高考哲理散文的閱讀訓(xùn)練
一、閱讀下面的文字，完成第 1～4 題。
書(shū)窗上的那輪明月 假如能透過(guò)書(shū)窗窺見(jiàn)古人窗前的那輪明月，精明的現(xiàn)代人才算擁有完整意義上的聰明。 物質(zhì)日益豐富的今天，有什么比滋養(yǎng)心智更需要的呢？ 現(xiàn)代城市里的樓房越高，離月亮的距離就越遠(yuǎn)。都市的燈光早已把明月擠壓為昏黃的一 片，明月照樣從海上升起，但共此時(shí)的都市蝸居里，投射過(guò)來(lái)的只是高樓斑駁的影子。如果 有幾片月光擠進(jìn)霓虹燈光、白熾燈光留出的縫隙，也如受污染的水；汽車(chē)笛聲、影視音響、 電話鈴聲，將月光攪得更加渾濁，不留下一小片安靜，來(lái)安放一張書(shū)桌。偌大的城市，月光 和書(shū)很難找到安身立命的地方。 門(mén)是生活的進(jìn)出口，窗可以說(shuō)是天的進(jìn)出口，都市的天空被高樓割裂了，明月也難以進(jìn) 出喧囂都市人動(dòng)蕩的心靈。即使是在閉門(mén)索居的日子，有幾個(gè)人能端坐書(shū)窗前，讓月光布滿(mǎn) 內(nèi)心空間？何況天上的那輪明月，只徘徊在都市邊緣，在城里辦理不到一份“暫住證”。 錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)：門(mén)許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領(lǐng)，表示享受�，F(xiàn)代都市人進(jìn) 出更多的是各種各樣的門(mén)，卻極少去擁有一框用以心靈眺望的窗子，更無(wú)閑人閑讀書(shū)的閑情 去掬一把透過(guò)書(shū)窗的月光，來(lái)洗滌心靈的塵垢。 偶然記下宋代劉子軍的兩句詩(shī)：明月不知君已去，夜深還照讀書(shū)窗。明月不知讀書(shū)人已 去，淹沒(méi)在都市的紅塵中；明月夜深來(lái)照的，也不是書(shū)聲瑯瑯的書(shū)窗了，有的只是裝潢和功 利。都市也有讀書(shū)人，但讀書(shū)時(shí)想的是文憑、職稱(chēng)、職位，急功近利的他們懂得用描譜儀鑒 定金錢(qián)的金黃色的純度，卻無(wú)暇顧及書(shū)窗上的那輪明月的皎潔銀白。臨月漫披卷，憑欄且數(shù) 星，看不見(jiàn)月和星的都市人咀嚼書(shū)中文字為腹內(nèi)經(jīng)綸，想到的只是經(jīng)世致用，讀書(shū)蛻變?yōu)榭?事。月窗攙燭影，風(fēng)葉亂琴聲，聒耳的大概是名利裹挾著的喧囂吧。 月是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫(huà)配了框子。開(kāi)了窗邀約清風(fēng)明月進(jìn)來(lái)占領(lǐng)，其實(shí)是擁 有一輪屬于自己的明月。錢(qián)鐘書(shū)先生還說(shuō)，窗比門(mén)代表更高的人類(lèi)進(jìn)化階段。我以為書(shū)窗是 人類(lèi)文明的標(biāo)志，書(shū)窗的退化乃至消失是現(xiàn)代人淪落的一種方式，讓高樓大廈侵占了心靈的 家園。 讀書(shū)本是一件賞心樂(lè)事。歸有光在《項(xiàng)脊軒志》中寫(xiě)到書(shū)窗玩月的情景：三五之夜，明 月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。我想，還有半墻的明月大概都篩落在他飄逸的心 頭吧。閑讀書(shū)、讀閑書(shū)、讀書(shū)閑，注重的是讀書(shū)時(shí)的閑逸、閑散，把讀書(shū)當(dāng)休閑，忘卻虛名 浮利，獲得一種周?chē)?guó)平先生所說(shuō)的“豐富的安靜”。并不是休閑時(shí)才讀書(shū)，而是讀書(shū)時(shí)讀出 閑情逸致，把知識(shí)化為腦中的智慧，滋養(yǎng)心靈。淡去功名之心，以休閑的心態(tài)去讀書(shū)，讓書(shū) 窗上的那輪明月將思緒漂白、沉淀。 書(shū)窗上的那輪明月，照古人，亦照今人。燈紅酒綠的繁華并不完全拒絕棲居的詩(shī)意，倚 南窗以寄傲，也寄托閑情。明月多情，隨人處處行。
