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人教版高中必修四哈姆萊特教學設(shè)計
《哈姆萊特》全劇是以哈姆萊特和克勞狄斯之間你死我活的斗爭為線索展開的。下面是小編整理的人教版高中必修四哈姆萊特教學設(shè)計，大家一起來看看吧。
【教學目標】
1、知識教育目標：
�、拧≌J識歐洲文藝復興時期的人文主義思想。
�、啤◇w會莎土比亞悲劇的特點。
⑶ 體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點。
2、能力培養(yǎng)目標：
�、拧〗Y(jié)合人物的語言分析人物的心理。
�、啤⊥ㄟ^誦讀品味人物詩化的語言。
3、德育滲透目標：
認識作品深刻的社會意義。
4、美育滲透目標：
體味莎土比亞詩化的語言，欣賞其節(jié)奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體味用形象生動的詞語表達的強烈的激情。
【學法指導】
1、學習本文應從了解情節(jié)入手，了解悲劇發(fā)生的過程，進一步分析悲劇產(chǎn)生的原因和對兩個家庭的影響，在此基礎(chǔ)上分析課文的主旨。
2、閱讀漢姆萊特的臺詞，理清他心情變化的過程，從而把握人物的思想與性格。
3、結(jié)合人物語言分析人物的心理。
4、人物的語言，是人物的心靈寫照。那種對人物語言簡單的、平面的描寫，只能使人物個性流于程式化，人物形象粗放、蒼白。
5、人的內(nèi)心世界是復雜的，人的個性也是各具特色的。因此，成功的文學作品中的人物語言描寫，就應當是立體的而不是平面的，是動態(tài)的而不應一味是靜態(tài)的，是豐富多彩的而不是簡單劃一的。
6、基于這樣的認識，我們認為，在莎士比亞的《哈姆萊特》中，對人物的語言描寫，就非常值得仔細品味。以羅密歐為例，他的語言，時而命令、恐嚇，時而平和親切，時而悲傷暴躁，時而不顧一切，語言的變化，實際上反映了心情的變化。人物性格的多重體現(xiàn)，表現(xiàn)在語言的變化上。
7、聯(lián)系我國的一些經(jīng)典著作，也有類似的情況。古代著名文學批評家金圣嘆就曾指出文學作品中間人物性格有兩種對立因素的對照。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象，既“魯莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精細”。可見中外古今在這一點上是有共同點的。
8、反復誦讀哈姆萊特的臺詞，體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點。
莎士比亞詩化的語言，極具感染力。在教學中，應該注意加以欣賞和品味。
詩化的語言，可從下述特點體會理解：
⑴ 具有強烈的激情。
⑵ 典型的修辭特點：排比，比喻。
【重點、難點、疑點及解決方法】
1、重點、難點：
�、拧≈攸c是體會人物的思想感情，結(jié)合人物的語言分析人物的心理。
�、啤‰y點是體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點。
2、解決辦法：
�、拧》磸屠首x或分角色朗讀，讓學生仔細揣摩。
�、啤】梢灾笇W生排演節(jié)選部分，讓學生讀出其中蘊含的濃郁的詩情和人物的不同感情。
【師生互動活動設(shè)計】
莎士比亞是世界文學史上杰出的劇作家。教師應簡要介紹莎土比亞的創(chuàng)作活動，然后重點指導學生誦讀，通過誦讀去揣摩品味劇中人物的深摯感情，讀出莎劇特有的濃郁詩情。
有條件的話，可以組織學生觀看電影、電視等錄像資料，或是利用課余時間排演成戲。
【教學步驟】
一、明確目標
1、體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點。
2、結(jié)合人物的語言分析人物的心理。
二、整體感知
1、莎士比亞：歐洲文藝復興時期英國偉大的詩人和戲劇家。創(chuàng)作的大部分是詩劇，主要作品有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》(四大悲劇)、《羅密歐與朱麗葉》(悲喜劇)、《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》(喜劇)，是人文主義文學的杰出代表。
2、莎翁悲劇的特點：
�、拧”仨氁杂⑿廴宋锏乃劳龆Y(jié)束。主人公雖然死了，令人心痛，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀、悲觀。
�、啤”瘎〉闹魅斯仨毷琴F族。
�、恰”瘎∪宋锏男袆颖仨毘鲎运麄儽救说囊庵竞蛢�(nèi)心，即悲劇人物之所以走向不幸的結(jié)局，不能歸咎于客觀原因，而應由自己負責(《羅密歐與朱麗葉》是個例外)。
3、全劇劇情：
《哈姆萊特》全劇是以哈姆萊特和克勞狄斯之間你死我活的斗爭為線索展開的。主要劇情是：從老國王哈姆萊特的鬼魂那里，哈姆萊特得知了克勞狄斯陰謀殺害兄長、篡奪王位的罪行;哈姆萊特裝瘋，克勞狄斯懷疑哈姆萊特知道些什么，便派人刺探他;哈姆萊特用一出有“謀殺”情節(jié)，并且所用手段和克勞狄斯殺害老國王的手段相類似的戲劇，來試探克勞狄斯，以此判斷鬼魂所說的話是否真實;克勞狄斯果然露出了馬腳，心里對哈姆萊特十分忌憚;不明底細的王后喬特魯?shù)抡夜啡R特談話，哈姆萊特誤殺躲在旁邊偷聽的大臣波洛涅斯，克勞狄斯借機立即派他到英國去，并在公文里讓英國國王處死哈姆萊特;哈姆萊特半路上回來了，克勞狄斯已經(jīng)設(shè)計好毒計，讓哈姆萊特和波洛涅斯的兒子雷歐提斯比劍。課文節(jié)選的是第五幕第二場(未完)，主要情節(jié)是哈姆萊特和雷歐提斯比劍，這是全劇的高潮。劇情發(fā)展到這里，克勞狄斯和哈姆萊特都清楚知道了對方要置自己于死地，他們誰都不能再回避、耽擱，形勢刻不容緩。老辣狠毒的克勞狄斯搶占了先機，安排了看上去萬無一失的“比劍”的圈套。
三、重點、難點的孝習與目標完成過程
1、導入新課：
莎士比亞是歐洲文藝復興時期的戲劇藝術(shù)大師，今天我們來學習他最主要的代表作《哈姆萊特》。(板書課題)
2、簡介作者及其戲劇創(chuàng)作的特點。
3、概述節(jié)選部分緊張的故事情節(jié)，明確該劇是悲劇。
悲劇是一部典型的悲劇，其情節(jié)曲折多變。
“比劍”這一關(guān)鍵情節(jié)包含有若干懸念：哈姆萊特是否會答應與雷歐提斯比劍?哈姆萊特能否察覺到雷歐提斯使用的劍有詐?雷歐提斯會不會按照和克勞狄斯事先設(shè)計的計劃行事?每一個懸念都關(guān)系著克勞狄斯的毒計是否能成功、哈姆萊特能否避免厄運，讀者的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。
在大臣來征詢哈姆萊特是否愿意成全克勞狄斯和雷歐提斯之間的打賭，同雷歐提斯比劍的時候，哈姆萊特正和霍拉旭講到他對雷歐提斯的同情和歉意。對于比劍，他可能把它單純理解為雷歐提斯要向他報仇，為了平息雷歐提斯的憤怒，他毫不遲疑地接受了挑戰(zhàn)�；衾裾J為他很可能會輸，而他自己心里也有一種不祥的預感，霍拉旭勸告他，讓他不要參加比賽，他卻沒有同意。讀者因為已經(jīng)知道克勞狄斯的毒計，因此心里驟然緊張起來。
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