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2016新疆中學(xué)教師證考試《綜合素質(zhì)》預(yù)測卷答案
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一、單項選擇題
1.C【解析】美國學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。
2.A【解析】蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”，是指學(xué)生即將達到的發(fā)展水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異，如果學(xué)生的發(fā)展水平處于“最近發(fā)展區(qū)”，那么這正是最能敏感地接受教育的時候。“跳一跳，摘桃子”正是據(jù)此而提出來的。
3.C【解析】問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進行的，而用繩子打結(jié)不需進行心理加工，因此不是問題解決。
4.A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進行的。
5.A【解析】將成敗歸因于努力程度，屬于內(nèi)部、可控歸因，會讓學(xué)生認為只要自己努力就可以取得成功，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
6.B【解析】教育的階級性是指一定的教育反映一定的階級要求并為它服務(wù)。它體現(xiàn)在教育方針、教育目的、教育制度、教育內(nèi)容甚至方法上。所以，本題選B項。
7.A【解析】本題考查變式的內(nèi)涵。
8.A【解析】“龍”的形象是通過將鹿角、蛇身、鷹爪等九種動物的特征黏合在一起得到的。
9.C【解析】再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。學(xué)生認出原題，說的正是再認現(xiàn)象。
10.A【解析】略。
11.C【解析】根據(jù)《教師資格條例》第五條規(guī)定，取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)擔(dān)任教師。
12.B【解析】略。
13.C【解析】強制搜身嚴(yán)重地侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，對學(xué)生以后的發(fā)展影響非常惡劣，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進行處分。
14.D【解析】班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。
15.C【解析】教育行政中央集權(quán)制是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級政府及其教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)的教育行政體制。我國的教育行政體制基本上屬于集權(quán)制。
二、填空題
1.近代社會
2.價值成分
3.拓展型課程
4.主題班會
5.人格特征
6.行為主義
7.建構(gòu)主義心理學(xué)派
8.類創(chuàng)造
9.未成年人禁止進入
10.200
三、判斷題
1.×【解析】“綱要信號”圖表教學(xué)法是蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)造的。它是以綱要信號圖表法為核心的一整套教學(xué)法體系。
2.×【解析】略。
3.√【解析】略。
4.×【解析】課外活動的內(nèi)容受中小學(xué)教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點及愛好決定。
5.×【解析】挫折對于挫折承受力大的人來說，不僅不會對其心理健康產(chǎn)生消極影響，還可以使其積累人生經(jīng)驗，磨煉意志，提高心理健康水平。
6.×【解析】食物是巴甫洛夫?qū)嶒炛械膹娀铮徛暸c食物多次配對，引起狗的條件反射。
7.×【解析】專家型教師與新手型教師的主要區(qū)別不在于其知識量的多少，而在于知識表征方式的不同。
8.×【解析】定勢的影響有積極的，也有消極的。在解決相似或相同的問題時，定勢有助于人對問題的適應(yīng)，從而能提高反應(yīng)與解題的速度。對于變化的情境或問題，定勢常具有消極作用，會降低問題解決的效率。
9.×【解析】相對于傳統(tǒng)的階段性教育(重視和強調(diào)學(xué)校教育)來說，終身教育思想主張在時間上貫穿人的一生，在空間上打通了學(xué)校與社會、家庭的阻隔，拓展到全社會。因此，不能說終身教育主要是成人教育。
10.√【解析】個體自我意識發(fā)展經(jīng)歷生理自我、社會自我和心理自我的過程，其中心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。
四、簡答題(答案要點)
1.(1)加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;
(2)設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力;
(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運用于實際;
(4)發(fā)揚教學(xué)民主。
2.安德森根據(jù)知識的不同表征形式，將知識分為陳述性知識和程序性知識。
(1)陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。陳述性知識主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進行表征，表象和圖式也是其重要形式。
(2)程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進行具體操作。程序性知識則主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進行表征。
3.維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。
4.(1)在運用獎勵時，應(yīng)堅持的原則有：①將物質(zhì)性獎勵與精神性獎勵因素統(tǒng)一起來;②將即時獎勵與延時獎勵統(tǒng)一起來;③將目的性獎勵與過程性獎勵統(tǒng)一起來;④將獎勵當(dāng)事人與激勵其他人相統(tǒng)一。
(2)在實施懲罰時，應(yīng)遵循的原則有：①尊重性原則;②倫理性原則;③最少性原則;④確定性原則;⑤靈活性原則;⑥搗源性原則;⑦延時性原則。
五、論述題(答案要點)
1.(1)中學(xué)生邏輯思維的發(fā)展：①抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并隨著年齡的增長日益成熟;②形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢;③辯證邏輯思維迅速發(fā)展。(2)對問題情境的思維有質(zhì)的飛躍。主要表現(xiàn)在：①提問趨于探究性;②提問具有開拓性;③提問具有批判性。
2.(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。(3)在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。①充分利用多種感官，提高其觀察的敏銳性、深刻性;②勤于思考。觀察時，要細致耐心，學(xué)會運用比較。③指導(dǎo)學(xué)生觀察時要盡可能地運用言語。(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。(5)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅韌性、獨立性等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力還應(yīng)教會他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。
六、材料分析題(答案要點)
(1)根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，甲老師有進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利;有不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平和關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。甲老師的做法履行了教師的權(quán)利與義務(wù)。
(2)根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。
乙老師要求嚴(yán)格，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這表明乙老師的出發(fā)點是好的，但是所運用的教育方法(罰站)違背了《中華人民共和國義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定。
(3)根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，禁止任何組織、個人制作或者向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖、賭博等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品、電子出版物以及網(wǎng)絡(luò)信息等;營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進人。丙青年的行為違反了上述法律條款。
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