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英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法
很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都在尋找一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，事實(shí)告訴我們學(xué)習(xí)口語(yǔ)并不是從枯燥的書本和講說(shuō)里面學(xué)習(xí)到的知識(shí)，美國(guó)的一位著名的語(yǔ)言教育學(xué)家說(shuō)：Learning will be effective when it is fun。從我看到這句話起，它就成為了我教學(xué)方法的座右銘。
很多的老師問(wèn)過(guò)很多類似的問(wèn)題：在課程上到底是滿堂灌知識(shí)好，還是時(shí)不時(shí)的要說(shuō)點(diǎn)閑話?興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。課程上知識(shí)量達(dá)到多少才能讓學(xué)生達(dá)到最好的接受狀態(tài)?甚至在社會(huì)上也會(huì)時(shí)不時(shí)的有人批評(píng)新東方老師在課程上講笑話是不對(duì)的。甚者以此來(lái)攻擊新東方為自己臉上貼金。
有很多的老師反映過(guò)一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是如果老師把一節(jié)150分鐘的課上的味同嚼蠟，索然無(wú)味，是沒有人愿意上這樣的課的，即使老師的初衷是多么的為學(xué)生們著想。想給學(xué)生更多的知識(shí)，想讓學(xué)生學(xué)到更多東西，想讓學(xué)生快速成長(zhǎng)等等美好的初衷在無(wú)聊的沒有任何趣味的課堂里會(huì)迅速的成為泡影。
所以我個(gè)人認(rèn)為僅就口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)一個(gè)毫無(wú)趣味可言的課程就意味著失敗。
口語(yǔ)教學(xué)作為一種不同于一般考試類課程的一種教學(xué)顯然需要下大功夫來(lái)研究如何使課程更有趣、更開心、更高效。而無(wú)論學(xué)習(xí)那種語(yǔ)言要學(xué)好口語(yǔ)就需要在下面幾個(gè)語(yǔ)言的要素上下功夫：語(yǔ)音;詞匯;句子;聽力;思維;文化。而教師就是應(yīng)該想辦法如何把語(yǔ)言的這些諸要素用生動(dòng)、有趣、活潑、好玩的形式講授出來(lái)。我曾經(jīng)在一篇文章中寫到：任何知識(shí)本身都不是丑陋的，只是我們的很多教師以不讓人喜歡或者沒法讓人喜歡的形式呈現(xiàn)出來(lái)之后知識(shí)就變的面目可憎、毫無(wú)生趣了。
對(duì)于語(yǔ)音的教授應(yīng)該理論和實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合。只講理論不講實(shí)戰(zhàn)只會(huì)把很簡(jiǎn)單的東西變的復(fù)雜且無(wú)聊。很多老師講語(yǔ)音喜歡羅列很多語(yǔ)音學(xué)的專業(yè)知識(shí)，喜歡拽很多語(yǔ)音學(xué)古今中外的專家學(xué)者，從而讓自己聽起來(lái)很權(quán)威。在我看來(lái)給學(xué)生介紹一下語(yǔ)音學(xué)的一些歷史和發(fā)展過(guò)程是必要的，但占的比例太多無(wú)疑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并無(wú)太大的意義。尤其對(duì)于一些企業(yè)培訓(xùn)的項(xiàng)目更是如此。工作的學(xué)員更多的是想要實(shí)實(shí)在在的東西。而不是對(duì)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用無(wú)太多作用的理論知識(shí)。在我看來(lái)語(yǔ)音講解理論和實(shí)戰(zhàn)的講解比例應(yīng)該是2：8。因?yàn)檎Z(yǔ)音只能是練出來(lái)的，學(xué)是學(xué)不出來(lái)的。就像你要想會(huì)開車，首先學(xué)一些怎樣開車的理論知識(shí)是必要的，但如果只學(xué)理論知識(shí)，不去實(shí)踐，不去開，你無(wú)論學(xué)多少理論你永遠(yuǎn)也不可能真的會(huì)開。所以對(duì)于語(yǔ)音的講解我總結(jié)為：鼓勵(lì)學(xué)員成為一個(gè) self-ice-breaker,勇敢開口，大膽練習(xí)，要有一個(gè)音標(biāo)練1000遍的決心和毅力。因?yàn)楹玫钠恋陌l(fā)音是教不出來(lái)的，只能練出來(lái)。而老師就是最好的陪練和矯正者。就像教練和場(chǎng)上球員的關(guān)系一樣，如果老師忘記了自己教練的角色，每堂課都把大部分的時(shí)間做了自己的展示和show off，那么即使你的英語(yǔ)再漂亮，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是毫無(wú)意義的。