1．文章第六段引用錢(qián)鐘書(shū)先生的話“窗比門(mén)代表更高的人類(lèi)進(jìn)化階段”，聯(lián)系全文，指 出“窗”和“門(mén)”在文中各有什么含義。
2．文章結(jié)尾說(shuō)：“燈紅酒綠的繁華并不完全拒絕棲居的詩(shī)意。”結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)作者 認(rèn)為要怎樣才能在“繁華”中“詩(shī)意棲居”。
3．聯(lián)系全文，概況本文主旨。
4．下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，正確的兩項(xiàng)是（ ） 。
A．文章首段“物質(zhì)日益豐富的今天，有什么比滋養(yǎng)心智更需要的呢”以反問(wèn)開(kāi)篇，引人 深思，該句在結(jié)構(gòu)上起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
B．作者將擠進(jìn)霓虹燈光、白熾燈光縫隙中的月光比作受污染的水，是為了表現(xiàn)月光的昏第1頁(yè) 共8頁(yè)黃及對(duì)城市月光的厭惡之情。
C．明月只徘徊在都市邊緣，在城里辦理不到一份“暫住證”，意思是月光很難在城市里 找到安身立命的地方，因?yàn)槌鞘芯芙^月光。
D．作者認(rèn)為精明的現(xiàn)代人之所以將讀書(shū)視為苦事，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鲏毫^(guò)大，文憑、職 稱(chēng)、職位壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，因而無(wú)法找到讀書(shū)的樂(lè)趣。
E．本文多處運(yùn)用比喻、引用等修辭手法，全文語(yǔ)言委婉含蓄、耐人尋味，行文上富于變 化，這些特點(diǎn)都有助于增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。
二、閱讀下面的文字，完成第 1～4 題。
歲月中飛翔的瓦 王劍冰 在橋上閑坐著的時(shí)候，我常常把目光長(zhǎng)久地放臵在瓦片上。 那一片片的瓦以灰暗的色調(diào)，涂抹了周莊的歲月。這種瓦從窯里出來(lái)便是一種不太光明 的顏色，不像西方的瓦，展現(xiàn)出紅和藍(lán)的鮮艷，也不像皇宮和寺廟那種金黃的宗教色光，這 種瓦本就是代表了平民性，它不是用來(lái)裝飾的，而是直接進(jìn)入了生活。那些瓦只在中午的時(shí) 候會(huì)全部保持一種顏色，早晨或傍晚，陽(yáng)光會(huì)像漲潮一樣一點(diǎn)點(diǎn)漫過(guò)一層層的瓦，而有些瓦 由于屋脊的遮擋，還是會(huì)呈現(xiàn)出灰暗的顏色，讓太陽(yáng)感到無(wú)奈。到了傍晚，又如退潮一般， 光線會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)從一片片瓦上消失，最后消失得無(wú)影無(wú)蹤，最終使一片片的瓦，變成一整個(gè)的 瓦，變成一頂巨大的黑色的草帽。 這高高低低的房上的一片片瓦，也確實(shí)像鳥(niǎo)的羽翅，扇動(dòng)著卻沒(méi)有飛走。 小的時(shí)候，曾幫人拆過(guò)老屋，看似不大的一塊屋頂，卻能拆下那么多的瓦片，一片片肩 并著肩，膀挨著膀地?cái)D在一起，不給風(fēng)雨以任何可乘的機(jī)會(huì)。 