孩子受氣及家長(zhǎng)逃避散文
首先，耐心傾聽(tīng)孩子，做出基本判斷。通過(guò)傾聽(tīng)，確定判斷孩子“受氣程度，如果身體受到一定程度的傷害，家長(zhǎng)一定要出面聯(lián)系老師，通過(guò)老師聯(lián)系有關(guān)同學(xué)和家長(zhǎng)，為孩子進(jìn)行醫(yī)學(xué)鑒定，以免造成終生遺憾。這種作法不僅是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，也是對(duì)肇事同學(xué)的責(zé)任感教育。對(duì)于蠻橫無(wú)禮的家長(zhǎng)，收集相關(guān)證據(jù)，可通過(guò)法律解決。
第二，引導(dǎo)孩子自己解決問(wèn)題。在沒(méi)有人身傷害的前提下，孩子的事情盡可能讓孩子自己去處理。在家庭中可以進(jìn)行情境演習(xí)，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的方法。
四年級(jí)有個(gè)男同學(xué)杜磊(化名)上課時(shí)喜歡揪周圍女生的頭發(fā)。女生將事件轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)到學(xué)校找老師要求調(diào)換座位，似乎自己孩子的問(wèn)題也就算解決了。于是，杜磊身邊的女生象走馬燈一樣接二連三地?fù)Q人，老師也找過(guò)杜磊家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)一起批評(píng)杜磊的搗亂行為，但都沒(méi)有效果。郝書(shū)童是新調(diào)來(lái)的一名女生，同樣受到杜磊的特殊待遇。郝書(shū)童也向家長(zhǎng)做了匯報(bào)，家長(zhǎng)聽(tīng)到后說(shuō)：“他揪你頭發(fā)，影響你上課，你氣壞了吧。是不是想用什么辦法收拾他?
“我今天已經(jīng)警告他了，如果他再揪我頭發(fā)，有他好看的。郝書(shū)童說(shuō)。
“看來(lái)你要?jiǎng)佑驳牧恕?/p>
“爸爸，你去和老師說(shuō)說(shuō)，我也換座位，不挨著他。郝書(shū)童說(shuō)。
“好啊，我明天可以去見(jiàn)老師說(shuō)這事。除了我去找老師之外，還有什么方法?
“我把他書(shū)包扔出去、我摔他文具盒、把他桌子掀翻。郝書(shū)童氣憤地說(shuō)。
“你這樣做時(shí)，老師和同學(xué)可能會(huì)有什么反應(yīng)?
“大家一定會(huì)拍手稱快!
“看來(lái)你要為民除害了。之后，杜磊可能會(huì)怎么樣?
郝書(shū)童：“他也許會(huì)扔我的東西吧，我估計(jì)老師看到后會(huì)先把我和他叫到辦公室里批評(píng)教育。
首先，耐心傾聽(tīng)孩子，做出基本判斷。通過(guò)傾聽(tīng)，確定判斷孩子“受氣程度，如果身體受到一定程度的傷害，家長(zhǎng)一定要出面聯(lián)系老師，通過(guò)老師聯(lián)系有關(guān)同學(xué)和家長(zhǎng)，為孩子進(jìn)行醫(yī)學(xué)鑒定，以免造成終生遺憾。這種作法不僅是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，也是對(duì)肇事同學(xué)的責(zé)任感教育。對(duì)于蠻橫無(wú)禮的家長(zhǎng)，收集相關(guān)證據(jù)，可通過(guò)法律解決。
第二，引導(dǎo)孩子自己解決問(wèn)題。在沒(méi)有人身傷害的前提下，孩子的事情盡可能讓孩子自己去處理。在家庭中可以進(jìn)行情境演習(xí)，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的方法。
四年級(jí)有個(gè)男同學(xué)杜磊(化名)上課時(shí)喜歡揪周圍女生的頭發(fā)。女生將事件轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)到學(xué)校找老師要求調(diào)換座位，似乎自己孩子的'問(wèn)題也就算解決了。于是，杜磊身邊的女生象走馬燈一樣接二連三地?fù)Q人，老師也找過(guò)杜磊家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)一起批評(píng)杜磊的搗亂行為，但都沒(méi)有效果。郝書(shū)童是新調(diào)來(lái)的一名女生，同樣受到杜磊的特殊待遇。郝書(shū)童也向家長(zhǎng)做了匯報(bào)，家長(zhǎng)聽(tīng)到后說(shuō)：“他揪你頭發(fā)，影響你上課，你氣壞了吧。是不是想用什么辦法收拾他?
