- 對外漢語教學心得體會 推薦度：
- 對外漢語教學心得體會 推薦度：
- 對外漢語教學心得體會 推薦度：
- 相關(guān)推薦
對外漢語教學心得體會（精選13篇）
在平日里，心中難免會有一些新的想法，寫心得體會是一個不錯的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的對外漢語教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
對外漢語教學心得體會 1
4月17日晚7點，xx學院團總支學生會在4306教室召開對外漢語知識講座。本次講座是xx學院團總支學生會外聯(lián)部名人名師文化大講堂系列活動之一。此次講座邀請了國家語委下屬中國語言資源開發(fā)應(yīng)用中心，對外漢語骨干教師省級普通話測評員張xx教授擔任主講人，各院系共數(shù)百名學生聆聽了此次講座。講座中，張教授為同學們具體地分析了對外漢語未來的發(fā)展前景和學習對外漢語的意義，講座取得了圓滿成功。
對外漢語專業(yè)專門培養(yǎng)有較深漢語言文化功底、熟練掌握英語、日后能在國內(nèi)外從事對外漢語教學的師資，或從事對外文化交流工作的實用型專門人才。這個專業(yè)主要學習三方面知識：文學、文化和語言。文學包括中國文學和外國文學，文化包括中國文化和外國文化，語言包括漢語、英語，當然還有更重要的語言學各分支學科的知識，要求英語通過專業(yè)八級考試。對外漢語專業(yè)把英語作為第一外語，漢語作為第二外語。也就是說，要會用英語作為媒介教外國人漢語。因此這個專業(yè)在中外教育交流的過程中起著非常重要的作用。
據(jù)教育部一項最新統(tǒng)計資料顯示，漢語教學在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，世界各國中學習漢語的總?cè)藬?shù)已超過20xx萬人。漢語教學正越來越多地走進國外的'大、中、小學課堂。目前，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學升學科目。 由于學習漢語的人數(shù)日益增多，許多國家都面臨著漢語教師嚴重不足的局面。所以，學習對外漢語專業(yè)有著很好的就業(yè)前景。在不少國家，中文教師已成為收入頗高、受人羨慕的職業(yè)之一。 源遠流長的華夏文明孕育了古老的文字——漢語。可現(xiàn)如今，這種曾令我們引以為傲的輝煌語言卻備受冷落、地位尷尬，在外語和其他學科迅速膨脹的壓力之下，漢語學習落入了邊緣化的境地。
文化并無優(yōu)劣之分，語言也無謂輕重之別，但母語卻是所有國人賴以交際的工具。尤其在工作崗位中，漢語愈發(fā)彰顯其現(xiàn)實分量：從公務(wù)員的筆試面試，到工作總結(jié)的寫作，再到宣傳策劃談判，一手精彩的文章，一篇得體的講話，常能令人刮目相看、過目不忘。因此，在外語系中設(shè)立對外漢語專業(yè)，可以喚起學生漢語學習的自覺意識，進而增強其漢語應(yīng)用能力。同時，漢語表達和理解能力的提高，往往也能帶動翻譯作品質(zhì)量的提高，漢外比翼齊飛，為大家正在或即將從事的口筆譯工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
此外，文以載道，語言是民族文化傳承的紐帶。如今的本科生已進入90后時代，這是在麥當勞和互聯(lián)網(wǎng)沖擊下成長的一代，通過對本國文學、文化的教學，為他們增加一些歷史的厚度和文化的積淀，腹有詩書氣自華。
強調(diào)母語不代表排斥外語，拒絕外來文化。恰恰相反，對比語言學正是對外漢語的重要基礎(chǔ)：對外漢語的教學對象，主要為邏輯思維能力較強的成年人，他們不太可能通過自然習得掌握外語。因此，教師倘若能充分理解語言間的差異，再啟發(fā)學生利用母語學習漢語，則能加強彼此對兩種語言的把握能力。
反之，外語教學亦然。強調(diào)語言對比，從漢語的角度反思外語，從知其然，進而知其所以然，往往會使人產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺。師生們在教學相長中，對外語的理解逐步加深了。借助母語和母語文化的正遷移，無疑可使外語學習達到事半功倍的效果。
對外漢語教學心得體會 2
11月3日我們聆聽了沈河師校姚亞萍老師的有關(guān)“漢語拼音”教學建議，觀看了沈陽市實驗學校小學部低年級班主任拼音教學的集體備課和趙老師“ang eng”示范課，以及姚亞萍老師對這節(jié)課的教學評析，收獲頗多。通過這次培訓我們對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我們在培訓學習中有了幾點心得體會：
