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英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方法之詞匯
詞匯是英語學(xué)習(xí)中的重點所在，也是難點所在。新詞難記、詞義難學(xué)、單詞難用一直是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點。這主要還是因為英語和漢語兩種語言之間差異太大，尤其是英語單詞拼寫與讀音不一致，增大了英語詞匯記憶的難度。
1.全面刺激法
單詞有音、形、義三個方面，學(xué)習(xí)單詞也應(yīng)該從單詞的這三個方面去綜合記憶，即準確讀出單詞的發(fā)音、觀察該單詞的拼寫規(guī)律與形態(tài)特征、記憶該詞的詞性與詞義。三個方面的識記同時進行，就可以使發(fā)音器官熟悉單詞的讀音，聽覺器官感知詞的發(fā)音，視覺器官觀察詞的拼寫，手寫詞的拼寫形式，大腦積極思維記憶詞的意義。這樣綜合運用口、眼、耳、手、腦等器官，全面識記，就能使單詞的音、形、義、用法等多方面練習(xí)與鞏固，就能迅速正確、牢固地識記單詞，達到快速高效地記憶英語詞匯。記憶保持率的實驗表明：記憶單詞，若只靠口念，過一段時間后，只能記住10%;若只靠耳聽，只能記住20%;若只靠眼看，也只能記住30%;如果聽看結(jié)合，就能保持50%;如果邊聽、邊看、邊說，同時用手寫，則可保持70%以上。所以說，在記憶單詞時，調(diào)動盡可能多的感官參與學(xué)習(xí)過程，有利于記憶效率的提高。
2.歸類記憶法
英語詞匯的總量非常龐大，但無論是詞匯的音、形、用法，還是詞與詞之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)單詞時，要善于發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系，找到這種聯(lián)系的規(guī)律，把單詞按一定的規(guī)律加以歸類，通過已知的舊詞來學(xué)會新詞，是英語單詞學(xué)習(xí)中很重要的一個方法。掌握了這個方法，就能夠使機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，大大提高掌握生詞的效率。歸類時可遵循以下幾個標準：
(1)根據(jù)詞義歸類
具體又可以分為以下幾類：
①按詞義的類型來排。如按照“季節(jié)”可以把spring(春)， summer(夏)，autumn，(秋)，winter(冬)排在一起;按照“水域”可以把brook(小溪)，river(河)，lake(湖)， sea(海)，ocean(海洋)排在一起;按照“顏色”把red(紅)，yellow(黃)，green(綠)，grey(灰)，blue(藍), black (黑)，white(白)等排在一起。還可以把表示“燃料”的詞排在一起：wood，coal，charcoal，kerosene，petrol， gasoline，diesel oil，petroleum，alcohol，coal gas，uranium等;
�、诎赐x詞或反義詞來排。同義詞表示“大”的有：big，huge，large，great等;表示“小”的有l(wèi)ittle，small，diminutive等。反義詞如 fat(胖)-thin(瘦)，tall(高的)-short(矮的)，young(年輕的)-old(老的)，buy(買)-sell(賣)，等等。
(2)按詞形歸類
把形近詞排在一起。如bow(鞠躬、弓)，cow(母牛)，how(如何)，now(現(xiàn)在)，know(知道)，low(低)，sow(播種)等詞的詞義相去甚遠，但詞形相近，可以把它們排在一起。又如：ill(生病的)，mill(磨房、面粉廠)，bill(賬單)，will(將要)，pill(藥 丸)等也可排在一起。
(3)根據(jù)構(gòu)詞法歸類
構(gòu)詞法分為派生、合成、轉(zhuǎn)化、前綴、后綴、詞根等方式�，F(xiàn)略舉一、二例：如派生： fortune(幸運、命運)n.;fortunate adj.;fortunately adv.;unfortunate adj.; unfortunately adv.又如以un(表示否定)為前綴的詞有：unfair，unfit，unknown，unable，uncomfortable， undress，unhappy;unjust，unusual，unselfish，unfortunately等。利用構(gòu)詞法的知識記憶單詞，不僅可以記憶成串的單詞，以一帶十，擴大詞匯量，而且還便于辨別詞性。
3.卡片記憶法
同學(xué)們也許有這樣的經(jīng)歷：一個詞，在生詞表上或在單詞本上的時候，你認識它�？墒�，當(dāng)把它單獨拿出來，或在文章中遇到它時，卻又不認識了。這是因為在生詞表上或單詞本上記單詞時，一些與單詞本身無關(guān)的因素會幫助你記憶這個單詞，如單詞在表中的位置、它前后的單詞等等，所以，有時候并不是根據(jù)單詞的詞形或它的讀音來記住詞義的，而是根據(jù)它在表中的位置或前后單詞的提示來記住該單詞的詞義的。這樣，一旦離開了這種上下文的提示，對這個詞只是感覺到“我記過”，卻記不起來它的意思了。而利用單詞卡片來記憶生詞則會避免這種情況的出現(xiàn)。用比較硬的白紙裁成小卡片，在一面寫上單詞的拼寫和音標，在另一面寫上單詞的詞義和詞性。單詞間的順序可以隨時打亂，這樣就排除了因為單詞在單詞表中的位置而造成的影響。同時，因為單詞的詞形和詞義不在一起，在記憶時有利于讓大腦積極地思考，主動地掌握詞義和詞性。
記憶在英語單詞的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用，但有記憶就有遺忘，掌握記憶和遺忘的規(guī)律對學(xué)習(xí)有重要意義。德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過長期的實驗研究，于1885年提出了著名的艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線說明：遺忘的速度隨時間的推移而減慢;新存人的信息，在最初的時候忘得多，而且忘得快。隨著時間的推移，遺忘的數(shù)量減少，速度也放慢了。日本的上風(fēng)光雄通過實驗 創(chuàng)造了一條“英語單詞保持曲線”，證明：英語單詞一旦記住，時隔一天可以保持90%，隔三天可以保持60%，如果隔四到七天不復(fù)習(xí)，就會忘掉60- 70%，如果三周不復(fù)習(xí)，則單詞就會全部忘掉。
根據(jù)單詞遺忘的規(guī)律，英語單詞的復(fù)習(xí)鞏固要及時，時間間隔定為先短后長，并周期性地進行復(fù)習(xí)鞏固。如一節(jié)課所學(xué)過的新單詞，應(yīng)達到當(dāng)堂鞏固，能在聽說讀寫等英語交際活動中運用;第二節(jié)課要及時復(fù)習(xí)，再次鞏固，然后在三天，一周，兩周，一個月……后進行周期性的有計劃的復(fù)習(xí)鞏固。
記憶單詞不在于一次重復(fù)多少遍，花多長時間，而在于能否抓緊時機適時鞏固。那種“一曝十寒”的記憶方法不僅不能夠達到“一勞永逸”，而且勢必事倍功半。
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