（優(yōu)選）英語寫作萬能

黨的以來，黨中央、國務(wù)院對發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了新的戰(zhàn)略部署，為職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級、提升人力資本素質(zhì)指明了方向。近年來，職業(yè)教育為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以億計的各級各類技術(shù)技能人才。當(dāng)前，在經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的歷史階段，職業(yè)教育肩負著更加重大的歷史使命，亟須為全面提升人力資本整體素質(zhì)增強培養(yǎng)能力，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實的人才保障。今天，我們編發(fā)此文，希望對職教界有深層次的真實推動。

適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)

2017年5月，還提出了中國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”的重大戰(zhàn)略判斷，并已系統(tǒng)闡釋了“新常態(tài)”的九大趨勢性變化，強調(diào)必須更加注重滿足人民群眾需要，更加注重市場和消費心理分析，更加注重引導(dǎo)社會預(yù)期，更加注重加強產(chǎn)權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)保護，更加注重發(fā)揮企業(yè)家才能，更加注重加強教育和提升人力資本素質(zhì)，更加注重建設(shè)生態(tài)文明，更加注重科技進步和全面創(chuàng)新。 這就要求職業(yè)教育準確認識新常態(tài)、主動適應(yīng)新常態(tài)、全面服務(wù)新常態(tài)，為科學(xué)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才，提升我國人力資本素質(zhì)。

一、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與職業(yè)教育新常態(tài)。我國已成為世界第二大經(jīng)濟體，正處在經(jīng)濟大國向強國邁進的新階段。要實現(xiàn)“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，實現(xiàn)價值鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的升級，迫切需要職業(yè)教育培養(yǎng)的人才向中高端發(fā)展。職業(yè)教育的新常態(tài)就是要更加重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，加大技術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的比重，切實提升勞動者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價值的能力。

二、經(jīng)濟增速調(diào)整與職業(yè)教育新常態(tài)。我國正處于經(jīng)濟增長速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期三期疊加的階段。在增速保持在7%的中高速發(fā)展時期，我們必須加快轉(zhuǎn)入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新階段。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，更需要職業(yè)教育培養(yǎng)的生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才，將大量創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。職業(yè)教育的新常態(tài)就是要在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上，更多地把資源配置和工作重心轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來，深化教育教學(xué)改革，著力提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、保障改善民生與職業(yè)教育新常態(tài)。就業(yè)是民生之本。我國現(xiàn)在每年新增勞動力超過2000萬人，農(nóng)村富余勞動力還有不少，城市下崗失業(yè)人員等群體就業(yè)也存在困難。發(fā)展職業(yè)教育，是緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾和有序推進城鎮(zhèn)化的有效途徑。所以，職業(yè)教育的新常態(tài)就是要堅持以服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)為導(dǎo)向，走對接需求、特色鮮明的發(fā)展道路，重點提升青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，助推民生改善，促進社會公平。

四、人力資本素質(zhì)與職業(yè)教育新常態(tài)。我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的教育體系，成為教育大國和人力資源大國，但還不是教育強國和人力資源強國。提升人力資本的價值創(chuàng)造能力，需要合理的教育結(jié)構(gòu)。所以，職業(yè)教育的新常態(tài)就是要著眼于提升人力資本素質(zhì)，打通從中職到研究生的上升通道，積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，形成技術(shù)技能人才成長“立交橋”。

五、資源配置方式與職業(yè)教育新常態(tài)。充分發(fā)揮市場機制作用，引導(dǎo)社會力量參與辦學(xué)，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的改革取向。為進一步鼓勵社會力量興辦教育，職業(yè)教育的新常態(tài)就是要進一步深化辦學(xué)體制機制改革，調(diào)動和引導(dǎo)各方面特別是行業(yè)企業(yè)的參與，形成多元辦學(xué)、公辦民辦協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。

六、推進依法治國與職業(yè)教育新常態(tài)。職業(yè)教育發(fā)展離不開完善的法律體系。我國現(xiàn)行《職業(yè)教育法》于1996年頒布，至今已實施近20年，職業(yè)教育的新常態(tài)就是要主動適應(yīng)改革要求，進一步完善法律法規(guī)，并強化實施、嚴格執(zhí)法，發(fā)揮好法律對事業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)、推動、規(guī)范和保障作用，推動依法治教、依法治校。 全面推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新