一、抓住學生的心理特點，激發(fā)學生學習的興趣。 學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎(chǔ)，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。 根據(jù)一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產(chǎn)生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛?cè)雽W的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，優(yōu)化教學過程。
學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調(diào)在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經(jīng)不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：
1、設(shè)計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。 在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計多種游戲，讓學生參與到游戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。
2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。 一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。
3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。 兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的.理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。
4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。 好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，適時地設(shè)計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內(nèi)容。
三、感受成功，滿足情感需要。
剛?cè)雽W的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習欲望。
這次對《小學語文漢語拼音教學策略》的培訓學習，使我們深受啟發(fā)，獲益匪淺，我們將不斷加強學習漢語拼音新策略，并不斷應(yīng)用到教學中，好好反思自己，到底字詞教學有什么地方不足之處，平時的教學效果為什么不是很好，問題究竟出在什么地方，今后教育教學怎樣改進，如何完善，爭取做到最好。
對外漢語教學心得體會 3
在這兩次的漢語角教學實踐中，我覺得授課技巧以及課前準備是非常重要的，因為我的教學對象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學生沒有時間復習，所以即使已經(jīng)學完了上下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學生能回答，但我問“你貴姓”，學生則一臉的`茫然，遲到也不會說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學內(nèi)容。甚至學生不能用完整的句子表達意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問，最后設(shè)計場景練習對話。在備課的過程中我一直擔心課文的內(nèi)容太深，還有一些特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔心自己解釋不清楚，所以準備了大量的圖片，順帶也擴充了很多的生詞，好在學生很配合，也完成的很好。但由于學生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至于時間不夠，最后的場景對話練習只能草草收場。所以我覺得一個合格的對外漢語老師，不僅需要成為一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學生牽著走，而與自己的教學目標漸行漸遠，以至一段時間后學生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學水平表示質(zhì)疑。
