《WORD》的教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《WORD》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《WORD》的教學(xué)反思 篇1
Word第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在以往都是把認(rèn)識(shí)word的軟件界面作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在本次講課中我只是一帶而過(guò)，讓學(xué)生了解即可。原因如下：
第一，軟件界面的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一個(gè)過(guò)程，應(yīng)該把認(rèn)識(shí)軟件界面的學(xué)習(xí)貫穿在以后的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)軟件的過(guò)程中逐步的熟悉和認(rèn)識(shí)軟件的界面。
第二，軟件的更新是很快的，現(xiàn)在學(xué)生所認(rèn)識(shí)的軟件界面，在以后的學(xué)習(xí)中，生活中有極大的可能性會(huì)被改變，比如word20xx界面和word20xx界面已經(jīng)有了非常大的變化。
第三，軟件界面的變化還體現(xiàn)在不同的系統(tǒng)，不同的應(yīng)用主題而不同，甚至于因?yàn)閭�(gè)人習(xí)慣而有所改變。第四，同種功能不同軟件的界面之間也有很大的不同，例如word界面與WPS界面等，都有其各自的特點(diǎn)。
基于以上原因，我沒(méi)有把認(rèn)識(shí)word界面作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是把重點(diǎn)放在了教會(huì)學(xué)生如何保存和新建文檔，尤其是如何保存文檔作為了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。保存文檔，對(duì)于已經(jīng)熟練掌握軟件的人來(lái)說(shuō)并不是一件很難得事情，但是作為初學(xué)者，特別容易出現(xiàn)各種的錯(cuò)誤，比較典型的就是：第一保存的位置不正確，不知道把自己的文檔存哪去了;第二保存文檔之后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有保存對(duì)位置，不知如何“另存為”。在這節(jié)課中我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了至少3種保存的方法，并通過(guò)讓學(xué)生保存不同的文檔來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在實(shí)際的操作中，應(yīng)該就可以有效的避免發(fā)生上述的錯(cuò)誤了。
學(xué)生對(duì)word有了一定的了解，我就讓他們自學(xué)啟動(dòng)這一塊，如果教師一味地去講，反倒打消了學(xué)生的積極性。絕大部分學(xué)生自學(xué)以后都能打開(kāi)word，接著我又讓會(huì)的學(xué)生再把操作過(guò)程演示了一遍，這對(duì)于個(gè)別沒(méi)有成功啟動(dòng)的學(xué)生也是加深了印象。在講解“窗口的組成”這部分內(nèi)容時(shí)，我變換了方式，讓學(xué)生來(lái)考我，學(xué)生說(shuō)出窗口的名稱，我指出是哪部分，大家都非常興奮，把手舉得高高的，這樣我既趁機(jī)介紹了窗口的各個(gè)部分及其功能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象也非常的深刻。接著，我再反問(wèn)他們的時(shí)候，他們也能非�？斓鼗卮鸪鰜�(lái)了。在文件“保存”這一塊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作比較熟練，自己會(huì)將文件保存在自己的文件夾中，而有的學(xué)生顯然不知道怎么處理，這個(gè)時(shí)候，為了防止操作能力強(qiáng)的學(xué)生無(wú)事可做，操作能力相對(duì)差的學(xué)生失去信心，我就讓已經(jīng)完全掌握的學(xué)生去教還不能順利操作的學(xué)生。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，也讓那些操作好的學(xué)生嘗到了“甜頭”，使他們更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。對(duì)于word的退出，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能很好地掌握，我采用讓學(xué)生之間比一比的方法，看誰(shuí)“退出”的方法多，讓學(xué)生了解其他一些退出word的方法。
《初識(shí)word》這一課使學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)更多的用處，也讓越來(lái)越多的學(xué)生能用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作文、寫(xiě)日記，對(duì)于這種非常實(shí)用的工具，我會(huì)盡量使每一個(gè)學(xué)生都能掌握，并能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。
《WORD》的教學(xué)反思 篇2