職業(yè)教育改革創(chuàng)新的藍圖已經(jīng)繪就，社會共識前所未有。當(dāng)前的工作重點就是要充分發(fā)揮各級政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校等各方面的作用，以更加堅定的決心、更加有力的舉措、更加務(wù)實的作風(fēng)把中央的決策部署全面落實到職業(yè)教育改革發(fā)展的各個方面、各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)。

落細落實頂層設(shè)計。職業(yè)教育是一種教育類型，而不是一個教育層次。把職業(yè)教育歸為低層次的教育，認為普通教育高于職業(yè)教育，既是對經(jīng)濟社會發(fā)展和教育改革創(chuàng)新的認識不到位造成的，也是由于職業(yè)教育沒有形成完整的培養(yǎng)體系、吸引力較低而造成的。要盡快落細落實現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的頂層設(shè)計，加快引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校、專科高等職業(yè)學(xué)校、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合理定位、錯位發(fā)展、辦出特色、系統(tǒng)培養(yǎng)，更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

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推動工作重點轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育已經(jīng)從比較注重規(guī)模擴大轉(zhuǎn)入更加注重內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高的新階段。要引導(dǎo)學(xué)校把工作重點和資源配置聚焦到教學(xué)上來，在職業(yè)道德培養(yǎng)上，要改革德育課和思想政治理論課，全面提高學(xué)生的社會公德和職業(yè)道德；在職業(yè)技能培養(yǎng)上，要加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)過程中的比重，強化以育人為目標的實習(xí)實訓(xùn)考核評價。

健全相關(guān)制度標準。推進職業(yè)教育的制度與標準建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要特別注重教育和產(chǎn)業(yè)政策并舉并重，著力在行業(yè)指導(dǎo)制度、企業(yè)參與制度等方面取得突破。要加強綜合協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌管理，努力推進教育和生產(chǎn)過程相銜接、教育和勞動制度相配套、教育與市場評價相結(jié)合，取得實質(zhì)進展。要抓緊推動管理方式轉(zhuǎn)型，在院校評價、人事管理、績效考核等關(guān)鍵方面取得成效，繼續(xù)探索特色鮮明的發(fā)展道路。

形成現(xiàn)代治理體系。政府要進一步發(fā)揮職業(yè)教育工作部門聯(lián)席會議制度的作用，加強對職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌。行業(yè)要推進產(chǎn)教對話協(xié)作機制建設(shè)，提升行業(yè)指導(dǎo)能力。企業(yè)要積極開展校企合作，發(fā)揮舉辦職業(yè)教育的主體作用。院校要吸收行業(yè)企業(yè)人員組成學(xué)校理事會或董事會，推動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校治理的決策機制，同時，要進一步深化集團化辦學(xué)，促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機融合，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點，實現(xiàn)校企一體化育人。

加強教師隊伍建設(shè)。從當(dāng)前情況來看，職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理的問題還很突出，這與加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略要求極不相符，必須引起更多的關(guān)注。要抓緊完善“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系，一手抓內(nèi)部挖潛，完善師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系；一手抓外部引進，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、技術(shù)技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，為人才培養(yǎng)模式改革提供保障。

積極發(fā)展繼續(xù)教育。在做好學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，高度重視面向人人、面向全社會的繼續(xù)教育，是職業(yè)院校重要的發(fā)展方向。職業(yè)院校要把繼續(xù)教育作為重要工作內(nèi)容，整合工作平臺和資源庫，完善服務(wù)機制，在服務(wù)行業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)、滿足社區(qū)建設(shè)和社會成員終身學(xué)習(xí)的需求等方面，取得新的進展。

完善多元投入機制。加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，需要把職業(yè)教育作為教育投入的重點，完善經(jīng)費政府穩(wěn)定投入機制和社會多元投入機制，建立與辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)要求相適應(yīng)的財政投入制度，制定鼓勵民間資本和行業(yè)企業(yè)以及社會投資政策，分類設(shè)定和落實職業(yè)院校辦學(xué)標準，改善職業(yè)院�；�本辦學(xué)條件，同時，健全職業(yè)教育國家資助政策體系，促進教育公平，為事業(yè)發(fā)展提供有力的保障條件。