在學習的過程中穿插漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因為在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運用，怎樣舉例更清楚，學生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學生上課，可以根據(jù)學生的反應(yīng)馬上開動腦筋思考，可以結(jié)合學生的實際情況設(shè)計例子，幫助學生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學討論。所以漢語角對于授課方法的學習理解是非常有益的，而且在與學生的互動中，也逐漸樹立了自信，這對于一名教師來說也是非常重要的。
對外漢語教學心得體會 4
在儒森漢語國際漢語教師培訓學校學習對外漢語教學已經(jīng)有一段時間了，在這段時間里的確是收獲良多。
剛開始在學校學習對外漢語的時候的確是有點不適應(yīng)，可能是從來沒有接觸過這方面知識的緣故。但是隨著學習的潛移默化，我也逐漸理清了思路。在課堂上會學到很多新的東西，就漢語本身來講我也彌補了自己漢語知識的很多空白。從教學方法和授課方法上我更是從一無所知到有所了解再到可以適當運用，不但學會了如何去分析不同的教材，也學會了應(yīng)該如何去面對學生講課。最重要的'是試講部分，我覺得自己還是有進步的，最初試講的時候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色，從學生轉(zhuǎn)變到老師是一個從汲取到給予的過程，我也深深體會到這個過渡是需要時間磨練的。
在上課前，新鮮事分享也很有助于擴展視野，畢竟每個人都有自己的經(jīng)歷和見聞，我們在這里可以分享自己特有的故事，這也是儒森給我們提供的一個良好的豐富見聞的平臺。來到儒森學習，我的感覺就是收獲很多，由衷的感謝儒森漢語國際漢語教師培訓學校給我們提供的這些服務(wù)。
對外漢語教學心得體會 5
在國內(nèi)當對外漢語老師已經(jīng)有一段時間了，以下是我的一點心得，希望能對想當對外漢語老師的人有所幫助。
一、常見的人們對于對外漢語老師這個工作的誤解
�。薄⒅袊私汤贤庹f漢語，很容易的。
這是大錯特錯的想法。有的時候，朋友打電話問我在干什么，我說我在備課。她們都覺得奇怪，難道我教漢語還需要備課嗎？其實，教中國學生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學生的漢語水平已經(jīng)非常高，他需要的只是一個能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。
�。�、漢語或者外語專業(yè)的人才能當對外漢語老師
我無法否認她們的確有專業(yè)優(yōu)勢，但是，如果你不是這兩個專業(yè)，也并不意味著你就難以成功。
�。�、老師應(yīng)該英語很好，或者能用學生的母語與學生交流
很多人都說英語說的不好，還不能當漢語老師。我想告訴大家一個事實：我的英語口語很差，而我的學生來自美國，英國，德國，墨西哥，韓國，日本，印尼，泰國等十幾個國家。很多沒有漢語基礎(chǔ)的，而且非英語國家的學生英語很差，相當于現(xiàn)在中國初中一年級學生的水平。剛開始上課的時候真的很難，不知道對方在說什么，但是一個月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。
二、心理建設(shè)
１、我覺得對外漢語老師的工作類似于業(yè)務(wù)員，除了保證產(chǎn)品質(zhì)量（即教學質(zhì)量）以外，拉近與客戶（即學生）的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個學生的基本情況，包括學生無意中提起的家人，愛好等。在教學中，這些都是有用的信息。
�。�、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。
3、幽默感。講課時穿插一些小笑話。活躍課堂氣氛，讓學生覺得下課的時候還沒有聽夠，不想下課。可以活用書上的生詞講笑話，新聞等，效果非常好。
三、建議
�。薄Τ鯇W漢語的學生
先教學生反復讀單詞，然后讓學生自己讀，隨時糾正發(fā)音。對于很多學生都讀不好單詞，應(yīng)該再多讀幾遍。在學生讀的不是特別差的情況下，適時鼓勵讓學生覺得自己有進步，有學習漢語的天賦。語法方面幾乎不用講，因為講了學生也不懂。
�。�、有點基礎(chǔ)的'學生
這個階段的學生是最好教的。上課的時候一般是先復習一下上次課內(nèi)容。如果學生們掌握的不太好，我不會講新課。上課的時候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動詞，連詞是難點。學生理解以后，鼓勵學生造句。
�。�、漢語水平高的學生
根據(jù)學生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題，我接觸過的這個階段的學生，沒有一個人喜歡老師只講教材。
每個學生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學方法。但是只要我們用心去做，肯定會成為優(yōu)秀的對外漢語老師。
對外漢語教學心得體會 6
漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙。它是識字的基礎(chǔ)，是閱讀、習作的前提，也是學好語文不可缺少的部分。因此，一年級的孩子不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應(yīng)用好。可面對枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應(yīng)手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，我覺得，我們應(yīng)該在一種輕松的氛圍中來學習，讓孩子主動、快樂地學習拼音。
一、挖掘教材，因材施教
一年級的小學生調(diào)皮、好動，注意力還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果課堂仍舊是死氣沉沉的，難免會讓他們失去學習的興趣。所以，一方面，教師應(yīng)該充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教師應(yīng)飽含激情、利用每個文本的特點和一些教學設(shè)備，來調(diào)動上課的氣氛。
每課拼音，它都有以下特點：1有形象逼真的插圖。2有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發(fā)孩子學習的欲望。
例一：學習聲母n時，學生一看插圖，圖上畫了一個大門洞，而它的造型就和n的形狀差不多。當老師要求學習自己來編個繞口令記住它時，學生自然而然就說出“一個門洞n n n”。教師緊緊跟上，聯(lián)想記憶，又可以引導孩子說出“半個m字 n n n”。然后，教師在四線三格中范寫，學生很輕松地學會了讀、寫，又很樂意地將“ n”記住，還有效地達到了正確書寫的教學目的。 例二：每課拼音的插圖又配有相應(yīng)的語境歌。這些歌謠，把一個個簡單的拼音字母轉(zhuǎn)換成了一個個生動有趣的童話故事，讀起來朗朗上口。這不僅增加了拼音教學的趣味性，也培養(yǎng)了學生的審美情趣。
二、設(shè)計方法，快樂學習
拼音字母，看似簡單，但學習的方法甚多。教師只有找到對應(yīng)的學習方法，學生學起來才不感覺到乏味。陶行知先生說：“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。而創(chuàng)造力，需要孩子更多的思考。老師呢，則要鼓勵孩子多動腦、多交流。
1.多觀察，編兒歌
在漢語拼音字母中，很多字母的發(fā)音和形狀都十分類似，這就需要孩子一定的辨別能力。為了便于區(qū)分，教師可以指導學生先觀察，然后編一些兒歌和口訣來記住它們。如幫助記憶字形的：像個9字 qqq，半個8字，右下半圓bbb等；如幫助記憶拼寫規(guī)則的：小ü見到j(luò) q x，摘下墨鏡再握手；如幫助記憶標調(diào)規(guī)則的：有a不放過，沒a找o e，i u并列標在后。又如：教學拼音過程中，我也不忘讓學生觀察生活。學生回憶，m像麥當勞的標記，像老師的教鞭等，自己編兒歌，自主記憶，總能比老師給的深刻。
2.多動手，玩游戲
陶行知先生寫的《人有兩個寶》，其中的告訴我們每個人：動手又動腦，才能有創(chuàng)造！拼音教學，也少不了動手，更需要手腦結(jié)合。而兒童最喜歡做游戲。有了游戲的融入，課堂就“活”了不少。
�。�1）找字母
剛學拼音時，孩子對于字母的形狀印象不深刻，不管在學習開始，還是結(jié)束，找字母可以幫助鞏固。給學生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰找得多，找得準。記得《同步指導》上有這道練習時，課堂氣氛十分活躍，小手如雨后春筍般冒出來，學生都非常積極。
（2）找朋友
找朋友的游戲有很多種玩法�？梢阅贸鲆粡垐D發(fā)給學生韻母去找聲母。也可以直接把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖上。
�。�3）猜謎語
猜謎語的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說口訣，他們說字母。比如容易混淆的字母問的頻率較高。問：左下半圓？答：左下半圓ddd。問：右下半圓？答：右下半圓bbb。一種是“啞巴“猜謎。比如猜6個單韻母，只需利用口型就好。我使勁張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對齊微笑，他們就猜出是i等等。這樣學生的積極性就會更高。
�。�4）講故事
孩子一般都喜歡聽故事。拼音教學中，有一個難點，就是j q x與ü的`拼合。教學到此，孩子們似乎也有點沒耐心了。我就立刻說：“還想聽個故事嗎？想聽的小朋友可要坐端正了�！边@招很管用，我于是這樣說：小熊愚愚見到了好朋友ｊｑｘ，他高興極了，連忙伸出手來要和他們握手�？墒寝D(zhuǎn)念一想，戴著帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚連忙摘下帽子和他們握手。為此，再相機出示一個小兒歌：小ü見到j(luò) q x，摘下墨鏡再握手�？�，難點變成了故事和兒歌，完全進入孩子的童話世界里去了。