關(guān)于詞匯和句子的教授我認(rèn)為應(yīng)該在課程上創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和形式讓學(xué)生練習(xí)，而不是老師個(gè)人的脫口秀。如果是口語(yǔ)小班，那么每個(gè)人練習(xí)的機(jī)會(huì)肯定要多，但大班一樣有很好的練習(xí)方式。比如一對(duì)一同桌練習(xí);一對(duì)多練習(xí)(老師和學(xué)生);組與組練習(xí)等等等。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容用不同的形式展示出來(lái)就能更吸引學(xué)生。比如有的學(xué)生是視覺型的，那你在課堂上就要多做一些圖片啊什么的來(lái)達(dá)到傳授詞匯和句子的目的，有的學(xué)生是聽覺型的，那你就可以播放一些磁帶啊、電影片段啊等等來(lái)傳授同樣的內(nèi)容，而還有些學(xué)生可能是活動(dòng)型的，那你就要多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)的課程環(huán)節(jié)從而達(dá)到最好的傳授效果。而在真實(shí)的課堂上，各種方式的有機(jī)結(jié)合往往會(huì)讓你的課程受到學(xué)生的歡迎。單一的、乏味的、缺乏樂趣的課程是對(duì)老師的一種折磨，更是對(duì)學(xué)生的摧殘。世界上沒有不好的學(xué)生，只要沒有把知識(shí)講美麗，把知識(shí)美麗化的老師。
對(duì)于聽力的教授我經(jīng)驗(yàn)不多所以在此不多談。但有一點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)：以說(shuō)促聽，以聽固說(shuō)。
也就是說(shuō)要告訴學(xué)生提高聽力光聽不說(shuō)是不行的，光說(shuō)不聽也不行。
對(duì)于思維和文化的教授我認(rèn)為是最美，也是最能打動(dòng)學(xué)生的地方。我們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期的停留在對(duì)于語(yǔ)言諸要素表面知識(shí)的死記硬背中，卻不引導(dǎo)藏在語(yǔ)言諸要素后面的深厚的文化背景和因文化差異而形成的思維差異。從而在很早就扼殺了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的好奇和探索欲。所以作為一個(gè)好的老師應(yīng)該將逡異與我們的思維方式和文化通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)形象生動(dòng)的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新世界的同時(shí)深深的愛上英文。
我們的古人說(shuō)：記學(xué)之問(wèn)，不足以為師，師者使人繼其志也。只能教知識(shí)的老師不能算好老師。正如柏拉圖說(shuō)的那樣：教育就是在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立思考。只有那些能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考并最終找到屬于自己的答案的老師才是真正的師者。
通過(guò)以Learning will be effective when it is fun為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)自己的課程無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生更喜歡。知識(shí)的傳輸與幽默一點(diǎn)也不矛盾。那些認(rèn)為在課堂上讓學(xué)生笑、讓學(xué)生開心是不對(duì)的想法簡(jiǎn)直就是新時(shí)代的另一種摧殘制度，當(dāng)然讓學(xué)生笑、開心的材料一定是健康的，即使他們有一些與英語(yǔ)關(guān)系不大，只要是健康的、向上的，那么為什么不呢?因此讓我們更加清楚，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)必須要通過(guò)有趣開心的環(huán)境才能提高的。
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