本課利用最近長(zhǎng)沙市正好進(jìn)行的重要活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)，學(xué)生每天都聽(tīng)到很多這一方面的宣傳，這一次自己也參與到文明城市的宣傳活動(dòng)中，興趣非常濃厚。一些學(xué)生積極的提出了自己的宣傳口號(hào)，制作了美觀的作品。
對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
一、在講授部分，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，跟做起來(lái)很容易，不會(huì)有落下的學(xué)生。在教學(xué)中，我覺(jué)得不能總是牽著學(xué)生“走”，以自己的思維代替學(xué)生的思考，學(xué)生由于缺少機(jī)會(huì)，創(chuàng)新思維受到扼制。為此，教師要更新觀念，還學(xué)生“主動(dòng)權(quán)”，為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考情境，多給一點(diǎn)思考空間，多留一點(diǎn)活動(dòng)余地。因此在簡(jiǎn)單的講解、跟做之后，學(xué)生就要充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立制作一張海報(bào)。
二、在制作的過(guò)程當(dāng)中還有些學(xué)生比較的依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的幫助，這樣的學(xué)生可能出于兩個(gè)方面的原因不原自己動(dòng)手。
1、覺(jué)得自己做不好，或者做的慢被別的同學(xué)嘲笑，所以更加不愿自己動(dòng)手；
2、有的同學(xué)是反正老師會(huì)幫我做。對(duì)于這些學(xué)生首先是多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，一定要自己先動(dòng)手。教師循循善誘，只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握知識(shí)。信息學(xué)科的能力掌握很大程度在于學(xué)生對(duì)自己的自信和興趣。一定要通過(guò)自己的手學(xué)習(xí)到的知識(shí)才能掌握。
三、在最后的作品評(píng)價(jià)部分，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭(zhēng)論，在相互交流中表現(xiàn)自我，交換思考所得，品嘗獨(dú)立思考的樂(lè)趣，只有這樣才能不斷提高自己。
《WORD》的教學(xué)反思 篇3
這學(xué)期到國(guó)慶后才開(kāi)始上課時(shí)，幾個(gè)班的進(jìn)度不一，對(duì)學(xué)生不太了解，在參考了兩位老師的教學(xué)內(nèi)容后，有點(diǎn)不知該怎么辦，實(shí)在頭痛，有心想統(tǒng)一一下進(jìn)度，word綜合運(yùn)用 教學(xué)反思。拿出以前的教學(xué)設(shè)計(jì)參考，翻了幾本參考書(shū)，才算有了思路，有了大致方向。被聽(tīng)課后，有老師提出，我居然犯了最二的錯(cuò)誤，語(yǔ)速過(guò)快！真是栽跟頭。懊惱好久。算了，過(guò)去的改變不了，以后不要再犯了。
Word最后一課，主題為綜合運(yùn)用。設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)：制作名片和制作電影簡(jiǎn)介。
以從古至今名片的演化過(guò)程作為導(dǎo)入，讓學(xué)生了解名片上的相關(guān)信息要素。提出問(wèn)題，在制作名片前需要了解哪些知識(shí)（名片尺寸），需要收集哪些信息（姓名，聯(lián)系方式等），需要如何美化（藝術(shù)字，背景圖片等）。（5分鐘）
學(xué)生練習(xí)時(shí)間，根據(jù)教程完成名片的制作。（10分鐘）
以今夏的熱門(mén)電影為主題，引出任務(wù)二，制作電影簡(jiǎn)介。不少學(xué)生都看過(guò)電影，因此本身對(duì)電影就有熟悉感。學(xué)生先根據(jù)教程嘗試制作。（5分鐘）
教師提出問(wèn)題：如何做出看起來(lái)像雜志或報(bào)刊中的專業(yè)排版？分析且演示。（10分鐘）
提出文字的藝術(shù)感，圖片的專業(yè)性，文章的主題排版三個(gè)方向進(jìn)行制作。
反思：本課提供給學(xué)生的電子教程比較費(fèi)心費(fèi)時(shí)，由于20xx相對(duì)于20xx多了許多功能，且美化效果相當(dāng)好，因此，如何把名片和電影簡(jiǎn)介做得漂亮和專業(yè)，且在相同素材的情況下仍然能做出獨(dú)特的作品，需要學(xué)生具有一定的審美和探究能力。
制作名片其實(shí)是復(fù)習(xí)上次課學(xué)的一些基本操作，制作電影簡(jiǎn)介則是高級(jí)版的運(yùn)用了。
滿意之處：電影簡(jiǎn)介做得比較吸引人，學(xué)生看完留有印象，因此，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生模仿老師的做法，說(shuō)明，學(xué)生有認(rèn)真聽(tīng)且記住了一些要點(diǎn)。
不足之處：能完全完成兩個(gè)任務(wù)的還是少數(shù)，說(shuō)明對(duì)于Word的基本操作還是不夠熟練，遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到運(yùn)用自如的程度。盡管有教程，少數(shù)學(xué)生依然不看教程，說(shuō)明還沒(méi)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《WORD》的教學(xué)反思 篇4
