2017教師資格證考試小學基礎備考題及答案

　　一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)

　　1.我國最早使用“教育”一詞的是(　　)。

　　A.孔子

　　B.許慎

　　C.朱熹

　　D.孟子

　　2.下列選項中哪一項不是小學教育的基本特征?(　　)

　　A.全民性

　　B.特色性

　　C.義務性

　　D.全面性

　　3.“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自(　　)。

　　A.《學記》

　　B.《論語》

　　C.《尚書》

　　D.《孟子》

　　4.我國第一本《教育心理學》教科書的編寫者是(　　)。

　　A.陶行知

　　B.楊賢江

　　C.廖世承

　　D.潘菽

　　5.根據(jù)研究的功能，可將教育科學研究分為(　　)。

　　A.發(fā)展性研究、評價性研究、預測性研究B.發(fā)展性研究、應用性研究、預測性研究

　　C.基礎性研究、發(fā)展性研究、應用性研究D.評價性研究、基礎性研究、預測性研究

　　6.個體的身心發(fā)展在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的( )。

　　A.差異性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.階段性

　　7.認知一結構學習論在教學中主張(　　)。

　　A.探究法

　　B.班級授課制

　　C.發(fā)現(xiàn)法

　　D.討論法

　　8.智商(IQ)等于( )。

　　A.智力年齡與實際年齡之比乘以l00

　　B.實際年齡與智力年齡之比乘以l00

　　C.心理年齡與生理年齡之比乘以l00

　　D.生理年齡與實際年齡之比乘以l00

　　9.下面不屬于元認知策略的是(　　)。

　　A.計劃策略

　　B.組織策略

　　C.監(jiān)視策略

　　D.調(diào)節(jié)策略

　　10.艾里斯的ABC理論中的“C”指的是(　　)。

　　A.個體遇到的主要事實、行為、事件

　　B.獲得正向的情緒結果

　　C.事件造成的情緒后果

　　D.個體對A的信念、觀點

　　11.班主任通過對集體的管理去影響個人，又通過個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式為(　　)。

　　A.常規(guī)管理

　　B.平行管理

　　C.民主和理

　　D.目標管理

　　12.對學生日常學習生活進行管理的目標屬于(　　)。

　　A.常規(guī)管理目標

　　B.非常規(guī)范管理目標

　　C.日常管理目標

　　D.生活管理目標

　　13.小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學習動機理論來看，這屬于(　　)。

　　A.直接近景性動機

　　B.直接遠景性動機

　　C.間接遠景性動機

　　D.間接近景性動機

　　14.(　　)可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。

　　A.選擇題

　　B.是非題

　　C.論述題

　　D.填空題

　　15.用分數(shù)、成績、數(shù)據(jù)等定量信息進行激勵的方法是(　　)。

　　A.物質(zhì)交流法

　　B.評語激勵法

　　C.精神激勵法

　　D.信息激勵法

　　二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　1.簡述溝通在學校管理中的作用。

　　2.簡述新課程改革下的課堂教學中情境創(chuàng)設的具體應用。

　　3.簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。

　　4.簡述布魯巴奇的四種教學反思的方法。

　　5.簡述教育科學研究的基本環(huán)節(jié)。

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)

　　1.南京市二十四中的班主任史箐老師，承諾在帶班的三年期間，滿足每個同學的一個愿望(只要是合理的)。有個同學的愿望是在植樹節(jié)這一天親自植一棵樹。植樹節(jié)這一天，史老師幫助這個同學實現(xiàn)了愿望，而且使全班同學度過了愉快的一天。

　　(1)選擇一個紀念日，設計一個有特色的班級活動方案。

　　(2)運用相關原理分析上述案例。

　　2.五年級小學生劉愛華，身體和智力均為良好，學習成績平平，在班上處于中下水平。其父母雖是農(nóng)民，但很重視子女教育，盼望她將來能考上大學。她也能聽父母的話，決心好好學習，為父母爭氣。但由于對學習缺乏興趣，上課總愛打瞌睡;尤其是對學外語有偏見，認為“我是中國人，不學外文照樣可以生活”。老師提問“明白了嗎?”她總是說“不知道。”

　　請結合這一案例，談談如何激發(fā)學生的學習動機。

　　四、教學設計題(本大題共l小題，共20分)

　　材料：

　　荷花

　　清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

　　荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

　　過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及教學過程(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。