瓦其實(shí)質(zhì)地并不堅(jiān)硬，很小的我，將瓦扣在地上，一揮拳便會(huì)讓它粉身碎骨，這種癮是 砸了無(wú)數(shù)塊瓦才出現(xiàn)的，每一塊我都會(huì)砸成無(wú)數(shù)瓣，直到砸不動(dòng)才停止我的破壞，而那些瓦 終是要被廢棄的�，F(xiàn)在想起來(lái)有些感慨，守候了一生，還因我等的調(diào)皮而不得“瓦全” 。這種 瓦掉落地上的時(shí)候，是不會(huì)發(fā)出大的聲響的，尤其是這些經(jīng)過(guò)了數(shù)百年風(fēng)霜的瓦，它們的掉 落甚至是無(wú)聲的。 瓦是一種親密協(xié)作的典型。我發(fā)現(xiàn)一些屋角的瓦片出現(xiàn)了空缺。正是由于它們的空缺， 其他的瓦也出現(xiàn)了裂隙。不知是在哪一天，一片瓦悄然滑落，墜地的聲音沒(méi)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)。而且 會(huì)碎裂得成為一小撮灰灰的土塊。不細(xì)心的人會(huì)輕易地掃走它。有些屋角的瓦是落在了水里， 那同樣激不起多大的聲響，而且會(huì)以極快的速度沉入河底。這些瓦就此完成了它的使命，它 們是用盡了最后的力氣才失落的，它們絕不想失去自己的弟兄和責(zé)任。它們知道由于更多的 瓦片的失落，會(huì)改變周莊的形象和地位。周莊的瓦同石頭一樣，堅(jiān)硬地同歲月抗?fàn)幹�。很�?的時(shí)候，我以為瓦是一整塊地蓋在上面的，后來(lái)才知道，那是一小塊一小塊的個(gè)體所組成的。 每一塊所覆蓋的面積并不大，只是因?yàn)槎嗔�，才顯出它們的作用。它們真的不如西方的一塊 鐵皮，一整塊地覆上屋頂，不知省了多少瓦片的勞苦。但是周莊必須以這些瓦片來(lái)表達(dá)自己 的生活。 在有雨的時(shí)候，我鉆進(jìn)屋子里，聽(tīng)著薄薄的屋頂雨打瓦片的聲音。那聲音讓人有些傷感。 尤其連日陰雨的日子。是那些瓦片撐住了人們的日常生活，一天天一年年，只要瓦片不墜落 于地，這生活就總是延續(xù)下去。其實(shí)瓦片不知道，屋子里的主人已走了一撥又一撥。瓦片不 僅對(duì)同類(lèi)表示出了友好，也對(duì)其他物種表示出親切的包容。比如燕子或其他的鳥(niǎo)類(lèi)飛過(guò)時(shí)忘 掉的一顆草籽或瓜籽，瓦片會(huì)精心地為它們保存起來(lái)，不致它們死去。即使沒(méi)有誰(shuí)找回這些 失物，瓦片也會(huì)供養(yǎng)它們生長(zhǎng)，長(zhǎng)成花，長(zhǎng)成草，甚至結(jié)成果。 生活中突遭戰(zhàn)火或?yàn)?zāi)禍，會(huì)有一個(gè)詞叫“一片瓦礫” ，可見(jiàn)瓦總是最后的底線。這個(gè)底線 沒(méi)了，生活也就失去了支撐的東西。
1．周莊的瓦具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)分析歸納。 （每點(diǎn)不超過(guò) 10 個(gè)字）
2．你如何看待標(biāo)題“歲月中飛翔的瓦”？
3．為什么作者說(shuō)“周莊必須以這些瓦片來(lái)表達(dá)自己的生活？”
4．下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和理解不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） 。
A．作者借揮拳砸瓦的經(jīng)歷，不僅用反襯的手法揭示了瓦的特性，也巧妙地把自己融入了 作品中，使得文章讓人讀來(lái)更為真實(shí)、可親。
B．“我常常把目光長(zhǎng)久地放置在瓦片上”中的“放置”一詞化無(wú)形為有形，突出了 “我”對(duì)瓦片注視的長(zhǎng)久和專(zhuān)注，表現(xiàn)了“我”對(duì)瓦片的喜愛(ài)和思索，起到了總領(lǐng)全文的作 用。