本課教學(xué)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)word軟件的基本操作(如插入文本框、設(shè)置文本框格式、插入藝術(shù)字等操作)和熟練使用word軟件的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，自主學(xué)習(xí)，結(jié)合感恩的話題，摸索制作一份感恩賀卡。由疼愛(ài)自己的人到如何回報(bào)的采訪，引入課題，再由想對(duì)媽媽說(shuō)的話的討論，引出為媽媽準(zhǔn)備一份母親節(jié)禮物，結(jié)束課堂，整堂課以“感恩”為話題貫穿始終，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題的興趣，更滲透感恩教育，讓學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)的實(shí)用性的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到感恩是一種心態(tài)，更是一種美好的情感。而且本課教學(xué)采用的是學(xué)生自主探究的模式，整堂課中均以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)、組織教學(xué)活動(dòng)的作用。
本課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：
1、課前互動(dòng)，和學(xué)生規(guī)定上課的手勢(shì)，既拉近了師生的距離，又可以保證課堂的有序性。
2、由采訪導(dǎo)入課堂，又進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系，簡(jiǎn)單而又貼近生活的問(wèn)題采訪，讓每個(gè)學(xué)生都可以說(shuō)，都想說(shuō)，讓學(xué)生們可以迅速融入課堂。
3、自主探究學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，教師適時(shí)的引導(dǎo)、比較，讓學(xué)生更易理解。
4、Ppt制作精美，利用到了flash動(dòng)畫(huà)和特效音頻，吸引了學(xué)生的眼球。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)以表格方式呈現(xiàn)，更加簡(jiǎn)潔明了。
本課教學(xué)的不足之處：
1、時(shí)間把控不好。
2、任務(wù)設(shè)置過(guò)大。(不夠了解學(xué)生的學(xué)情，過(guò)于高估學(xué)生的自學(xué)能力)
3、沒(méi)有體現(xiàn)小組合作的精神。
改進(jìn)：
1、設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)使用的時(shí)間，并注意時(shí)間。
2、細(xì)化任務(wù)。
3、任務(wù)分幾種形式(自學(xué)、小組探究或比較學(xué)習(xí))完成。
《WORD》的教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：
一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
其二，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
其三，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。
作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過(guò)程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。
《WORD》的教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課想用一篇文章的編輯美化來(lái)復(fù)習(xí)Word的有關(guān)操作知識(shí)，比如設(shè)置“字體”及文字效果、設(shè)置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入圖片及藝術(shù)字還有自選圖形、查找與替換、頁(yè)面設(shè)置及頁(yè)眉頁(yè)腳。
發(fā)完練習(xí)材料布置任務(wù)，先讓同學(xué)根據(jù)16個(gè)小題試著編輯美化Word文檔《小獅子》，發(fā)現(xiàn)只有個(gè)別同學(xué)還能試著操作，很多同學(xué)對(duì)操作題目很漠視，根本就不知干什么，只關(guān)注圖片材料了，想想也是，學(xué)生只靠每周的這節(jié)課能得多少電腦知識(shí)呢，感覺(jué)有的同學(xué)握著鼠標(biāo)還很緊張似的，可能還不太會(huì)用鼠標(biāo)，或許以前多人一臺(tái)時(shí)就沒(méi)大操作過(guò)吧，現(xiàn)在條件好了，新機(jī)每人一臺(tái)還有余，以后多關(guān)注“底子薄”的學(xué)生。
由于大多數(shù)同學(xué)對(duì)Word知識(shí)都忘了，為了節(jié)省時(shí)間還是共同演示一遍然后再讓學(xué)生練習(xí)，找一個(gè)操作水平高的同學(xué)演示，我們師生共同給予提示，有的班級(jí)完成也幾乎下課了，只得下節(jié)課學(xué)生再練習(xí)，能在當(dāng)堂課上完成的全校也是個(gè)位數(shù)，反思本節(jié)課安排的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)真的太多了，下一次任務(wù)一定適量。
本節(jié)課內(nèi)容只得用兩節(jié)課來(lái)完成了，等本周再次練習(xí)編輯時(shí)，沒(méi)想到很多同學(xué)還是又都忘了只會(huì)設(shè)置字體了，真是沒(méi)辦法，我想如果學(xué)生像我們老師樣天天用電腦，把電腦當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具就都會(huì)了吧。
