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英語單詞詞性的區(qū)分方法在填空題的運(yùn)用
英語閱讀填空題總,判斷分析詞性是一個(gè)很關(guān)鍵的步驟。下面是小編分享的英語此行判斷區(qū)分方法,希望能幫到大家!
區(qū)分形容詞
形容詞一般充當(dāng)定語、表語或補(bǔ)語。常見結(jié)構(gòu)為:
結(jié)構(gòu)1:(不定冠詞/定冠詞+)_______+名詞。形容詞作定語修飾名詞。
結(jié)構(gòu)2:be/get等系動(dòng)詞(+副詞)+_______。形容詞作表語。
結(jié)構(gòu)3:make等使役動(dòng)詞+名詞+_______。形容詞作賓語補(bǔ)足語。
例:Teachers consider learning two languages to be (系動(dòng)詞) too (副詞) _______ for children from poor families, believing that the children are already burdened by their home situations.
區(qū)分動(dòng)詞
動(dòng)詞可充當(dāng)任何成分:動(dòng)詞一般作謂語,其分詞結(jié)構(gòu)和不定式結(jié)構(gòu)可作主語、賓語、定語、狀語或補(bǔ)語。常見結(jié)構(gòu)為:
結(jié)構(gòu)1:名詞+_______+名詞?崭袂暗拿~作主語,空格后的名詞作賓語,所填詞充當(dāng)謂語動(dòng)詞,且為及物動(dòng)詞。
結(jié)構(gòu)2:名詞+_______(+副詞/介詞)?崭袂暗拿~作主語,所填詞充當(dāng)謂語動(dòng)詞,且為不及物動(dòng)詞。
結(jié)構(gòu)3:have/has/had/be+_______?崭裉帪閯(dòng)詞的分詞形式,與have/has/had構(gòu)成完成時(shí)態(tài);與be構(gòu)成進(jìn)行時(shí)態(tài)或被動(dòng)語態(tài)。
結(jié)構(gòu)4:(連詞+)_______+其它非主要成分,+一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的句子。空格處很可能為動(dòng)詞過去分詞或現(xiàn)在分詞作狀語。過去分詞表示與其邏輯主語是被動(dòng)關(guān)系;現(xiàn)在分詞表示與其邏輯主語是主動(dòng)關(guān)系。
例:Since children (主語) from poor families often are (助動(dòng)詞) _______ as at-risk for academic failure, teachers believe that advising families to speak English only is appropriate.
區(qū)分名詞
名詞一般充當(dāng)主語、賓語或表語。常見結(jié)構(gòu)為:
結(jié)構(gòu)1:冠詞+_______。
結(jié)構(gòu)2:形容詞+_______。
結(jié)構(gòu)3:及物動(dòng)詞+_______。名詞充當(dāng)動(dòng)詞的賓語。
結(jié)構(gòu)4:介詞+_______。名詞充當(dāng)介詞的賓語。
例:Although these educators may have (及物動(dòng)詞) good (形容詞) _______, their advice to families is misguided, and it stems from misunderstandings about the process of language
區(qū)分副詞
副詞一般充當(dāng)狀語,修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞或整個(gè)句子。常見結(jié)構(gòu)為:
結(jié)構(gòu)1:_______+動(dòng)詞,或者動(dòng)詞+_______,句中主謂賓齊全。副詞修飾動(dòng)詞。
結(jié)構(gòu)2:_______+形容詞,或者形容詞+_______,句中主謂賓齊全。副詞修飾形容詞。
結(jié)構(gòu)3:_______,+一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的句子。副詞作狀語,修飾整個(gè)句子。
例:Educators may fear that children (主語) hearing two languages will become (系動(dòng)詞) _______ confused (形容詞,作表語) and thus their language development will be delayed.
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