強化政策督導(dǎo)評估。發(fā)展職業(yè)教育，政府具有重要職責(zé)。要發(fā)揮好政府保基本、促公平作用，加強對職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、規(guī)范管理和監(jiān)督指導(dǎo)。教育督導(dǎo)部門要完善督導(dǎo)評估辦法，加強對政府及有關(guān)部門履行發(fā)展職業(yè)教育職責(zé)的督導(dǎo)，定期公布督導(dǎo)報告，將報告作為實施考核獎懲的重要依據(jù)。同時，要加快形成行業(yè)企業(yè)、用人單位和第三方機構(gòu)等多方深度參與的質(zhì)量評價機制，完善職業(yè)教育質(zhì)量評價制度。

鼓勵地方先行先試。我國國情復(fù)雜，在推進改革的過程中，特別是對于牽一發(fā)而動全身的重大問題，選擇部分地區(qū)和領(lǐng)域開展試點，為改革攻堅提供鮮活經(jīng)驗和實踐標桿，是推進改革的有效機制。要完善頂層設(shè)計與地方實踐相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新機制，依托10個國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)和若干試點單位，鼓勵地方進一步先行先試，向發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育聚焦，為完善職業(yè)教育國家制度提供更多的實踐案例和典型經(jīng)驗。

擴大對外交流合作。隨著經(jīng)濟體量的增大，職業(yè)教育要堅持“請進來”與“走出去”并舉，積極成為國際事務(wù)的參與者，完善雙邊和多邊合作機制，深化在發(fā)展戰(zhàn)略、宏觀政策和制度機制等領(lǐng)域的對話與合作。要積極成為國際標準的建設(shè)者，引進吸收先進理念、模式和方法，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律、具有國際水準的教育標準。要積極成為國際資源的提供者，加強職業(yè)教育國際援助，提高我國職業(yè)教育的國際影響力和競爭力。要積極成為中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”的協(xié)同者，探索與之相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，注重培養(yǎng)符合中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需求的本土化人才。

職業(yè)教育適應(yīng)新常態(tài) [篇2]

一、新常態(tài)下職業(yè)教師素質(zhì)與教育發(fā)展的密切關(guān)系

目前，我國高職院校教師教學(xué)水平不能反映學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的狀況比較突出。跟普通高校、普通高中學(xué)生相比，職業(yè)院校有其鮮明的特征，這些特征主要體現(xiàn)在兩個方面：一是職業(yè)發(fā)展方向的相對固定性，二是培養(yǎng)過程的專一性。從職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，職業(yè)院校學(xué)生很少有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從原因上分析，職業(yè)院校的這一狀況和教師的職能履行密切相關(guān)。改變職業(yè)學(xué)校學(xué)生不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就要改變教師不良的教學(xué)現(xiàn)狀。提升教師科研能力成為教師創(chuàng)新教學(xué)，改變教學(xué)面貌，實現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)的途徑。教師教學(xué)研究能力提升理應(yīng)成為卓越教師素質(zhì)建設(shè)的重要部分。教師教授的不僅僅是書本知識，更向?qū)W生傳達正確的思維方式和學(xué)習(xí)方式，因此，教師必須認識到自身的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)教育發(fā)展之間的聯(lián)系，注意研究自己職業(yè)的性質(zhì)和特點，不斷完善教學(xué)模式。因此，職業(yè)教師要通過對學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式的分析，切實加強對學(xué)生的思維模式培養(yǎng)，而關(guān)鍵的是教師要切實真正研究和總結(jié)教學(xué)中存在的問題和取得的有益經(jīng)驗，以此改進教學(xué)，提高教學(xué)效果，并在不斷的創(chuàng)新教學(xué)中，獲得學(xué)生認同，提高學(xué)生成績，也讓自己在教學(xué)中體驗到職業(yè)的幸福感。

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二、職業(yè)教師適應(yīng)教育發(fā)展新常態(tài)的理論要求

目前，我國的經(jīng)濟改革依舊在持續(xù)穩(wěn)步進行，經(jīng)濟的飛速發(fā)展也帶來了教育的同步改善，特別是和國家工業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的職業(yè)教育地位得到了很大程度的提升，但職業(yè)教育也因此面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。因此職業(yè)教師必須認識到這一點，努力提升自身素質(zhì)，跟上時代發(fā)展步伐。