C．生活中突遭戰(zhàn)火或?yàn)?zāi)禍，會(huì)有一個(gè)詞叫“一片瓦礫”，這不僅說(shuō)明了瓦在人們生活中 的重要性，更說(shuō)明人們?cè)诰裆钐帉?duì)瓦的一種依戀。
D．瓦撐住了人們的日常生活，讓生活得以延續(xù)下去，相較于瓦的深情，屋子的主人走了 一撥又一撥，則是無(wú)情了。
E．文中使用比喻、比擬的手法來(lái)描寫(xiě)周莊的瓦的特點(diǎn)，既寫(xiě)出了瓦與周莊人的生活密不 可分的關(guān)系，又表達(dá)了自己對(duì)瓦的深情。
三、閱讀下面的文字，完成第 1～4 題。
傾聽(tīng)滴水 何 羽 我常常因幻覺(jué)中的滴水聲響而驚悸。在睡夢(mèng)中，在清醒的白天。 少年時(shí)為了復(fù)習(xí)迎考，我想出了一個(gè)方法（靈感來(lái)自懸梁刺股、鑿壁偷光的勤學(xué)故事） ， 在洗手間，我將水龍頭關(guān)至僅能滴水的.程度，下面擺放一只水桶。滴，滴，滴，滴，然后， 我跑回房間，練字，背書(shū)。間或在凝神的瞬間，在繃緊的心思稍一松弛的瞬間，我便聽(tīng)見(jiàn)那 滴水的聲音在催促。我知道，這會(huì)兒，水桶底部已鋪上一層水膜，且正以極難察覺(jué)的速度攀 升。 乃至睡夢(mèng)中，我也常被幻覺(jué)中的滴水聲驚醒，猛然坐起，沖進(jìn)洗手間，胡亂擦了把臉， 又坐回書(shū)桌前，卻兩眼發(fā)懵，茫然無(wú)措。只好倒頭又睡，總不敢睡深，半夢(mèng)半醒之間，思維 一片沉重的混濁。 而那滴水的聲響卻異常清晰，粒粒分明，堅(jiān)定，固執(zhí)，扣人心弦。 這滴水的聲音就這樣時(shí)時(shí)刻刻、無(wú)處不在地追逐著我。 聽(tīng)，這滴水是有生命的。 將滴水控制在一秒鐘兩滴的速度，這水聲聽(tīng)起來(lái)就像十六七歲的我，年輕，矯健，興致 勃勃，勇往直前，滴，滴，滴，滴，來(lái)不及看清什么，來(lái)不及后悔什么，細(xì)細(xì)密密的日子就 這樣快速地過(guò)去了；稍慢了一些，就像中年的我，矜持，沉穩(wěn)，稍作停留，但也不及多想， 被身后一大攤瑣事雜務(wù)推著向前；再慢一些，那就是老年的我，慢慢地滲化出來(lái)，匯攏，凝 聚，像一顆盈盈欲滴的淚，又像一顆思維的結(jié)晶體，飽滿(mǎn)，豐碩，而后，“咚”的一聲，落入耳 膜，凝重，莊嚴(yán)，擲地有聲，像一句古代的誓言。 這滴水的聲音，是存在的宣告。而后，一切又歸至于沉默的虛無(wú)。 你說(shuō)，這一條波瀾壯闊的歷史長(zhǎng)河，是由多少顆這樣微弱而真實(shí)的水滴匯成的呢？生命 投入時(shí)間的長(zhǎng)河，如一滴水躍入無(wú)邊的汪洋。世間萬(wàn)物的歷程，又與一滴水的生命有什么不 同？ 我常常無(wú)言以對(duì)滴水的責(zé)問(wèn)。 這滴水工夫，地球上，抑或宇宙間正上演著多少出劇目呢？ 這滴水之舟，究竟能承載多少的笑與淚，悲與喜，生離與死別？ 一滴水，誰(shuí)都可以掬之于掌心，然而，誰(shuí)也無(wú)法掂出一滴水的分量，誰(shuí)也無(wú)法將一滴水第3頁(yè) 共8頁(yè)永遠(yuǎn)留住。 天地之間，萬(wàn)籟俱寂，唯有滴水聲，如珠璣，如佛音，點(diǎn)點(diǎn)滴滴落心頭。 神龜雖壽，猶有盡時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰；君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù) 回；君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪……水滴，石穿，更何況是脆如蟬翼的生命？ 