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武漢市2016年中考語文試題分析
2016年武漢市中考語文試卷在試卷結(jié)構(gòu)上，除了第四題由語序銜接題變?yōu)闃它c符號題，第九題由文言虛詞題變?yōu)槲难詳嗑漕}，其余和去年基本保持一致，分值也沒有改變。下面是YJBYS小編搜索整理的關(guān)于武漢市2016年中考語文試題分析，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
一、語文基礎(chǔ)知識
第1題 字音字形題
此題考查學生具有的認讀和拼讀能力，能借助漢語拼音認讀漢字，糾正地方音。字音字形題選用的不是孤立的字，而是詞語。這些詞語主要源于課本中的詞語積累和書下注釋。主要考查因為形似或同音而形成的別字。答案為A，磕絆(pàn)注音錯誤，弛(書寫錯誤)騁。
第2題詞語運用題
了解基本的語法知識，在恰當?shù)恼Z言環(huán)境中正確使用詞語。答案為B，雪中送炭，比喻在別人急需時給以物質(zhì)上或精神上的幫助。錦上添花，比喻略加修飾使美者更美，引申比喻在原有成就的基礎(chǔ)上進一步完善�；垩郦毦�，指在眼力或洞察力方面有獨到之處。膽識過人，指有膽識，有氣魄，超過一般人。
第3題句子表達題
句子表達主要考查發(fā)現(xiàn)語病，修改語病的能力。常見題型為以選擇題形式呈現(xiàn)的語病的辨析。答案為c，緩解和依賴搭配不當。
第4題 標點符號題
本題考查學生運用標點符號的能力。解答標點符號試題，至關(guān)重要的就是要掌握常見標點符號的用法和作用，弄清標點符號的書寫位置。第四題：答案為C，分號應(yīng)該改為逗號。
二、現(xiàn)代文閱讀(一)
第5題：答案為D，這是錯誤肯定。
第6題：答案為C，C項屬于無中生有，原文是：把沒病當成有病的。
第7題：答案為D，“錯誤管理理論，可以讓人們少犯錯誤”文中無依據(jù)。
三、文言文閱讀
第8題：選擇D，“過，超過”錯誤，應(yīng)為“超過”。
第9題：選擇B，結(jié)合句中動詞用法和語句完整性斷句，不難選出答案。
第10題：選擇C，蕭穎士并未向封常清提守城計策。
第11題：掌權(quán)的人視抵御強寇如兒戲，要想取勝難啊!
翻譯：蕭穎士是唐代的名人，后代的學者只稱頌他的才華罷了。我也反復(fù)考證，蕭穎士應(yīng)該是一個有高風亮節(jié)和遠見卓識的人。他做集賢校理的時候，宰相李林甫想要見見他，但他執(zhí)意不去，李林甫很生氣，責怪他狂妄，不屈從于己。后來，又召喚他到史館，他還是不屈服，這就更加遭李林甫嫉恨了，以致后來被免官調(diào)往河南任參軍之職。這時安祿山受皇上恩寵肆無忌憚，蕭穎士曾私下對柳并說：“胡人(安祿山)倚仗受寵驕橫跋扈，不久國家會大亂。到那時，洛陽會首先被攻陷的!”就借口有病離開了。后來，安祿山果然謀反，蕭穎士就前往拜見河南采訪使郭納，向他獻言防御駐守的計策，但是沒有被郭納采用。就嘆息道：“掌權(quán)的人視抵御強寇如兒戲，要想取勝難啊!”后來，聽說封常清在洛陽駐守，就前往探視，沒有過夜就回來了，只身一人逃往山南。這時候，節(jié)度使源洧想要撤退保衛(wèi)江陵，蕭穎士就勸他說：“襄陽是天下最險要的地方，如果一天不能鎮(zhèn)守，那么國家就會大事已去。您干嗎這么輕視土地，被天下人取笑嗎?”源洧于是按兵不動。源洧死后，蕭穎士前往客居金陵，永王李璘召見他，他不肯相見。李太白，應(yīng)該是名揚天下的名士吧，可是他還曾經(jīng)身陷永王之亂，為此終身受累。蕭穎士，永王也曾召見過他，但他能夠自持高風亮節(jié)，不去相見，在這一點上，恐怕還是超過李白的。
四、古詩文積累題
(1)塞上長城空自許
(2)天涯共此時
(3)長風破浪會有時
(4)良馬 積極進取、老當益壯、渴望建功立業(yè)、統(tǒng)一全國
五、現(xiàn)代文閱讀(二)
第13題： 此題為理解特定詞語“老去”在文中的含義，一個詞句能夠被命題者設(shè)置為考點進行考試，這個詞句一定是具有特殊意義或特殊用法，要在詞句的引申義或比喻義上有更深層的含義，解題時需要用直白的語言來還原詞句的本來意思，只要定位準確結(jié)合本義答文中義，此題還是很好得分的。
第14題：此題為為要點概括題，此題仍然考查對某個部分的概括，此次考查“作者認為能做出美味食物的秘密是什么”并限定了范圍，答案可以從文中相應(yīng)段落概括出來，只要定位準確且概括清晰，此題還是很好得分的。
為詞句理解題，要求結(jié)合修辭、寫作手法、加點字以及內(nèi)容等品析詞句。今年的閱讀中語句分析題，很可能要求學生從內(nèi)容上來分析，不同于去年對于修辭手法的分析，學生反映此題有一定難度，答題方法：找出賞析點+舉例分析
第15題：此題為詞句理解題，要求結(jié)合上下文的語境需要用直白的語言來還原詞句的本來意思。
這道題做題時，先在文中找準對應(yīng)位置，然后聯(lián)系上下文，再結(jié)合文章主旨及作者的情感答題。
第16題：此題為內(nèi)容探究題，要求學生歸納作者寫作意圖，從而分析作者的觀點。同時需跳出文章，站在一個更具高度的點才能更好地把握作者的觀點。
六、綜合性學習
本次綜合性學習話題聯(lián)系實際，題目考察學生結(jié)合實際的看待和解決關(guān)于”被動學習”轉(zhuǎn)向”主動學習”的問題，以及口語表達的能力。
首先是要在實際生活中多些設(shè)想和想象，可以假想，如果我是相關(guān)管理部門的負責人，我會怎么做，并且推斷此做法的可行性，當然還可以和同學朋友老師一起討論推測。這可能才是武漢市的綜合性學習題考察時想要達到的真正目的——士子學人不僅僅是學習課本知識，更是可以在實際中解決問題，這才是真正的知識分子;其次一定要精練自己的語言表達。
七、作文
本次作文仍然是材料作文，要求學生寫作的是關(guān)于“選擇”的命題：“決定人生狀態(tài)的不是山頂，而是你選擇的通向山頂?shù)哪菞l路”，文中多次出現(xiàn)“選擇”，因此明確關(guān)鍵詞并不是非常困難。確定主旨后，素材選擇相對較多，想要拉開分數(shù)，需要學生有較強的語言表達和文章構(gòu)思能力。
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