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小學(xué)生怎么學(xué)習(xí)音樂(lè)
在所有的藝術(shù)類(lèi)型中，音樂(lè)是最抽象的藝術(shù)，那么小學(xué)生怎么學(xué)習(xí)音樂(lè)呢?下面小編就給大家講講這塊。
1、整體感受的方法
指導(dǎo)兒童欣賞音樂(lè)，首先應(yīng)從整體感受入手，這在欣賞教學(xué)中是非常重要的。因?yàn)橐魳?lè)具有一般不直接描繪具體形象的特點(diǎn)，但它能通過(guò)對(duì)情感表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)形象。作品中音樂(lè)形象的塑造，是通過(guò)音樂(lè)的高低、節(jié)奏的疏密、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱及音色濃淡等要素的對(duì)比反映出來(lái)的。所以要總體上去感受，即音樂(lè)是怎樣開(kāi)始的，如何進(jìn)行，什么旋律先出現(xiàn)，有幾個(gè)主題音調(diào)，在哪兒過(guò)渡，上下兩個(gè)聲部都要去聽(tīng)等，才能使兒童初步感受到作品朦朧的美、直觀的美。這對(duì)兒童良好的欣賞習(xí)慣的養(yǎng)成及提高鑒賞能力是十分重要的。
2、分段欣賞方法
分段欣賞是教學(xué)中的重要一環(huán)。在兒童對(duì)作品籠統(tǒng)感受的基礎(chǔ)上，分段欣賞的任務(wù)，則是引導(dǎo)兒童從每段不同的情緒、速度、力度、音色、和聲等要素來(lái)了解音樂(lè)是怎樣進(jìn)行、構(gòu)成、表現(xiàn)的，哪里是對(duì)比，哪里是重復(fù)等。這樣就可以把兒童引進(jìn)特定的意境中去，似看到什么、聽(tīng)到什么，使兒童從中感受到喜怒哀樂(lè)，感受到音樂(lè)內(nèi)在的美，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。
3、提問(wèn)式方法
在教學(xué)中可以運(yùn)用提問(wèn)題的形式來(lái)引起學(xué)生的興趣。在提問(wèn)題時(shí)必須注意兒童的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。比如低年級(jí)兒童，他們往往通過(guò)具體的事物來(lái)認(rèn)識(shí)和了解客觀世界，因此提問(wèn)題時(shí)要言簡(jiǎn)意明、形象生動(dòng)。比如欣賞一曲打擊樂(lè)《鴨子拌嘴》時(shí)，可提出“小朋友聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)像什么動(dòng)物走路?”“他們?cè)诟墒裁?”這樣就把兒童的注意力引向了作品的內(nèi)容。
4、討論式方法
欣賞歌曲后進(jìn)行討論這是較好的方法，它不僅可以使課堂氣氛活躍，還可以相互啟發(fā)，打開(kāi)兒童想象的大門(mén)。討論中兒童講述對(duì)音樂(lè)的感受時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)兒童不能絕對(duì)化。如“叮咚”這一象聲詞，它既可表現(xiàn)流水的聲音，也可表現(xiàn)鐵錘敲石頭的聲音，還可表現(xiàn)“門(mén)鈴”的聲音等。音樂(lè)不是攝影，音樂(lè)作品中體現(xiàn)出的音樂(lè)現(xiàn)象是通過(guò)音樂(lè)的要素表現(xiàn)出來(lái)的。任何一種情感都能產(chǎn)生不同的人物、事物，這就使得音樂(lè)具有概括性和相對(duì)的不確定的特點(diǎn)。因此應(yīng)靈活地因勢(shì)利導(dǎo)，幫助兒童準(zhǔn)確地去感受音樂(lè)。
5、對(duì)比式方法
有比較才有鑒別 。在欣賞中對(duì)比的范圍是很廣的，有體裁、曲式等之間的對(duì)比，也有同一首作品各樂(lè)段之間的對(duì)比，還有同一種題材用不同樂(lè)器演奏的對(duì)比，從對(duì)比中兒童可以感受到不同形式、不同風(fēng)格的表現(xiàn)特色。這樣即可提高兒童對(duì)作品的感受程度，又可增加音樂(lè)知識(shí)。
6、選擇的方法
整個(gè)小學(xué)階段的欣賞要求側(cè)重于感官和感情的欣賞，基本上屬于對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)。怎樣去提高兒童的感受能力?在欣賞課中運(yùn)用選擇的方法是可取的。比如《跳圓舞曲的小貓》(管弦樂(lè))，為了幫助兒童捉住“貓”的音樂(lè)形象，欣賞時(shí)事先在黑板上畫(huà)上幾種叫聲對(duì)比明顯的動(dòng)物，如“狗”“貓”“雞”，讓兒童從音響中去選擇。另外還可以應(yīng)用“字詞選擇”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在一定范圍內(nèi)展開(kāi)想象，這樣既可較好的使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的體會(huì)與感受，選擇準(zhǔn)確的詞表達(dá)樂(lè)曲的情感，又可降低教學(xué)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。比如“情緒”選擇詞(把字詞寫(xiě)成卡片)：“活潑”、“抒情”、“歡快”、“優(yōu)美”、“緊張”、“激烈”等，在欣賞音樂(lè)時(shí)，兒童可以恰當(dāng)選擇上述字詞來(lái)表達(dá)音樂(lè)的抒情，抒發(fā)自己的感受。
7、懸念式方法
兒童階段求知欲強(qiáng)，往往表現(xiàn)在對(duì)事物的好奇上。根據(jù)這一心里特點(diǎn)，在欣賞中用懸念造成欣賞的動(dòng)力，也就是先給學(xué)生一個(gè)“謎”，讓他們產(chǎn)生多種猜想，并急于想以聽(tīng)音樂(lè)來(lái)證實(shí)自己的想法。如：《羊腸小道》(《大峽谷組曲》之三)，先在黑板上畫(huà)一條彎彎曲曲的線，這莫名其妙的線立即會(huì)引起學(xué)生的注意，他們腦海中會(huì)出現(xiàn)各種猜想，是“蛇呀”，還是“小河”?因而就吸引了兒童的注意力，他們迫切的希望知道：“這到底是什么?”這樣兒童的心理活動(dòng)就指向了欣賞的對(duì)象。
8、進(jìn)入角色的方法
低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意力不易集中，但自我表現(xiàn)意識(shí)卻很強(qiáng)，特別樂(lè)意表現(xiàn)自己。教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，在欣賞時(shí)讓音樂(lè)刺激聽(tīng)覺(jué)，產(chǎn)生印象，就會(huì)使他們很自然地進(jìn)入角色。比如欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，隨著音樂(lè)的節(jié)奏，旋律的起伏，兒童會(huì)做烏龜爬，兔子跳的動(dòng)作，用人體本身發(fā)自?xún)?nèi)心的感受、做出的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)描繪烏龜與兔子音樂(lè)的情感。但學(xué)生進(jìn)入角色前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)，來(lái)幫助兒童準(zhǔn)確的把握角色。
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