前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，有多少智者，傾聽(tīng)滴水之聲，濁心因此而明凈，他們頓悟后 的長(zhǎng)嘆落在歷史之河中，激起滴水的層層回音，至今不絕如縷。 漫步田野，一顆顆露珠正凝于葉尖。無(wú)色，無(wú)聲。 一忽兒，太陽(yáng)從地平線上升起，光芒四射。 露珠們開(kāi)始閃爍不定，竊竊私語(yǔ)，如忽明忽滅的螢火。 光線慢慢移過(guò)來(lái)，移過(guò)來(lái)。在一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌龋奂�。瞬時(shí)，靈犀一點(diǎn)，心領(lǐng)神會(huì)，回 應(yīng)著陽(yáng)光的這滴水珠便折射出炫目的顏色，赤，橙，黃，綠，青，藍(lán)，紫。雍容富麗，金碧 輝煌，如夢(mèng)如虹……與平生的素樸純凈形成反差。 任何生命擁有的色彩它都擁有，一切大紅大綠，大喜大悲，都消融其間，默默包涵，而 自身卻是剔透無(wú)比，通體明亮，這是一種何等氣度的生存智慧？ 甚至，這一滴水的華美比之一顆罕世的鉆石更無(wú)價(jià)，因其轉(zhuǎn)瞬即逝，而更富有靈性，富 有生命的絢麗的喧響，因而，美得異常觸目驚心，無(wú)與倫比。 或許，這一滴水一生的期待，只為了這瞬間的輝煌？ 此時(shí)，誰(shuí)敢鄙視，誰(shuí)敢漠視，這一滴水的存在？ 此時(shí)，誰(shuí)還能說(shuō)，無(wú)色與沉默是一種蒼白與單調(diào)？ 無(wú)色是至色，沉默是絕響。 也許，人的一生，還不夠用來(lái)守望滴水升騰為云的歷程，但我不能不信奉這滴水之音。 （選自《散文》 ，有刪節(jié)）
1．為什么“幻覺(jué)中的滴水聲響”會(huì)讓作者“驚悸”？為什么說(shuō)“這滴水是有生命的”？
2．“一滴水，誰(shuí)都可以掬之于掌心，然而，誰(shuí)也無(wú)法掂出一滴水的分量”，為什么？請(qǐng) 分點(diǎn)闡述道理。
3．作者從陽(yáng)光下水滴的光彩，領(lǐng)悟到了“生存智慧”，這“生存智慧”是什么？請(qǐng)用自 己的語(yǔ)言作簡(jiǎn)要闡述。
4．下列對(duì)這篇散文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（ ） 。
A．文中引用了一些著名的詩(shī)句，為的是說(shuō)明人生的短暫、脆弱，而滴水卻永恒、堅(jiān)韌的 道理。
B．本文通過(guò)傾聽(tīng)滴水而展開(kāi)聯(lián)想，告訴我們要做一個(gè)像小水滴一樣的人：外表不張揚(yáng)， 內(nèi)心卻無(wú)限充實(shí)、豐富。
C．作者筆下的小水滴，微小與宏大，柔弱與堅(jiān)韌，平凡樸素與輝煌璀璨和諧統(tǒng)一，令人 嘆為觀止。
D．文中寫(xiě)太陽(yáng)的光芒四射，水滴折射出的炫目的顏色，為的是反襯水滴的“無(wú)色”，因 為只有無(wú)色，才能使人的濁心因此而明凈。
E．作者在贊美滴水的精神的同時(shí)，也惋惜露珠的“閃爍不定”“忽明忽滅”，追求的僅 是陽(yáng)光下的瞬間的輝煌。
四、閱讀下面的文字，完成第 1～4 題。
杏花春雨江南 王清銘 看過(guò)徐悲鴻先生的自題聯(lián)“白馬秋風(fēng)塞上，杏花春雨江南”，印象特別深刻，每個(gè)人都 有俠骨柔情的一面，騎白馬馳騁在秋風(fēng)蕭瑟的遼闊塞上，馬蹄得得，強(qiáng)勁的風(fēng)刮動(dòng)鬣鬃一般 的頭發(fā)，心頭的豪情也隨之獵獵作響。突然馬一聲長(zhǎng)嘶，一個(gè)陽(yáng)剛的形象鐫刻在后人矚望的第4頁(yè) 共8頁(yè)視野里。 畫(huà)家吳冠中先生把這一句改為“駿馬秋風(fēng)冀北”，意境相似，后一句則完整保留。