下一步還得想辦法至少把必考的重點(diǎn)操作知識(shí)練會(huì)。
《WORD》的教學(xué)反思 篇7
在上三年級(jí)《Word中插入自選圖形》課中時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生通過(guò)小組合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容�；旧线_(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題之處：
學(xué)生的主動(dòng)探究和自學(xué)能力有待加強(qiáng)，因?yàn)槭侨昙?jí)的學(xué)生，初次接觸信息技術(shù)，在學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)都將新知識(shí)反復(fù)演示給學(xué)生， 讓學(xué)生掌握操作步驟，之后再進(jìn)行操作練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候還有不會(huì)操作的，也不會(huì)按照書(shū)上的操作步驟來(lái)練習(xí)，這樣就跟不上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去探索新知識(shí)，只有老師或者已掌握知識(shí)的同學(xué)來(lái)講解、演示步驟利用小組合作，學(xué)生互幫來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師在課堂上發(fā)揮作用，那老師要節(jié)省很大的精力，其他學(xué)生操作水平也會(huì)逐漸提高，會(huì)起到很好的教學(xué)效果。 在以后的教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行以下改進(jìn)：
1、專業(yè)術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確規(guī)范、評(píng)價(jià)語(yǔ)言內(nèi)容豐富。
2、因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算水平參差不齊、差距大，所以對(duì)學(xué)生采取分層教學(xué)，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力和自學(xué)能力。
以上我本節(jié)課的教學(xué)反思，還有很多的地方有待改進(jìn)，在以后的備課、上課中多加注意分層次目標(biāo)和教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，讓每位學(xué)生都能掌握基本知識(shí)和技能。
《WORD》的教學(xué)反思 篇8
Word 2003是美國(guó)的微軟(Microsoft)公司推出的辦公自動(dòng)化軟件Office 2003中的核心組件之一，是Windows平臺(tái)上功能強(qiáng)大的文字處理軟件。Word 2003集文字錄入、編輯、排版、存儲(chǔ)、打印于一體，適合制作如書(shū)籍、信函、傳真等各種文檔，它還具有較強(qiáng)的圖形和表 格處理能力，制作出來(lái)的文檔圖文并茂，因而應(yīng)用十分普遍。
本課是了解和認(rèn)識(shí)Word 2003的基本操作課，內(nèi)容是按“啟動(dòng)Word 2003”、“認(rèn)識(shí)Word 2003窗口”、“退出Word 2003”的順序編寫(xiě)的，這是本課的三個(gè)子任務(wù)，也是需要學(xué)生掌握的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從感性到理性，從形象到抽象，因此本課的任務(wù)出示應(yīng)該考慮到內(nèi)容的直觀性和形象化，可以考慮用直觀演示與直觀圖形展示的方法，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)Word 2003窗口的組成和各部分主要功能。Word 2003的啟動(dòng)方法有多種，學(xué)生掌握其中任何一種方法都是可行的，方法的多樣性是介紹、了解的，不強(qiáng)求學(xué)生掌握多種方法，但要求學(xué)生熟練掌握其中一種方法是必要的。
Word 2003窗口組成和各部件功能是認(rèn)識(shí)和使用Word 2003的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在這之前對(duì)Windows XP、“畫(huà)圖”窗口等有了一定的了解，而且窗口中很多內(nèi)容是相通的，教學(xué)時(shí)，這部分知識(shí)可以考慮運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。先復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的窗口名稱，并說(shuō)出其功能。教師可在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行探究。內(nèi)容并不要求學(xué)生全面了解和掌握應(yīng)用，只要求學(xué)生初步了解“標(biāo)題欄”、“菜單欄”、“文本編輯區(qū)”、“常用工具欄”和“格式工具
欄”的位置及其主要功能，至于其他組成部分以及相關(guān)部件的操作，可以在以后學(xué)、用相關(guān)內(nèi)容時(shí)逐步講解，教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合Word 2003窗口結(jié)構(gòu)圖講授，使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)Word 2003結(jié)構(gòu)，弄清每一個(gè)功能區(qū)在窗口中的位置。
