了?時間被剝奪了，精力被榨干了，健康被犧牲了，早早頹廢，早早庸碌，早早絕望!
造成這一窘境的原因，自然可以推到上面去，但是我們自己是不是也有一份為虎作倀、抱殘守缺的責(zé)任?
是抱怨著茍活，還是咬碎了牙砸破了這鐵屋子?
我甚至有一個幼稚的想法——正如蒲公英智庫這樣的教育先行者，能否登高一呼，讓天下有想法的教育者空前地團(tuán)結(jié)起來，合力拿出培養(yǎng)人才的辦法，對抗高考這樣一個怪物，建立另外一套拒絕唯分?jǐn)?shù)論的評價體系，闖出一個新局面?
動手不?
一場風(fēng)來，思緒萬千。
今夜難眠，渴盼明朝!
2017年11月29日
【本文作者：王鋼。(公眾號：我只愿風(fēng)行水上)】
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