“我今天已經(jīng)警告他了，如果他再揪我頭發(fā)，有他好看的。郝書(shū)童說(shuō)。
“看來(lái)你要?jiǎng)佑驳牧恕?/p>
“爸爸，你去和老師說(shuō)說(shuō)，我也換座位，不挨著他。郝書(shū)童說(shuō)。
“好啊，我明天可以去見(jiàn)老師說(shuō)這事。除了我去找老師之外，還有什么方法?
“我把他書(shū)包扔出去、我摔他文具盒、把他桌子掀翻。郝書(shū)童氣憤地說(shuō)。
“你這樣做時(shí)，老師和同學(xué)可能會(huì)有什么反應(yīng)?
“大家一定會(huì)拍手稱快!
“看來(lái)你要為民除害了。之后，杜磊可能會(huì)怎么樣?
郝書(shū)童：“他也許會(huì)扔我的東西吧，我估計(jì)老師看到后會(huì)先把我和他叫到辦公室里批評(píng)教育。
“那時(shí)你怎么辦?
“我向老師解釋是杜磊先揪我頭發(fā)，不然我不會(huì)這樣。
“如果老師說(shuō)一個(gè)巴掌拍不響，兩個(gè)人都有責(zé)任，你怎么辦?
“我先向老師認(rèn)錯(cuò)，我影響課堂紀(jì)律了。
“如果這時(shí)老師要求兩個(gè)人互相認(rèn)錯(cuò)，你怎么面對(duì)?
“我也向張磊認(rèn)錯(cuò)，我扔他東西不對(duì)。估計(jì)不用賠他什么，我扔的時(shí)候輕一點(diǎn)，不會(huì)把他的東西弄壞。郝書(shū)童說(shuō)。
“小滑頭!很有心眼啊。接著說(shuō)“剛才是我們推測(cè)的一種情景，你先解釋為什么會(huì)發(fā)生這件事，然后在老師要求下開(kāi)始道歉，有沒(méi)有一種推卸責(zé)任的感覺(jué)?怎樣會(huì)更好?
郝書(shū)童想了想，“那我就不解釋發(fā)生的起因了。大家都知道他揪女生頭發(fā)，我首先向老師認(rèn)錯(cuò)，然后向杜磊表示對(duì)不起，希望以后友好。
“現(xiàn)在我們想出了兩種方法，后一種方法有一點(diǎn)挑戰(zhàn)，你要不要試試?也許結(jié)果并不像咱們?cè)O(shè)想的那樣復(fù)雜。而且從此之后，杜磊有可能收斂許多。
第二天，杜磊果然再次揪了郝書(shū)童的頭發(fā)，她轉(zhuǎn)身抓起杜磊的文具盒扔到了后面。杜磊第一次遇到如此“強(qiáng)悍女生，一句話也沒(méi)說(shuō)。
下課后，郝書(shū)童找到杜磊說(shuō)：“昨天，你揪我頭發(fā)時(shí)，我警告過(guò)你。今天你還揪，我不客氣了。我再次警告你：如果以后你還敢揪我頭發(fā)，我還會(huì)用更厲害的辦法，不信你就走著瞧。你現(xiàn)在找老師告狀也行，請(qǐng)你家長(zhǎng)來(lái)也行。我知道沒(méi)有人會(huì)站在你一邊。
杜磊竟然無(wú)語(yǔ)了。之后，杜磊再也沒(méi)揪郝書(shū)童的頭發(fā)。
郝書(shū)童在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的辦法，盡管還有許多不盡完美的地方，但她敢于面對(duì)并承擔(dān)自己能夠解決的問(wèn)題，這是家長(zhǎng)的必修課。
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