“標(biāo)題欄”。讓學(xué)生了解它是Word 2003窗口的標(biāo)志，同時(shí)標(biāo)題欄也指出了當(dāng)前打開(kāi)文件的文件名。如果是第一次打開(kāi)Word 2003窗口，系統(tǒng)默認(rèn)的文件名是“文檔1”；如果是新建文檔，標(biāo)題欄顯示的文檔名依次是“文檔1”、“文檔2”??，在退出Word 2003時(shí)，存儲(chǔ)文檔要求起名時(shí)，可以改為新文件名。
“菜單欄”。包含文件、編輯、視圖、插入、格式、工具、表格、窗口和幫助等九項(xiàng)菜單，其使用方法與Windows的菜單相同，以學(xué)生回憶復(fù)習(xí)形式了解，或直接一點(diǎn)即帶過(guò)�！拔谋揪庉媴^(qū)”。是Word 2003為我們準(zhǔn)備的一張白紙，是我們寫(xiě)字、繪圖、插入圖片的地方。需指明它是我們用來(lái)處理文字等信息的區(qū)域就可以了。
“常用工具欄和格式工具欄”。是Word 2003啟動(dòng)時(shí)默認(rèn)顯示的兩個(gè)工具欄，也是在Word 2003操作中最常用的兩個(gè)工具欄，在以后的課中經(jīng)常要用到，是操作中非常有用的工具。工具欄的特點(diǎn)就是采用圖標(biāo)按鈕，形象、直觀地體現(xiàn)了“菜單欄”中的一些主要編輯功能，與菜單欄相比，更便于學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮圖示的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到按鈕的作用；同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到利用工具欄比“菜單欄”簡(jiǎn)單、方便。課中安排“試一試”讓學(xué)生體會(huì)
如何顯示或隱藏工具欄。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生嘗試過(guò)程，教師不宜直接講授。
學(xué)生對(duì)Word 2003窗口有了認(rèn)識(shí)后，本課設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：在Word 2003中輸入一段文字。目的是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和實(shí)際操作，進(jìn)一步加深對(duì)Word 2003窗口的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引出退出Word 2003時(shí)出現(xiàn)“另存為”對(duì)話框如何處理的問(wèn)題。輸入內(nèi)容不宜多，授課時(shí)可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和操作的實(shí)際時(shí)間布置適量?jī)?nèi)容，以不影響授課進(jìn)度為宜。出現(xiàn)“另存為”對(duì)話框，本課只講解了“是”分支應(yīng)答，簡(jiǎn)單起名存盤(pán)，“否”的情況以及存盤(pán)路徑?jīng)]作要求。
退出Word 2003的方法有多種。本課講解的是通過(guò)“文件”菜單中的“退出(X)”命令來(lái)完成的。其它方法可以讓學(xué)生自主去探索。其中，關(guān)閉Word 2003會(huì)隨當(dāng)前操作不同產(chǎn)生不同情況：如果沒(méi)有向文本編輯區(qū)輸入任何信息，或者剛執(zhí)行完保存操作，則直接退出Word 2003，不出現(xiàn)對(duì)話框。如果輸入了新信息，或執(zhí)行保存后有新的信息更新，則出現(xiàn)保存對(duì)話框。此時(shí)選擇“是(Y)”按鈕，則會(huì)出現(xiàn)“另存為”對(duì)話框，此時(shí)輸入保存文件名，按系統(tǒng)默認(rèn)目錄存盤(pán)。這部分內(nèi)容是難點(diǎn)，為分散難點(diǎn)，課文只講在出現(xiàn)“另存為”對(duì)話框時(shí)，輸入文件名，按系統(tǒng)默認(rèn)目錄存盤(pán)。不涉及存盤(pán)目錄，或出現(xiàn)(1)的情況。指定目錄文件存盤(pán)可在第24課展開(kāi)，另可通過(guò)“議一議”讓學(xué)生了解和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)出現(xiàn)“是否保存文檔1的修改？”不同選擇對(duì)文件產(chǎn)生的不同作用。這里應(yīng)當(dāng)指出的是對(duì)最后一次更新的保存。
《WORD》的教學(xué)反思 篇9
《初識(shí)Word》教學(xué)反思在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我是以讓學(xué)生欣賞電子小報(bào)導(dǎo)入的，學(xué)生們看到圖文并茂的電子小報(bào)，都感覺(jué)非常的驚奇，當(dāng)我問(wèn)他們想不想也制作這么一張好看的小報(bào)時(shí)，他們異口同聲非常大聲地說(shuō)：“想！”。這時(shí)，我就問(wèn)：“那你們知道這張小報(bào)是用什么軟件做的嗎？”，雖然大家都非常熱情地舉手回答，但都沒(méi)有同學(xué)回答出來(lái)。于是，我乘機(jī)向他們介紹了word及它強(qiáng)大的文字處理功能。