1.職業(yè)教師要跟上時代步伐，進行素質(zhì)轉(zhuǎn)型升級。職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵在于老師素質(zhì)的轉(zhuǎn)型升級。在國際環(huán)境中，我國的職業(yè)教師素質(zhì)是比較落后的，職業(yè)教師從教學(xué)素質(zhì)到道德素質(zhì)都還有很大的提升空間。我國職業(yè)院校的教師隊伍主要由“單師素質(zhì)”教師組成，這遠遠落后于國際職業(yè)教育對于教師的“雙師素質(zhì)”要求。所謂“雙師素質(zhì)”，就是指教學(xué)的兩個重要環(huán)節(jié)――理論教育和實踐教育。眾所周知，職業(yè)教育的目標就是為了培養(yǎng)一大批對國家建設(shè)有幫助的實踐人員，職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生都會走向企業(yè)的生產(chǎn)一線，用他們的所學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)實的生產(chǎn)經(jīng)營活動。他們從學(xué)校邁入企業(yè)的同時等于從理論走向?qū)嵺`，兩者之間的聯(lián)系并不緊密，所以導(dǎo)致很多職業(yè)學(xué)生在剛進入工作崗位時手足無措。此外，還有工人走向院校進行理論學(xué)習(xí)，即具備實踐經(jīng)驗，但是缺乏理論知識，沒有接受系統(tǒng)的理論教育。因此作為職業(yè)教師必須從理論的高度上來系統(tǒng)進行實踐技能教學(xué)。定期到行業(yè)企業(yè)中選擇與本專業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)現(xiàn)場的崗位頂崗實踐。這樣，教師無論是在理論教學(xué)還是在實踐教學(xué)中都可以如魚得水，游刃有余。總的來說，理論和實踐是職業(yè)教育不容忽視的兩個層面，也是作為一名優(yōu)秀職業(yè)教師必須同時具備的基本素質(zhì)。時代的發(fā)展對于理論知識和實踐經(jīng)驗的要求會越來越高，職業(yè)教師只有在認清經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的前提下，積極地進行理論知識的深化和實踐經(jīng)驗的積累，才能為學(xué)生創(chuàng)造更好地職業(yè)教育環(huán)境，為國家培養(yǎng)更多的職業(yè)人才。

2.職業(yè)教師要打破傳統(tǒng)瓶頸，開拓創(chuàng)新教學(xué)模式。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)形勢下，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新階段。創(chuàng)新能力的要求是時代發(fā)展的必然趨勢。因此，在教學(xué)層面，職業(yè)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，開拓創(chuàng)新教學(xué)模式，更好適應(yīng)職業(yè)教育的新常態(tài)。創(chuàng)新教學(xué)

模式其一是教學(xué)意識的創(chuàng)新，教師必須樹立師生平等的觀念，指導(dǎo)學(xué)生進行新的理論學(xué)習(xí)，甚至通過學(xué)生受到新的啟發(fā)，打造更加和諧的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生互動機遇，在教學(xué)中打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動思考，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛能。其二還要有思維模式創(chuàng)新，觀念創(chuàng)新中要打破傳統(tǒng)教育的重知識學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式。其三是教學(xué)模式的創(chuàng)新，職業(yè)教師要注重實踐教學(xué)過程中的新穎性、生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的參與熱情，將教學(xué)實踐活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中既能學(xué)習(xí)理論知識，又能夠很好地進行實際技能的鍛煉。職業(yè)教師的創(chuàng)新教學(xué)能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個漫長的研究和實踐過程，從實踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而形成相對完善的創(chuàng)新教學(xué)模式，這一過程是在深入學(xué)習(xí)和研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐方法、教學(xué)技術(shù)技巧等環(huán)節(jié)中逐漸形成的。具備這一能力，其教學(xué)會呈現(xiàn)出高效的特點，同時會展現(xiàn)教師的創(chuàng)新智慧和人格魅力。

三、職業(yè)教師適應(yīng)教育發(fā)展新常態(tài)的具體實踐

基于職業(yè)教師對職業(yè)教育發(fā)展的重要影響，在認識到基本教育理論的同時，教師必須從具體實踐入手，切實提高自己的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)，成為一名更加優(yōu)秀的職業(yè)教師。

