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三年級(jí)語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)
《趙州橋》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者茅以升。節(jié)選自《中國(guó)石拱橋》。小編下面為大家分享一些關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
三年級(jí)語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)思路】
一、猜謎導(dǎo)入
1.駝背公公，力大無(wú)窮，愛(ài)馱什么?車(chē)水馬龍。(謎底：橋。)
2.啟發(fā)議論，看圖激趣
向大家介紹一下各種類(lèi)型的橋，然后引入主題，今天介紹一座古老的橋梁，下邊就讓我們先來(lái)看一看這座橋(出示趙州橋的投影片)，這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋。
(播放課件，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受)我們看看課文是怎么寫(xiě)趙州橋的?
小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋建造于哪個(gè)年代?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?
二、初讀課文，掌握生字的讀音，感受課文大意
1.教師讀課文，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀，把課文中的生字圈出來(lái)。
2.學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字。
3.檢查生字掌握情況。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，離現(xiàn)在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。
設(shè)計(jì)：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設(shè)計(jì)。
沖毀：沖破。
4.多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5.自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。想一想，歷史上還有哪些著名的橋
6.抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生讀。
三、提問(wèn)設(shè)疑，研讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么?
2. 小組討論交流。
3. 小組代表發(fā)言，各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書(shū)：世界聞名)。
4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、了解句與句之間的聯(lián)系。
�、胚@個(gè)自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫(xiě)趙周橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉，使用具體數(shù)字寫(xiě)了橋的長(zhǎng)度，寬度，用既能走車(chē)，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)�。兩句都是�?xiě)橋非常雄偉。)
【板書(shū)：雄偉橋長(zhǎng)橋?qū)挕?/p>
�、谱x③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)(第一特點(diǎn)，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)
【板書(shū)：沒(méi)有橋墩一個(gè)大橋洞4個(gè)小橋洞】
⑶這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。)
【板書(shū)：既……又……】
�、葘�(duì)照板書(shū)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)
導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的'了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢?
3.全班朗讀第二、三段。
4.深刻理解語(yǔ)言。
�、懦鍪就队捌�“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”
理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)?(第二自然段的③④句)
�、评斫�“創(chuàng)舉”。字典中的解釋?zhuān)洪_(kāi)始做。
�、抢斫�“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng)。是沒(méi)有先例的。)
�、韧队爸业牡诙䝼�(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣：(橋很堅(jiān)固)
�、蛇h(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋，這說(shuō)明什么?(說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的……)
5.小結(jié)：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建橋的人，贊美勞動(dòng)人民)因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
1、總結(jié)：學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅(jiān)固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2、擴(kuò)展。
(1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋，它是()朝石匠()設(shè)計(jì)并參加建造的。到現(xiàn)在有()多年了。
(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)()，既()又()。
(3)趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名?
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文第二自然段。
2、預(yù)習(xí)第3自然段。
預(yù)習(xí)提綱：
(1)這個(gè)自然段主要講的是什么?
(2)描寫(xiě)了幾種龍的姿態(tài)?
(3)“所有的龍”指的是哪些龍?
【課后反思】
剛開(kāi)始上課，利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體驗(yàn)過(guò)的橋，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。
此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音，起到引導(dǎo)的作用。
留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)容。
充分利用生動(dòng)活潑的課件，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。
利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力，并結(jié)合實(shí)際了解橋。
通過(guò)看課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。
當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主，受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助�；诖�，在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找“橋”，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際了解了橋的作用。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文，收到了良好的教學(xué)效果。
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《趙州橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(魯教版)三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料;并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“趙縣、隋朝、石匠、全部、橫跨、砌成、堅(jiān)固、雕刻、前爪、抵著、安濟(jì)橋”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3.了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法;
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我國(guó)十大名橋中有一座看似普通的橋，它卻是世界聞名的石拱橋，它的名字叫――趙州橋。(板書(shū)課題)
用最響亮的'聲音齊讀課題。
二、整體感知
1請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。
2大家讀的很認(rèn)真，生詞一定會(huì)讀了。(出示生詞)
趙縣 隋朝 石匠 全部 橫跨 砌成堅(jiān)固 雕刻 前爪 抵著 安濟(jì)橋
指讀生詞，教師相繼正音。
“隋朝”――我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。
“石匠”(文中的石匠指的是誰(shuí)?)
(出示李春頭像)這就是隋朝的李春，是他設(shè)計(jì)并參加建造了趙州橋。
3生詞讀準(zhǔn)了，相信課文也能讀好，請(qǐng)四位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看看你對(duì)趙州橋有了哪些了解?(交流)
三 精讀課文
(一)感受趙州橋獨(dú)特的設(shè)計(jì)
1、 那么這座世界聞名的趙州橋到底是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句(提醒學(xué)生注意：默讀要不指讀，不動(dòng)唇)
指讀學(xué)生所畫(huà)的句子，(教師出示第二自然段的2、3、4句)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看，看看這是一座怎樣的橋?