學(xué)生對(duì)word有了一定的了解，我就讓他們自學(xué)啟動(dòng)這一塊，因?yàn)檫@塊內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生看書(shū)就能解決的，如果教師一味地去講，反倒打消了學(xué)生的積極性。絕大部分學(xué)生自學(xué)以后都能打開(kāi)word，接著我又讓會(huì)的學(xué)生再把操作過(guò)程演示了一遍，這對(duì)于個(gè)別沒(méi)有成功啟動(dòng)的學(xué)生也是加深了印象。在講解“窗口的組成”這部分內(nèi)容時(shí)，我也是讓學(xué)生先把內(nèi)容自學(xué)一遍，接著突發(fā)奇想，讓學(xué)生來(lái)考我，學(xué)生說(shuō)出窗口的名稱，我指出是哪部分，大家都非常興奮，把手舉得高高的，這樣我既乘機(jī)介紹了窗口的各個(gè)部分及其功能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象也非常的深刻。接著，我再反問(wèn)他們的時(shí)候，他們也能非常快地回答出來(lái)了。在文件“保存”這一塊時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作比較熟練，自己會(huì)將文件保存在自己的文件夾中（第一節(jié)課時(shí)，我就讓學(xué)生建立以自己名字命名的文件夾）而有的學(xué)生顯然不知道怎么處理，這個(gè)時(shí)候，為了防止操作能力強(qiáng)的學(xué)生無(wú)事可做，操作能力相對(duì)差的學(xué)生失去信心，我就讓已經(jīng)完全掌握的學(xué)生去教還不能順利操作的'學(xué)生。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，也讓那些操作好的學(xué)生嘗到了“甜頭”，使他們更積極地進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
當(dāng)然，最關(guān)鍵的是，是以點(diǎn)帶面，讓這些學(xué)有余力的學(xué)生帶動(dòng)全班學(xué)生，使全體學(xué)生的操作水平都能提高到一定的層面，能掌握Word的操作與應(yīng)用。對(duì)于word的退出，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能很好地掌握，這時(shí)可采用讓學(xué)生之間比一比的，看誰(shuí)“退出”的方法多，讓學(xué)生了解其他一些退出word的方法。
《初識(shí)word》這一課使學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)更多的用處，也讓越來(lái)越多的學(xué)生能用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作文、寫(xiě)日記，對(duì)于這種非常實(shí)用的工具，我們信息技術(shù)教師一定要盡量使每一個(gè)學(xué)生能掌握，并能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。
《WORD》的教學(xué)反思 篇10
本次《圖片的插入》這一課是作為信息與書(shū)法元素整合的探究型課程，我們學(xué)校是書(shū)法特色學(xué)校，學(xué)校一直堅(jiān)持以書(shū)法探究為抓手，開(kāi)展各類探究活動(dòng)，并且取得了一定的成績(jī)。學(xué)習(xí)這一課的主要目的不僅是要讓孩子們了解WORD排版知識(shí)的延伸和拓展，知道WORD作為一個(gè)優(yōu)秀的辦公軟件，不僅可對(duì)文字進(jìn)行處理、還能實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像的處理，本節(jié)知識(shí)掌握的好壞，直接影響到后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)中感悟現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)相容互補(bǔ)之美。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，提高了課程趣味性，提高獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓大多數(shù)的學(xué)生在探究與操作中獲得了成功的體驗(yàn)。
課前師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索書(shū)法名家:王羲之、柳公權(quán)、顏真卿等圖文及作品。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）觀賞激趣，引出主題；（二）教師演示，積極嘗試；（三）實(shí)踐運(yùn)用，提高發(fā)展；（四）展示評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)。首先，播放了精美的文檔作品（書(shū)法名家圖文作品），同學(xué)們的激情一下了被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的需要，從而使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。第二環(huán)節(jié)：教師演示，積極嘗試；作為新的操作技能，如果讓學(xué)生自己探索可能會(huì)浪費(fèi)較多時(shí)間，所以采取了教師演示，學(xué)生模仿嘗試的過(guò)程。在模仿操作過(guò)程中，學(xué)生的水平不一，有些快，有些慢，也有極少數(shù)學(xué)生不能完全掌握，這時(shí)，請(qǐng)已學(xué)會(huì)的同學(xué)擔(dān)任小老師，指導(dǎo)其他同學(xué)。這樣做，既突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。通過(guò)學(xué)生的演示，教師的歸納，學(xué)生們都能將圖片插入到文本。對(duì)于同學(xué)們提出的建議，歸納成3個(gè)有待解決的問(wèn)題：