1.培養(yǎng)合作意識。合作體現(xiàn)能力、體現(xiàn)精神、體現(xiàn)智慧，是中職專業(yè)教師必須擁有的意識品質(zhì)和行為。首先，職業(yè)院校學(xué)生必須學(xué)會合作，這是由他們未來的職業(yè)性質(zhì)和職業(yè)方向決定的，職業(yè)學(xué)生比一般的高校學(xué)生理論能力要稍微差一些，合作意識也較為薄弱，但是實際工作卻離不開合作。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中以身作則，給學(xué)生樹立一個現(xiàn)實中的模范榜樣，這樣能夠更加生動地向?qū)W生展示合作的重要性及合作方式，讓學(xué)生在日�；顒又畜w會到合作的價值，在學(xué)生中播種合作共事的種子、培育合作共事的萌芽、養(yǎng)成合作共事的品質(zhì)，從而學(xué)會更好地合作，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和實踐目標。

2.提高科研興教意識。所謂科研興教，就是要求職業(yè)教師進行系統(tǒng)地教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，并在實踐教學(xué)活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合所在地區(qū)的職業(yè)教育特點，形成相應(yīng)的教育教學(xué)理論�？蒲信d教的內(nèi)容包括教育模式的研究、教育效果的研究以及教育實踐方法的研究等，總之涉及職業(yè)教育的各個層面，是一種純粹理論化的教育方式方法的研究。職業(yè)教師提高科研興教意識，可以使其在具體的實踐教學(xué)環(huán)境中，結(jié)合理論知識不斷產(chǎn)生新的教育理念，更好地對教育教學(xué)進行分析和總結(jié)，從而更好地指導(dǎo)現(xiàn)實的教學(xué)實踐活動。這一過程對職業(yè)院校教育前景的發(fā)展至關(guān)重要。 3.提高“理實一體化”教學(xué)實踐水平。學(xué)生專業(yè)知識水平的高與低、專業(yè)技能的強與弱，很大程度上取決于專業(yè)教師的素質(zhì)，這就要求專業(yè)教師必須具備理論與實踐的雙重能力，也即“理實一體化”。職業(yè)教師應(yīng)當(dāng)善于利用“理實一體化”的教學(xué)實踐活動提高學(xué)生的知識和能力水平。從根本上來講，職業(yè)教育的性質(zhì)決定了職業(yè)教育有其特殊性和針對性，職業(yè)學(xué)生一般對教師都比較依賴，他們在進入職業(yè)院校之前并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論和實踐學(xué)習(xí)，而且相對于普通高校和高中生來說職業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，因此教師的指導(dǎo)顯得格外重要，而教師開展理論和實踐教學(xué)的前提是自身具備過硬的理論和實踐素質(zhì)，即“理實一體化”的教學(xué)實踐水平。

4.開展“寓教于樂”教育實踐活動。前面已經(jīng)談到，職業(yè)教師在新常態(tài)下必須創(chuàng)新教學(xué)模式，打造更加豐富多彩的職業(yè)課堂�！霸⒔逃跇贰本褪腔�于新形勢下的基本轉(zhuǎn)變。專業(yè)教師要善于通過活動了解學(xué)生、教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，通過活動達到師生相知、教學(xué)相長、取長補短、共同進步的目的。總之，教師循循善誘、誨人不倦的教育情懷可以通過活動表現(xiàn)出來；教師的指導(dǎo)作用、綜合教學(xué)素質(zhì)可以得到很好的體現(xiàn)；教師愛學(xué)生、期盼學(xué)生成人成才可以通過活動春風(fēng)化雨般展示；教師的個人魅力、性格特征等都可以和教學(xué)實踐結(jié)合起來，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虼龠M教學(xué)發(fā)展的重要力量。

5.讓“愛”的實踐遍及校園。職業(yè)學(xué)生對于“愛”的理解相對來說比較淡薄，職業(yè)學(xué)生一般將全身心投入到跟自己專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，而相對缺少人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以他們的人文

情懷也不夠豐富，往往是在被動的環(huán)境下才會興起一些內(nèi)心的自然情性。因此，職業(yè)教師在提高教育教學(xué)素質(zhì)的同時，還必須注重“愛的教育”，即注重對職業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷，給他們創(chuàng)造一個相對和諧、溫暖的大家庭。有了更多的情懷，職業(yè)教育就不再那么死板和無趣，而是和自然人文深深地結(jié)合在一起，職業(yè)學(xué)生也會感覺到更多的關(guān)愛，并為自己所學(xué)而感到自豪。有了人文精神的熏陶和來自教師的親切關(guān)懷，職業(yè)院校學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)過程中更加自信和熱情。