3.多鼓勵，少批評
陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻，我不得不為陶先生的表揚藝術(shù)所折服。是的，每個孩子都希望自己被表揚。在學習拼音時，我們也不能打擊學生學習的積極性，要多鼓勵，少批評，讓學生愛上學習。我經(jīng)常在班上采取“誰來當小老師”的方法。如每次新課教完，讓小老師領(lǐng)讀復習。上課中，讓小老師模仿老師以前的教法帶領(lǐng)大家學簡單的知識點等。這個辦法，很多孩子都喜歡，連平時成績一般甚至稍有落后的都大膽舉手上臺。看來，孩子的表現(xiàn)欲真不可忽視。當然，過后老師的表揚不可少，鼓勵當然更為重要。
三、鞏固學習，由為重要
實踐是檢驗學習效果的最好辦法。語文學習與一個人的日常生活聯(lián)系更緊密。學完拼音后，我又鼓勵學生做了一些事。比如在自己的本子上用拼音寫出名字，然后不定期的叫些小朋友發(fā)全班同學的本子。鼓勵回家找找家里的電器、家具，寫一寫他們的名字，在班會上交流等。不知不覺，在生活的點滴中，學生所學的知識在興趣盎然中鞏固提高了。
拼音教學中，只有老師拿出熱忱，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學方法，激發(fā)學生學習拼音的樂趣，才能讓學生學好拼音，才能讓他們快樂學習！
對外漢語教學心得體會 7
3月3日上午，南開大學漢語言文化學院董淑慧副教授在外國語學院209教室給我們做了一次題為“對外漢語詞匯教學”的講座。
對語言教學和學習，詞匯必然是不可或缺的，是最基本的內(nèi)容。但是，董老師提出，“詞匯學習≠背詞典”。在我國，傳統(tǒng)教學過程中，無論是老師還是學生，無疑把語言學習的重點放在了詞匯和語法上。然而，人們一直持有的觀念是，增加詞匯量的途徑就是背單詞，而忽略了詞匯的實用，導致了學生背單詞容易忘，而且特別枯燥無味，即使是背會了單詞，也不知道如何去使用這些單詞。為了達到語言學習的良好效果，這種現(xiàn)象必須得到遏制。
董老師還針對對外漢語教學提出了一些準備性的問題，如“學生要學會多少詞？”、“哪些詞常用？哪些詞是學生最需要的？”、“哪些詞初級要學？哪些是中級、高級學？”“哪些是口語常用的？哪些是書面語？”等等。在這次培訓中，諸如這類的問題的思考，我們作為即將上崗的漢語教師志愿者而言非常有用處，也是我們必須要深思熟慮的問題。
其次，對于漢語詞匯教學，我們也要遵循其基本原則：
1、詞匯量的要求，要根據(jù)學習者的漢語程度的不同及新HSK的詞匯要求，制定教學計劃；
2、詞匯教學的目標：培養(yǎng)學生識詞、辯詞、選詞、用詞的能力；
3、掌握各階段詞匯教學的重點（初級：理解并掌握常用詞基本意義和主要用法；中級：擴大詞匯量，并自如地用所學詞語
進行交際，重點講練常用虛詞和虛詞結(jié)構(gòu)；高級：進一步擴大詞匯量或結(jié)構(gòu)，重點講練成語、俗語、慣用語及常用結(jié)構(gòu)，多義詞、兼類詞的意義用法、詞語辨析）；
4、培養(yǎng)漢語詞匯能力（記憶生詞、句法功能、搭配關(guān)系、詞匯的.文化涵義、詞匯在不同情境和功能中附加色彩的變化、具有在不同情景和功能中對詞匯的限制和選擇能力、區(qū)別詞匯的語義差別、猜測能力及在語言交際中理解別人和表達自己的詞匯能力等）。
針對漢語課堂詞匯的教學，我還學到了很多教學處理方法。對于課文生詞，老師可以采取意義歸類、語法歸類、認讀寫用并進，“形音義”并重等方法。講解詞匯的方法也有多種，要根據(jù)詞匯的具體含義和教學對象等因素，選擇合適的方法，如翻譯法、實物法、圖畫法、圖片法、舊詞帶新詞、舉例法、搭配法、語素義法、認知法等。
通過此次講座，我深知詞匯教學的重要性。要切實克服啞巴語言的現(xiàn)象，老師要講究科學、合適的教學方法，激發(fā)學生學以致用的興趣和潛質(zhì)。
對外漢語教學心得體會 8
在我看來，儒森漢語稱得上是中國最權(quán)威最專業(yè)的對外漢語教師培訓機構(gòu)了，我在報名學習之前，對比了多家機構(gòu)后，最終還是選擇了儒森漢語學習。下面，與各位同學分享下我這幾個月的學習體會。
初學者對漢語教學淺顯的認識
剛開始來學，只是想著在出國前用幾個月學習一下這個課程，能夠讓自己多項技能，為將來做個準備。所以一開始學習時，真沒覺得有什么難的。總覺得自己是中國人，說漢語還不會嗎？但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語課后才發(fā)現(xiàn)，原來真有很多關(guān)于漢語的知識點我不知道。
實踐課給予的啟發(fā)