問(wèn)題1：如何改變圖片的大��？
問(wèn)題2：如何調(diào)整圖片和文字之間的位置關(guān)系？
問(wèn)題3：如何移動(dòng)圖片的位置？
這3個(gè)問(wèn)題成為了3個(gè)新的任務(wù)擺在了同學(xué)們的面前。對(duì)于大部分同學(xué)都解決不了的問(wèn)題，這時(shí)，師生共同探究，得出正確的方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用，提高發(fā)展；在學(xué)生掌握新知后，設(shè)計(jì)了一個(gè)以小組
為單位用準(zhǔn)備了文檔材料，圖片素材，以及作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副圖文并茂的文檔作品，小組推薦優(yōu)秀作品將在全班展示。制定比賽規(guī)則后，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造，充分發(fā)揮自已的靈感和特長(zhǎng)，小組合作的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，以比賽的方式，使孩子們的興奮點(diǎn)再次激起高潮，不知不覺(jué)中使知識(shí)得到了鞏固。第四個(gè)環(huán)節(jié)：展示評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)；在這個(gè)環(huán)節(jié)里，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)，輪流監(jiān)看小組中學(xué)生作品，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，既可以相互學(xué)習(xí)，交流心得，鍛煉口頭表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力，又可以使學(xué)生獲得成功的興奮，被認(rèn)可的滿足，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程中，我始終貫穿新課程教學(xué)理念，以生為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，而我，只是一個(gè)引導(dǎo)者。通過(guò)設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后引導(dǎo)他們自學(xué)、交流、練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中互相幫助，共同提高。通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都較好地掌握了在Word中插入圖片的方法，學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)法家的圖片，設(shè)置圖片格式，制作出了一份份圖文并茂的作品，并在學(xué)習(xí)中深深感受合作的喜悅，探究的樂(lè)趣。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)深有感觸。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)說(shuō)過(guò)：“自學(xué)是一生最好的學(xué)習(xí)方法�！庇纱丝梢�(jiàn)，培育學(xué)生的自學(xué)能力十分重要。但是在以往的許多信息技術(shù)課上，采取的多是“師示范，生練習(xí)，教材無(wú)用”的模式，整節(jié)課，生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力無(wú)疑是很大的傷害。為了突破這一現(xiàn)狀，在新課教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻提醒讓學(xué)生看書(shū)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題。在教學(xué)“插入圖片”這一部分時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀，邊讀邊想從剪貼畫(huà)插入圖片的方法是什么？然后請(qǐng)學(xué)生把方法介紹給大家。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，很快就明白了插入圖片的方法。通過(guò)匯報(bào)，演示，再練習(xí)，輕輕松松就完成了這一部分的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)“設(shè)置圖片格式”這一部分時(shí)，我又安排的是另一種形式的看書(shū)，“邊看邊操作，看能不能解決你遇到的問(wèn)題？不能解決的和小組同學(xué)討論。”學(xué)生通過(guò)看書(shū)，自己動(dòng)腦，有自己的思考，這時(shí)再進(jìn)行討論就很有針對(duì)性了。這樣一來(lái)，在整節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，我只是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去合作的一個(gè)良師益友。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中，也存在著一些不足，如在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，沒(méi)能完成對(duì)每個(gè)小組代表作的評(píng)價(jià)，只是對(duì)突出的２－３個(gè)小組的作