四、結(jié)語

職業(yè)教師要準確認識職業(yè)教育新常態(tài)，深刻領(lǐng)會職業(yè)教育新常態(tài)，主動適應(yīng)職業(yè)教育新常態(tài)，為科學(xué)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革培養(yǎng)更多的技術(shù)技能人才，提升我國人力資本素質(zhì)。從理論上來講，職業(yè)教師要跟上時代步伐，進行素質(zhì)轉(zhuǎn)型升級，還要打破傳統(tǒng)瓶頸，開拓創(chuàng)新教學(xué)模式。在具體實踐層面，教師要培養(yǎng)合作意識，提高科研興教意識，提高“理實一體化”教學(xué)實踐水平，開展“寓教于樂”的教學(xué)實踐活動以及讓“愛”的實踐遍及校園。綜合這些因素，職業(yè)教師才能切實提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的新常態(tài)。

職業(yè)教育適應(yīng)新常態(tài) [篇3]

2017年全國和全省職業(yè)教育工作會議的相繼召開，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育措施逐步落實，標志著職業(yè)教育發(fā)展站在了新的起點、即將邁向新征程。作為職業(yè)教育機構(gòu)要客觀理性分析新形勢、新挑戰(zhàn)，積極把握新機遇、新政策，主動適應(yīng)新常態(tài)。竹山縣職業(yè)技術(shù)集團學(xué)校是全縣唯一一所集中等職業(yè)教育、成人高等學(xué)歷教育、社會短期培訓(xùn)于一體的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，2017年和2012年先后被教育部、省教育廳評定為“國家級重點”、“湖北省示范”中等職業(yè)學(xué)校。在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展大氣候日漸好轉(zhuǎn)、大環(huán)境逐漸改善的背景下，學(xué)校存在諸多不容忽視的困難和問題：招生困難首當(dāng)其沖，社會認可不容樂觀，觀念更新時不我待，爭取支援任重道遠等等。要破解上述難題，謀求職業(yè)教育事業(yè)大發(fā)展，學(xué)校須重點做好以下四項工程：

一、實施教育質(zhì)量提升工程，增強職業(yè)教育的吸引力。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提升質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。與國家現(xiàn)代職業(yè)教育提升計劃相呼應(yīng)，學(xué)校實施質(zhì)量提升工程：一是鞏固提高省級品牌專業(yè)，做強做優(yōu)省級骨干專業(yè)，精心培植地方特色專業(yè)，淘汰學(xué)校弱勢專業(yè)；二是進一步完善課程體系，下大力氣加強實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)實訓(xùn)基地對普通中小學(xué)和企業(yè)的完全開放；三是依托高等學(xué)校和大中型企業(yè)，加大在崗教師培訓(xùn)力度，建立教師企業(yè)實踐基地，開辟專業(yè)教師引進綠色通道，擴大“雙師型”教師總量，提高“雙師型”教師質(zhì)量；四是借助十堰市被列為全省教育信息化試點之東風(fēng)，加快推進符合職業(yè)教育特點的信息化建設(shè)，開展數(shù)字化校園建設(shè)，推進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，提升教學(xué)信息化水平；五是堅持以升學(xué)與就業(yè)并重的辦學(xué)思想，暢通全國技能高考、高職院校單獨招生考試、3+2分段式聯(lián)合培養(yǎng)等升學(xué)渠道，升學(xué)做到“好上學(xué)，上適合自己的好大學(xué)” ，就業(yè)實現(xiàn)“好就業(yè)，能夠安全體面就業(yè)”。上述五項措施穩(wěn)步落實，職業(yè)教育的吸引力就將得以彰顯，社會的認可度將有質(zhì)的跨越。