上了實踐課，一上臺試講，更是緊張的語無倫次�；丶乙幌�，才意識到并不是我所以為的是個中國人就能教漢語。于是，對整個IPA課程也開始認真起來。在實踐課中聽了不同老師的的講解，發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個語法點，不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡潔易懂的教學方法是現(xiàn)階段的`我們所要考慮的。這一點在進入崗前培訓，趙老師讓我們寫教案的時候體現(xiàn)的尤為明顯。關(guān)鍵不是老師懂，而是要讓學生懂，并運用到生活中去，我想這點讓我很有啟發(fā)。
對外漢語教學心得體會 9
隨著漢語熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫，學習漢語的留學生也越來越多，但留學生通常在掌握了一定的語言后仍然會出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺得這是由于各地的留學生們對中國文化了解的不多，不能理解中國人的行為習慣和思維模式。當然，每個國家，每個地區(qū)，都有不同的地域文化特色，中國文化與其他國家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因為中國是一個古老的國家，它的政治體制、思維方式、風俗習慣、審美情趣、價值標準等，早就已經(jīng)形成了一套固定的模式，是一個有機的整體。如中國的天人合一，以人為本的思想。
為了幫助人們在異域文化環(huán)境中順利地生活和工作,必須進行跨文化訓練。一般來說,在語言,習俗等方面適應(yīng)另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價值觀念的分歧。價值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動。它是文化中相對穩(wěn)定的部分,但是,在社會發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會隨之變動。
文化的重要載體是語言，它也是文化的重要組成部分。學習語言的目地不僅是對語言技能進行掌握，還要熟練運用這種技能進行交際。所以，在對外漢語的教學過程中，我們不但要注重學生語言技能的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，對目標語國家進行文化障礙的突破，這樣才可以實現(xiàn)妥當和得體的交際。使得語言的運用能力不斷提高。在對外漢語的教學過程中培養(yǎng)學生跨文化交際能力是非常有意義的`，能有助于學生語言的學習。語言反映一個民族的文化,同時又受到文化的巨大影響。在語言的諸多因素中詞匯最能反映一個民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語用規(guī)則和語篇結(jié)構(gòu)方面也有許多差異。提高對外漢語教師跨文化交際能力直接決定著對外漢語教學能否順利開展。所以，提高教師的跨文化交際能力是促進對外漢語教學的基礎(chǔ)。,跨文化交際中人們會有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂等情感體驗。感覺涉及到交際者對其他文化的敏感性，以及對交際對象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗?zāi)吧挛锏膭訖C有利于提高跨文化交際能力。人們對來自不同文化背景的人往往持有某種定勢性的看法，這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對措施的選擇范圍，意圖會受這種定勢的影響。
跨文化交際中不可忽視的是人們的社會交往應(yīng)遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個社會的習俗。在人們的習俗中貫穿著這一民族的價值觀念和待人處事的基本原則.同時人際關(guān)系受到文化的制約,無論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關(guān)系無一不受到文化背景的影響.一個人的跨文化交際知識增加了，交際動機隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗知識，學到更多的跨文化交際知識，推動積極情感能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)。上述理論對于學生來說，有利于提高他們的學習積極性；鼓勵實踐和復習所學內(nèi)容；提高他們在學習過程中的參與程度和加強同學間的合作。對于教師來說，可以使他們更全面、更細致、多角度地了解學生跨文化交際能力的提高情況，給教師提供機會來觀察學生在不同語境中完成各類真實交際任務(wù)的能力。