2、教師指導(dǎo)朗讀：(出示隋朝當(dāng)時(shí)普通的橋與趙州橋?qū)Ρ?橋長(zhǎng)50多米，有 9米多寬，這么長(zhǎng)的橋在1300多年前的隋朝真可謂是非常雄偉了。誰(shuí)來(lái)讀出趙州橋的雄偉。指讀，評(píng)價(jià)。
3、感受到了趙州橋的雄偉，讓我們?cè)僮x讀這幾句話，這一次邊讀邊借助插圖，對(duì)照一下，必要的地方還可以在圖上指一指，自己先來(lái)練一練。
(學(xué)生自練)師：我看有的同學(xué)可以不看書(shū)，直接看著圖就能介紹趙州橋的樣子，同位倆相互試一試。
指名到臺(tái)前指著大屏幕介紹趙州橋的樣子。
4、師：一個(gè)大橋洞，四個(gè)小橋洞，這種設(shè)計(jì)有什么好處?(生答)
師：也正是這種設(shè)計(jì)，使趙州橋歷經(jīng)8次大地震而不倒，54次大洪水而不垮，無(wú)數(shù)次戰(zhàn)亂而不毀。時(shí)值今日，1300多年過(guò)去了，它依然屹立在洨河之上。它在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉!(板：創(chuàng)舉)
什么是創(chuàng)舉?你是怎么知道的?
從你課前搜集的有關(guān)資料當(dāng)中，你知道為什么說(shuō)它是一個(gè)創(chuàng)舉嗎?(比歐洲早了整整1100年)
5、師：了解了趙州橋不僅設(shè)計(jì)巧妙，而且這種設(shè)計(jì)在世界橋梁史上是首創(chuàng)，比歐洲早了整整1100年，這是設(shè)計(jì)者李春，也是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的體現(xiàn)呀!此處，你想說(shuō)什么?
帶著這種感受齊讀“這種設(shè)計(jì)……”。
6、通過(guò)剛才對(duì)第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(創(chuàng)新;節(jié)約;獨(dú)特;堅(jiān)固……)
師：是啊，如果說(shuō)十歲是可愛(ài)的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發(fā)蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來(lái)是什么?
師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么?發(fā)生過(guò)什么變化?
師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這一段，一定體會(huì)得更加深刻。
(二)感受趙州橋精美的圖案
過(guò)渡：趙州橋不但雄偉、堅(jiān)固、設(shè)計(jì)獨(dú)特，而且還非常美觀呢。
1 大家讀讀課文第3自然段。指讀，評(píng)價(jià)。
教師指導(dǎo)朗讀：我們可以邊讀邊想象龍的姿態(tài)，感覺(jué)各種各樣的龍真像活了一樣。
指名讀，師：你看在作者細(xì)致的觀察和生動(dòng)的描述下，那一條條龍多么活靈活現(xiàn)呀。再指讀。
2想不想親眼去看一看欄板上那精美的圖案，(播放視頻)看哪位同學(xué)的眼睛最亮，看到的龍最多。
看了錄像，你有什么感受?(板書(shū)：精美)相信你此時(shí)會(huì)把這一段讀得更好，指讀。我看有的同學(xué)都會(huì)背下來(lái)了，我們一起試一試。
3想象：從剛才錄像中看到，欄板上還有許多龍，姿態(tài)各異，請(qǐng)大家閉目想象還有什么樣的呢?教師引導(dǎo)：有的刻著……有的刻著……
所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
三、贊嘆趙州橋
如此雄偉、堅(jiān)固，而且美觀的趙州橋到2005年11月3日，它已經(jīng)走過(guò)了1400多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，這一天，世界各界人士齊聚趙縣，共同為趙州橋慶祝1400歲生日，在這次慶祝會(huì)上，他們會(huì)怎樣贊嘆趙州橋呢?
引導(dǎo)：此時(shí)站在趙州橋上，人們還會(huì)很自然地想起它的設(shè)計(jì)者李春以及參加建造的勞動(dòng)人民，人們還會(huì)怎樣贊嘆他們?
師：趙州橋真是我們中國(guó)人的驕傲，讓我們帶著自豪朗讀最后一段。
作業(yè)：1、繼續(xù)帶著自豪的情感朗讀課文。
2、把喜歡的部分抄下來(lái)。
3、濟(jì)寧是運(yùn)河之都，古老的運(yùn)河穿城而過(guò)，遺留下名橋數(shù)十座，了解濟(jì)寧橋的歷史，下節(jié)課交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)舉
15、趙州橋 世界聞名
精美
教學(xué)反思
一、 精心設(shè)計(jì)，文意兼得
語(yǔ)文教學(xué)的魅力就在于：工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)中，我抓住課文含義深刻的詞句精心設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)言文字中所包容的深刻的文化底蘊(yùn)和作者所要表達(dá)的思想感情。這樣，由一個(gè)詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，起到了引領(lǐng)的作用。例如，理解了“創(chuàng)舉”的含義，層層深入地進(jìn)行分析和探究，使整個(gè)學(xué)習(xí)有過(guò)程，有思考，有收獲，有情感的共鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化，使教學(xué)設(shè)計(jì)從粗放型向細(xì)膩型轉(zhuǎn)化，使教學(xué)過(guò)程更趨于完美和體現(xiàn)實(shí)效。
二、感悟，在想象中激活
正如羅丹所說(shuō):世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語(yǔ)言文字本身常常是簡(jiǎn)單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語(yǔ)言文字背后東西，想辦法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語(yǔ)言符號(hào)為鮮活的可以感知的形象。學(xué)生真正開(kāi)始用心想象時(shí)，他們獨(dú)特的感悟才能被激活。
《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為學(xué)生可以凝神注視的橋時(shí)，感悟才是真實(shí)存在于學(xué)生的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)詞讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)老人，學(xué)生的想象被激活了，他們自己在感動(dòng)、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅(jiān)固”來(lái)得生動(dòng)些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓學(xué)生閉目想象。學(xué)生的想象力被充分調(diào)動(dòng)，使文本本身更具有張力。
點(diǎn)評(píng)
在教學(xué)中，李老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和探究精神為出發(fā)點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。注重朗讀的指導(dǎo)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
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