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高中英語教學(xué)反思
教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。以下是小編整理的關(guān)于高中英語教學(xué)反思，希望大家認真閱讀!
【1】高中英語教學(xué)反思
一、 循序漸進。溫故知新
任何一門知識，包括英語，都是有系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結(jié)構(gòu)，這不僅能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的'一小時后，人們對所學(xué)的材料僅僅保持40%左右。第一天，保持僅1/3，到第六天逐漸下降到l/4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對信息進行及時和經(jīng)常合理地復(fù)習(xí)，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再復(fù)習(xí)。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復(fù)習(xí)時間不需太多，只要合理地安排時間，復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
二.教會學(xué)生記筆記記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增進記憶。
尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊可以記預(yù)習(xí)時查得的例句、用法之類。引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造思維的能力。同時指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規(guī)劃筆記內(nèi)容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學(xué)生采用“o”符號表示當(dāng)堂的重點和難點，用“、/”表示需要了解的東西。課下，學(xué)生還應(yīng)對照課本認真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，以減少遺忘。
三、在交際中學(xué)習(xí)運用英語在英語教學(xué)過程中應(yīng)該貫徹交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化。
在課堂上，盡量讓學(xué)生多說多練，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內(nèi)容、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習(xí)，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內(nèi)容進行評論，用新詞語編故事，故事續(xù)講，角色復(fù)述等等，利用課文的這些訓(xùn)練過程就是高效的學(xué)習(xí)英語過程。老師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學(xué)習(xí)英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。同時，在課外指導(dǎo)學(xué)生利用今天發(fā)達的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為自己的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，如鼓勵學(xué)生觀看CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine(希望英語雜志)，引導(dǎo)學(xué)生閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語雜志，如：English Digest(英語文摘)、TheKnowledge of English(英語知識)、English Corner(英語角)等，推薦學(xué)生上一些優(yōu)秀的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如K12網(wǎng)站，中國教育網(wǎng)等。讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又進一步提高了英語的運用能力。
【2】高中英語教學(xué)反思
詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，而理解、記憶和運用是詞匯學(xué)習(xí)的三個基本環(huán)節(jié)，也是詞匯學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，牢牢記住所學(xué)的單詞，我們可以從以下幾方面入手：
1. 了解詞匯的構(gòu)成規(guī)律并分類聯(lián)想英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的，因此，利用構(gòu)詞法、音形結(jié)合的方式可以有效地幫助學(xué)生記憶單詞。同時，對于那些搭配方式較多、用法復(fù)雜卻是考試常考的詞匯，可以通過歸納舉例，同義詞、近義詞、反義詞的比較，多樣化的聯(lián)系等形式，使學(xué)生牢固地掌握其用法。如果學(xué)生能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)成，并對這些單詞進行分析和記憶，學(xué)生的思維負擔(dān)就會減輕，學(xué)習(xí)效率也會有明顯的提高。
2. 創(chuàng)設(shè)英語詞匯的情景教學(xué)法語境就是語言環(huán)境，又叫情景或情境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。分為狹義和廣義兩種，狹義指書面語的上下文或口語的前言后語所形成的言語環(huán)境;后者是指言語表達時的具體環(huán)境(既可指具體場合，也可指社會環(huán)境)。在平時的英語教學(xué)，特別是詞匯教學(xué)中，一方面，教師可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的單詞的難易程度，讓學(xué)生分層次對單詞進行記憶。首先，當(dāng)課文中出現(xiàn)的生詞不是太多時，應(yīng)該讓學(xué)生閱讀課文，獲取信息，同時猜測詞義，然后再集中記憶單詞。但是，如果課文中出現(xiàn)過多的生詞，教師可以在上閱讀課之前對單詞進行講解，這樣學(xué)生在掌握了基本詞義的基礎(chǔ)上，再在具體的語境當(dāng)中根據(jù)詞語的搭配以及結(jié)合上下文來猜測詞義，進而識記單詞。另一方面，教師本身可以創(chuàng)設(shè)生活中各種各樣豐富多彩的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情。特別是與學(xué)生平時生活息息相關(guān)的東西，如果可以把他們?nèi)谌氲狡綍r的課堂教學(xué)中，就可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識此方法非常符合高中生爭強好勝、希望表現(xiàn)自我、獲取成功的心理特點。這種方法有較強的激勵作用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這個方法要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面投入，積極參與。因此，我運用此方法時，適當(dāng)?shù)刈髁艘恍┎呗孕缘膬A斜，表現(xiàn)得有些“ 偏心”，對于那些本身基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，我把他們聚集在一起，每天白天給他們布置少量的任務(wù)，晚上對他們進行檢查，然后評選出默寫得比較好的學(xué)生進行鼓勵和表揚，經(jīng)過一段時間的努力，這些學(xué)生都有了很明顯的進步。此方法的關(guān)鍵是對學(xué)生進行情感激勵(有時應(yīng)用“激將法”)、正確引導(dǎo)和評價、反饋結(jié)果、分析原因。
4. 培養(yǎng)學(xué)生循序漸進地記憶單詞的策略學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，因此一定要讓學(xué)生學(xué)會循序漸進地記憶單詞。因為詞匯的理解和記憶都需要過程，多數(shù)單詞的記憶都需要幾個階段。比如，學(xué)習(xí)了一個單詞，你首先要理解了，在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)的應(yīng)用才能夠牢固地加以記憶。因此單詞的記憶要確定目標(biāo)、制定計劃、監(jiān)控過程和評估學(xué)習(xí)效果等。教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先就應(yīng)該提高學(xué)生的意識，也就是學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這個策略的具體意義之外，更重要的是讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，制定目標(biāo)和計劃可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合他們自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評估，以使其隨時了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進展情況，這樣有利于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
5. 培養(yǎng)學(xué)生利用一切可能的學(xué)習(xí)渠道很多研究表明，學(xué)生詞匯量的增加在很大程度上并不是通過有意識記獲得的，而是通過無意識的.學(xué)習(xí)習(xí)得的。無意識的學(xué)習(xí)既需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要有足夠的課外閱讀量，通過感知詞匯進而應(yīng)用詞匯。在英語教學(xué)中，我們要讓學(xué)生接觸大量真實的語言，進行真實的交流，教師可以運用多媒體等現(xiàn)代化的科技手段擴大學(xué)生接觸英語的時間和機會，如通過圖片、實物、動畫片、視頻等，讓學(xué)生盡可能多地接觸到新的英語詞匯和英語語言環(huán)境。同時鼓勵學(xué)生將英語應(yīng)用到日常生活中去，在實際運用中學(xué)習(xí)語言，并且通過一些可能的學(xué)習(xí)渠道來學(xué)習(xí)一些原汁原味的英語，如通過廣播、電視、報紙、雜志等讓學(xué)生接觸各種各樣的英語詞匯，通過日積月累，學(xué)生在不知不覺中就會擴大自己的詞匯量。
總之，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動教師與學(xué)生雙方的積極性，教師不能單純地把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，而是要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，讓學(xué)生在識記單詞的過程中不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略并舉，不斷擴大自己的詞匯量，培養(yǎng)自己理解和應(yīng)用的能力，進而提高自己的英語水平。
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