中國文化源遠流長，博大精深。對外傳播中國文化，是中國人的驕傲。我覺得對外漢語教學是促進漢語國際推廣、傳播中國優(yōu)秀文化的主要途徑，它強調(diào)以語言的理解和運用為前提，整合中國豐富多彩的文化資源以適應(yīng)外國學習著的學習需求，為不同文化背景的學生創(chuàng)造漢語學習和文化理解的機會，以促進語言文化傳播，增進國際理解和合作，實現(xiàn)語言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學習漢語的留學生們?nèi)∑渚A，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。學習漢語離不開對中國文化的認識、了解和學習。對外漢語教學作為中國文化輸出的一種途徑，就需要在教學中融入文化因素以此來弘揚中國文化。
對外漢語教學心得體會 10
作為第六批赴菲對外漢語教學志愿者，我在菲律賓的海外對外漢語教學日子已經(jīng)過了五個月，我的赴菲對外漢語教學四點心得體會。懷揣著對海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時，能用自己的經(jīng)驗和熱情有所作為。都說熟能生巧，踏上熟悉的講臺，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對不同的學生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個方面作一下個人教學總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學心得體會。
一、分組的效率。
按學生人數(shù)情況，將全班分為六個組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個小組長。很多教學活動都以組為單位進行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
二、比賽的魅力。
我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個課堂。如比賽哪一組坐得好、學習用品準備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的`句子比較多而且好等等。在表現(xiàn)好的組標旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評出表現(xiàn)最好的組，給予適當獎勵。
三、手勢是助教。
一般說來，我會將一節(jié)課分為組織教學、復習檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。組織教學環(huán)節(jié)，學生的吵鬧不休使教學無法開始。讓學生習慣你的手勢“5—4—3—2—1！”手放下時，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢——“準備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“�！钡鹊取Ｊ謩菘梢赃m當保護老師的嗓子，不過要跟學生有個充分磨合期，有了默契才能配合好。
四、“撬開”學生的嘴，將“說漢語”進行到底。
結(jié)合當時當?shù)厍闆r，將華語融入學生的一言一行、一舉一動，充分滲透到兩個小時的中文時間里，并且舉一反三，融會貫通，學以致用。例如：要求學生在兩個小時的時間里不準說英語和當?shù)卦�，違反者扣平時表現(xiàn)分，說一句扣，違反次數(shù)多了，分數(shù)相當可觀，學生自然不敢大意；又如：學生上課遲到了，剛開始必須說：“對不起，林老師，我可以進去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒說對的話不能進教室，可以求助于其他同學；再如：學到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進而聯(lián)系到北京08奧運，自然而然就涉及到中華文化；學到“隊”，告訴學生“每一組”也可以說成“每一隊”，草莓隊、芒果隊、西瓜隊等等。
對外漢語教學心得體會 11
在我看來，儒森漢語稱得上是中國最權(quán)威最專業(yè)的對外漢語教師培訓機構(gòu)了，我在報名學習之前，對比了多家機構(gòu)后，最終還是選擇了儒森漢語學習。下面，與各位同學分享下我這幾個月的學習體會。
初學者對漢語教學淺顯的認識
剛開始來學，只是想著在出國前用幾個月學習一下這個課程，能夠讓自己多項技能，為將來做個準備。所以一開始學習時，真沒覺得有什么難的�？傆X得自己是中國人，說漢語還不會嗎？但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語課后才發(fā)現(xiàn)，原來真有很多關(guān)于漢語的知識點我不知道。
實踐課給予的啟發(fā)