品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。另外，教學(xué)中，除了小助手的幫助以外，還應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，盡量讓學(xué)得快的學(xué)生吃得飽，讓學(xué)得慢的學(xué)生吃得下，好消化。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在以后的教學(xué)中，我還要不斷改進(jìn)自已的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，了解各年齡階段學(xué)生的思想活動(dòng)和性格特征，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，做一位學(xué)生心目中的良師益友，從而使自己的教學(xué)水平得到提高。
《WORD》的教學(xué)反思 篇11
信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。通過(guò)《初識(shí)Word》這節(jié)40分鐘的教學(xué)，讓我有所收獲，談?wù)勎覍?duì)這堂課教學(xué)的一些反思：
首先，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，喜歡課堂上所需要掌握的內(nèi)容。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。通過(guò)多媒體，一開(kāi)始我就向?qū)W生展示了一幅彩色作品，學(xué)生一下子被圖文并茂、創(chuàng)意生動(dòng)的作品吸引了，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的動(dòng)機(jī)。
其次，學(xué)生自我探究與小組合作并存。讓學(xué)生自由提問(wèn)及交流討論，結(jié)果學(xué)生總結(jié)出了多種啟動(dòng)、退出Word的方法。學(xué)生們?yōu)樽约旱奶骄砍晒靡庋笱螅處熯m時(shí)加以贊賞和總結(jié)。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是知識(shí)鞏固及拓展，從學(xué)生完成的情況來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)要求。通過(guò)學(xué)生自主探究而生成的答案在學(xué)生的腦中形成了較深刻的記憶。
第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)好方法。用作品的展示，激起了學(xué)生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機(jī)“一試手”，此時(shí)，我向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：用多種方法啟動(dòng)Word2000。很快大部分學(xué)生通過(guò)“程序”菜單啟動(dòng)了Word2000，此時(shí)我提醒學(xué)生“還有什么方法？”才一會(huì)功夫，就有不少同學(xué)掌握了多種方法。特別是在認(rèn)識(shí)窗口，這一乏味的內(nèi)容中，我給學(xué)生展示了一個(gè)課件，上面標(biāo)有各個(gè)部分的名稱，讓學(xué)生快速的記憶，效果不錯(cuò)。
同時(shí)，這堂課存在不足的地方：
1、引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生在交流出啟動(dòng)、退出Word2000方法有多種后，我在教學(xué)時(shí)只關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)啟動(dòng)、退出Word2000各種各樣的操作方法，卻忽視了讓同學(xué)們相互之間說(shuō)一說(shuō)，比較一下哪種方法更加方便、快捷。
2、沒(méi)有充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如請(qǐng)他們作為小老師，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
3、自己在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的規(guī)范和教態(tài)的變化。
4、給學(xué)生創(chuàng)造一些提高興趣的氣氛，盡量把課堂上出生機(jī)。
5、注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生能想到的，就讓學(xué)生自己探索總結(jié)；學(xué)生想不到、做不到時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)及時(shí)的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
總之，要教好信息技術(shù)這門(mén)課程，我們只有在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，使用易于學(xué)生接受的便捷操作和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們計(jì)算機(jī)操作的基本能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。