二、實施服務(wù)社會經(jīng)濟工程，擴大職業(yè)教育的影響力。

職業(yè)教育要得到地方黨委政府重視和支持，必須在服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)方面有所作為。為提高我校的社會服務(wù)水平，增強職教對全縣經(jīng)濟社會發(fā)展的人才和技術(shù)支撐能力，全面提升學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，要重點做好：1、整合職業(yè)教育資源，組建職業(yè)教育航母。在縣內(nèi)爭取縣政府深度整合職業(yè)教育機構(gòu)，捆-綁使用國家培訓(xùn)資金，加強與本土企業(yè)緊密合作，為企業(yè)培養(yǎng)多層次的高素質(zhì)技能型人才。對外爭取高職院校參與、實行中高職一體化培養(yǎng)模式，逐步構(gòu)建中高職銜接的專業(yè)課程體系，促進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展。2、發(fā)揮學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢和行業(yè)企業(yè)資源優(yōu)勢，打造服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)一體機，形成學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)無縫對接的人才培養(yǎng)模式。3、學(xué)校和企業(yè)互為對方建設(shè)培訓(xùn)基地。把學(xué)校建設(shè)成企業(yè)職工培訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制訂培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)課程，面向企業(yè)開展職工教育培訓(xùn)服務(wù)；把企業(yè)建設(shè)成學(xué)校校外實習(xí)實訓(xùn)范基地，為學(xué)生開展生產(chǎn)性實踐提供條件，為企業(yè)優(yōu)先培養(yǎng)技能型人才創(chuàng)造條件，實現(xiàn)校企雙贏。4、打造面向全縣行政企事業(yè)單位的職業(yè)成人教育培訓(xùn)中心。培訓(xùn)中心立足學(xué)校，服務(wù)社會，開展在職人員培訓(xùn)、就業(yè)與再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、外派勞務(wù)培訓(xùn)等，同時為中小學(xué)推進素質(zhì)教育，開展校外拓展訓(xùn)練提供相關(guān)服務(wù)。

三、實施農(nóng)村精準扶貧工程，增加職業(yè)教育美譽度。

竹山縣地處秦巴山集中連片特困地區(qū)，是國家新一輪扶貧開發(fā)攻堅主戰(zhàn)場之一。扶貧先扶智，職業(yè)教育要當(dāng)仁不讓。首先對在我校就讀貧困學(xué)生要疊加國家助學(xué)政策：實行三年學(xué)費全免；對一、二年級學(xué)生每人每年補助生活費2000元；對貧困學(xué)生“建檔立卡”，讓

一、二年級貧困學(xué)生每人每年享受“雨露計劃”資金1500元。其次是開展農(nóng)村致富帶頭人培養(yǎng)行動。圍繞全縣扶貧產(chǎn)業(yè)開發(fā)，在254個行政村選拔培育致富帶頭人隊伍，以培訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)。再其次，開展農(nóng)村貧困勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。圍繞工業(yè)強縣和“竹房城鎮(zhèn)帶”建設(shè)，緊扣“兩綠三生”產(chǎn)業(yè)用工需求和招商引資項目，對有就業(yè)要求和培訓(xùn)意愿的農(nóng)村貧困戶，以就業(yè)為導(dǎo)向，強化實操培訓(xùn)。最后是全面開展農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)。重點做好煙葉、茶葉、蔬菜、水果等種植技術(shù)培訓(xùn)，鄖巴黃牛、鄖陽大雞、柳林大鯢等養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)。

四、實施地域文化傳承工程，提升學(xué)校辦學(xué)品位。

一方水土孕育一方文化，一方文化成就一方人才。地域文化可以為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展提供強大的精神動力和智力支撐，從而產(chǎn)生巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。因此，自覺傳承與發(fā)展優(yōu)秀地域文化對于職業(yè)學(xué)校具有重要現(xiàn)實意義。竹山縣堵河文化源遠流長（從女媧煉石補天開始）、涵蓋廣泛（包括生產(chǎn)生活、民風(fēng)民俗、風(fēng)景名勝、歷史人物、傳說故事）、形式多樣（包括民間歌謠、民間故事、民間藝術(shù)、革命文化、旅游文化）。首先學(xué)校要積極參與保護與光大地域文化。有效傳承與發(fā)展地域文化，離不開對地域文化的發(fā)掘、保護和弘揚。為此，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢組建專班，深化對地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘、研究，做好文化遺產(chǎn)的保護、開發(fā)、展示。其次是聘請民間藝人、技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人為兼職教師，參與職業(yè)教育辦學(xué)。第三是立足豐厚的地域文化，大力培植小書畫家、小民歌手、小器樂手、小剪紙藝人、小雕刻師等“五小藝人”，打造“張揚個性、多元發(fā)展”的育人品牌，讓學(xué)生在社會實踐中接受堵河文化浸染和熏陶，體驗成功，多面發(fā)展。

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