上了實踐課，一上臺試講，更是緊張的語無倫次。回家一想，才意識到并不是我所以為的是個中國人就能教漢語。于是，對整個IPA課程也開始認真起來。在實踐課中聽了不同老師的的講解，發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個語法點，不同老師的`講解方法也是不同的。怎樣形成簡潔易懂的教學方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點在進入崗前培訓，趙老師讓我們寫教案的時候體現(xiàn)的尤為明顯。關(guān)鍵不是老師懂，而是要讓學生懂，并運用到生活中去，我想這點讓我很有啟發(fā)。
對外漢語教學心得體會 12
漢語拼音是幫助學生認讀漢字。學好普通話的重要工具�！墩Z文課程標準》在第一學段的目標中提出： 能讀準聲母。韻母。聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母。韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。 要達到這個目標，上好漢語拼音復習課是重要的一環(huán)。拼音復習課是對漢語拼音的一個鞏固。實踐和運用。因此，本學月的研討課，我們就選擇了漢語拼音復習四，由本年級的付勤老師執(zhí)教，上了復習四的第一課時，聽完之后，有自己的一點淺顯的看法。
一、在游戲中復習拼音
游戲是兒童最喜歡的`活動，游戲可以使枯燥。重復的復習課變的生動。有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。
二、在實踐活動中復習拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應(yīng)該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同。理解。例如，在復習形近聲母
b d p q 時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。
三、把學習的主動權(quán)還給學生
新課的學習尚且如此，復習課中更應(yīng)放手。要在復習課中培養(yǎng)學生的自主意識？鼓勵學生的學習自信心，讓學生體會到學習成Φ撓湓謾L岣哐習效率，使學習從被動變?yōu)橹鲃�，學起來輕松愉快？
第一，突出主體性。學生是學習的主人。教師就像導演，學生個個都是舞臺上的主角，個個處于積極主動的活動狀態(tài)。
第二，體現(xiàn)情趣性。采用學生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習于游戲之中，大大激發(fā)了學生的學習興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究。團結(jié)合作。自主創(chuàng)新的能力。
第三，體現(xiàn)層次性。這樣的安排是符合一年級學生學習語文由易到難。
對外漢語教學心得體會 13
自從我踏入對外漢語教學的領(lǐng)域以來，每一天都充滿了新的挑戰(zhàn)與驚喜。在這個過程中，我逐漸體會到了與學生共同成長的樂趣，也深感中華文化之博大精深。
在我看來，對外漢語教學不僅僅是教授語言本身，更是傳播文化、增進理解的過程。每一次的課堂，都是一次文化的交流與碰撞。學生們帶著對中華文化的好奇與向往來到課堂，而我則盡力將這份文化的魅力通過語言教學傳遞給他們。
在教學過程中，我逐漸認識到，每個學生的語言背景和學習習慣都有所不同。因此，我需要根據(jù)學生的實際情況，靈活調(diào)整教學策略，以最大限度地提高教學效果。同時，我也需要不斷學習新的教學方法和技巧，以應(yīng)對不同學生的學習需求。
在與學生互動的過程中，我深刻體會到了溝通的重要性。有時，一個簡單的詞匯或語法點，對于母語非漢語的學生來說，可能是一個難以逾越的障礙。這時，我需要耐心傾聽他們的困惑，用他們能理解的方式解釋清楚，同時也鼓勵他們多嘗試、多表達。
此外，我也發(fā)現(xiàn)，中華文化的獨特魅力是吸引學生學習漢語的.重要因素之一。因此，在教學中，我注重融入文化元素，通過講述中國傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事、民俗風情等內(nèi)容，讓學生更加深入地了解中國文化，同時也增強了他們學習漢語的興趣和動力。
回顧這段時間的教學經(jīng)歷，我深感收獲頗豐。不僅提高了自己的教學水平和文化素養(yǎng)，也結(jié)識了許多來自不同國家、不同文化背景的學生，收獲了珍貴的友誼和人生經(jīng)驗。
展望未來，我將繼續(xù)努力探索對外漢語教學的新方法和新途徑，為傳承和弘揚中華文化貢獻自己的力量。同時，我也期待與更多熱愛中華文化、渴望學習漢語的學生相遇，共同開啟一段美好的教學之旅。
【對外漢語教學心得體會】相關(guān)文章：
對外漢語教學心得體會06-26
對外漢語修辭教學心得體會07-19
對外漢語教學總結(jié)11-23
對外漢語教學心得體會（精選18篇）12-22
對外漢語教學心得體會4篇11-21
對外漢語教學心得體會(5篇)12-09
對外漢語教學心得體會（精選16篇）11-30
對外漢語教學心得體會(11篇)11-16
對外漢語教學心得體會(4篇)12-05