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德國中小學(xué)的創(chuàng)新教育分析
德國現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿在于創(chuàng)新，其創(chuàng)新教育通過理論聯(lián)系實際的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
一、實踐創(chuàng)新型教學(xué)理念
德國的基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)能力教育，其核心則是創(chuàng)新。在德國，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)是一種科學(xué)育人理念，是每個學(xué)生都應(yīng)達到的一種理想的學(xué)習(xí)境界，充分發(fā)揮學(xué)生的感知、觀察、想象和思考等各方面的能力，把學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)化為一個自主、自立、自強和自創(chuàng)的過程，使學(xué)生各種能力都能得到最大限度的張揚。教師的任務(wù)不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸能力，特別是自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
聯(lián)邦政府和州政府一般不干涉學(xué)校的教學(xué)活動，學(xué)校沒有整齊劃一的教材，可自行組織、安排教學(xué)活動，嘗試新的教學(xué)方法，發(fā)展自己的教學(xué)特色。德國學(xué)校強調(diào)在課程設(shè)置中理論與實踐相結(jié)合的重要性，提倡在現(xiàn)實場景中開展教學(xué)活動。其根本宗旨是在傳授基礎(chǔ)知識的同時，增強對學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)能力等基本素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、營造寬松型校園氛圍
德國的學(xué)校里很少看到教師在課堂上唱獨角戲，大多采取小組討論、師生質(zhì)疑和共同學(xué)習(xí)等教學(xué)形式。人們認(rèn)為，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)并非老師直接給予，而是源于良好教學(xué)環(huán)境下的自由發(fā)展。因此，學(xué)校和教師都有責(zé)任營造有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。德國的學(xué)校強調(diào)有益于學(xué)生身心健康的校園氣氛，營造自由、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。教師則堅持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、充滿信任的教學(xué)氛圍，使學(xué)生自覺參與教學(xué)活動、自由表達想法和創(chuàng)意。德國學(xué)校已擯棄偏重記憶、被動接受、以考試為惟一評價手段的教學(xué)方法，而是鼓勵學(xué)生主動探索，使學(xué)生的靈性和創(chuàng)造力得到自然展示和釋放。在德國，中小學(xué)生每門課程每學(xué)年的考試一般只有四次。課堂交際不是單向地從教師到學(xué)生，而是雙向乃至多向，學(xué)生可隨時向教師提問。如此寬松的教學(xué)環(huán)境使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性都能得到最大程度的發(fā)揮。
三、倡導(dǎo)開放型教學(xué)方式
在德國，學(xué)校不是一個封閉的空間，而是對外開放。開放的形式體現(xiàn)在三個方面，即對內(nèi)開放、對外開放和教學(xué)活動中內(nèi)容、方法及組織的開放。對內(nèi)開放：學(xué)校不是教學(xué)活動的惟一場所，學(xué)生可以在校外結(jié)合實際場景學(xué)習(xí)。對外開放：邀請校外相關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校的教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容和傳授方法上越來越注重個性化和多樣化，主修和必修課平分秋色，學(xué)生可自主選擇適合自己的課程內(nèi)容和教學(xué)形式。開放型教學(xué)貫穿德國中小學(xué)教學(xué)活動的始終，從而使學(xué)生在不依賴教師和家長的獨立空間下自主學(xué)習(xí)，并將獨立學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)和引導(dǎo)式學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。開放型的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及表達能力、合作能力和交往能力等，大大調(diào)動了其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力
想象力和創(chuàng)造性比知識本身更為重要。傳統(tǒng)教學(xué)以課本為中心，即以知識為中心。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，公民教育已從傳統(tǒng)的學(xué)校教育轉(zhuǎn)向終身教育，知識本位教育已不再適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。20世紀(jì)90年代以來，德國把培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力作為其教育改革的著眼點和側(cè)重點，順利實現(xiàn)了從以傳授知識為中心到以培養(yǎng)能力為中心的結(jié)構(gòu)性變革。德國的能力教育主要是指導(dǎo)學(xué)生能在走出學(xué)校后順利就業(yè)、融入社會。學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題和自我生存的能力，不僅包括一般的動手和操作能力，還包括各種社會實踐能力。學(xué)校的教學(xué)活動必須具備前瞻性，為學(xué)生將來走向社會做準(zhǔn)備，其中一個必不可少的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力。比如，德國中學(xué)生平均每人每學(xué)期要做4至6個課堂報告。根據(jù)教師指定的內(nèi)容，學(xué)生必須自己選題、搜集資料、消化吸收、寫作論文并在課堂上講解。教師一般會及時對課堂報告做出評價。根據(jù)專業(yè)差異，德國學(xué)生課堂發(fā)言和課堂報告的口頭成績占課程總成績的20%至50%。德國教育學(xué)家研究表明，教學(xué)過程中，學(xué)生通過聽和看的渠道
只能吸收50%的知識信息，動手參與則能吸收90%。
五、課程設(shè)置實用并與時俱進
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，行業(yè)分工也隨之發(fā)生結(jié)構(gòu)性變革，從而導(dǎo)致一種動態(tài)的職業(yè)結(jié)構(gòu)。德國政府提出，傳統(tǒng)的中小學(xué)課程設(shè)置過于偏重專業(yè)訓(xùn)練，已不能滿足時代發(fā)展的需要，必須增添更為普通的、超越專門化的通用知識和技能訓(xùn)練，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的要求。因此，德國現(xiàn)行中小學(xué)課程設(shè)置把知識技能和其適用性有機地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有廣泛的通用性。其課程設(shè)置涉及的領(lǐng)域較廣，重視基礎(chǔ)性關(guān)鍵技能的培養(yǎng)和價值觀教育，強調(diào)綜合性、社會性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后順利進入職場、踏進社會打下堅實的基礎(chǔ)。譬如，德國政府專門推出了“信息與通訊技術(shù)教育”計劃，把新技術(shù)作為學(xué)科基礎(chǔ)，在中小學(xué)課程中有計劃地滲透新技術(shù)知識，使學(xué)生在各門課程中都能接觸新技術(shù)的進展，及時了解和體驗信息社會的發(fā)展。
總之，德國中小學(xué)的創(chuàng)新教育貫穿整個教學(xué)活動過程，以引導(dǎo)學(xué)生主動、自主和創(chuàng)新學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并全面提高其綜合素質(zhì)。教師充分調(diào)動學(xué)生的身心潛能，使其通過自主參與獲取知識和技能，自主感知自然事物和社會現(xiàn)象，并形成探索未知世界的進取態(tài)度和掌握未知世界所必備知識的方法。
他山之石，可以攻玉。德國的經(jīng)驗對我們不無啟示。長期以來，我國人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育取向和教育方式較為滯后。中小學(xué)教育尤其存在諸多弊端，突出表現(xiàn)為：學(xué)生被動學(xué)習(xí)較多，缺少自主發(fā)展的空間，在群體上缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。近年來，我國從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革取得了較大成績，但我們在中小學(xué)創(chuàng)新教育的理論和實踐中仍存在著許多形式主義的東西，甚至為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，從而陷入誤區(qū)。我們應(yīng)更新教學(xué)觀念，以創(chuàng)新為主導(dǎo)，寓教于樂，放手讓學(xué)生自己探索，真正做到教學(xué)相長：
其一，營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破教師為主導(dǎo)、追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”的教學(xué)陳規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。
其二，建立必選和自選相結(jié)合的課程體系，適應(yīng)學(xué)生個性差異和潛能差異的需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式。
其三，構(gòu)建多維互動的開放型教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)考慮學(xué)生的個人興趣愛好，予以自主學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)的自由。
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