畫(huà)家 李可染更是以“杏花春雨江南”為題，畫(huà)了一幅水墨畫(huà)。在很多人的心中，江南是故鄉(xiāng)，是 心靈的家園，也是感情的寄托。臺(tái)灣作家余光中先生在《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中就這樣寫(xiě)道：“杏 花。春雨。江南。六個(gè)方塊字，或許那片土就在那里面。而無(wú)論赤縣也好神州也好中國(guó)也好， 變來(lái)變?nèi)�，只要倉(cāng)頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)必然長(zhǎng) 在�！� 江南是一種時(shí)光無(wú)法磨滅的詩(shī)意，一種藏在心靈角落的柔情，是長(zhǎng)期纏繞在思念之中的 情結(jié)。我很有興趣地查閱了“杏花春雨江南”的出處，它最早出現(xiàn)在元代詩(shī)人虞集《風(fēng)入松 寄柯敬仲》中，畫(huà)家柯敬仲要回江南，虞集寫(xiě)詞相送：“報(bào)道先生歸也，杏花春雨江南�！� 詞翰兼美，一時(shí)爭(zhēng)相傳刻，流傳遍海內(nèi)。特別是結(jié)拍處“杏花春雨江南”，入畫(huà)入書(shū)或入印， 還被人織成錦帕，為時(shí)所貴。由此可見(jiàn)，這句詞曾引發(fā)了無(wú)數(shù)人的共鳴。 如果再往前到宋代，寫(xiě)杏花和江南雨的詩(shī)詞非常多。陳與義寫(xiě)“客子光陰詩(shī)卷里，杏花 消息雨聲中”，曾經(jīng)得到宋高宗的欣賞。詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，在詩(shī)歌的平仄中消磨時(shí)光，在淅瀝 的雨聲中，杏花突然開(kāi)放了，粉紅腮頰，仿佛想念中伊人的臉龐，那押了韻的思念被雨聲一 遍又一遍地洗濯，詩(shī)人的心中布滿(mǎn)了水意，那場(chǎng)春雨來(lái)自心頭，仿佛就在他的眼眶里下著。 江南是美麗的，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”；江南又是憂傷的，“小樓一夜 聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”�；蛟S是因美麗而憂傷，或是因憂傷而美麗？如果再往前到唐代， 我們會(huì)遇上落魄的杜牧，沿著牧童手的指向，我們會(huì)在細(xì)雨霏霏的杏花村，端起盛滿(mǎn)感傷的 酒杯，與他隔著一千多年碰響這水底的火焰。 我很奇怪，杏花開(kāi)放帶來(lái)的是熱鬧的春意，宋祁就寫(xiě)過(guò)“紅杏枝頭春意鬧”，但我們想 到江南就想到柔情的雨，想到春雨就想到了在雨中開(kāi)放和飄零的杏花。或許杏花春雨江南是 一個(gè)纏綿的夢(mèng)境，或是一種難以愈合的傷痛�；蛟S，人生多苦難，生命的本質(zhì)就是憂傷的， 在我們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，或者感覺(jué)光陰悄然遠(yuǎn)逝，我們的心頭就有杏花開(kāi)放，就有江南雨猶如唐詩(shī) 宋詞一樣，在我們夢(mèng)的邊緣平平仄仄地滴落，淋濕了我們押韻的心情。 生命不可缺少詩(shī)意。我們也不難明白，春節(jié)晚會(huì)上那個(gè)《小城雨巷》的舞蹈為什么會(huì)引 起那么多現(xiàn)代人的情感共鳴。人們并不是真的要撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥 的雨巷，去尋找“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”。這樣的詩(shī)意和浪漫在現(xiàn)代生活早已消 逝，但并沒(méi)有隔斷現(xiàn)代人的向往。人們是懷舊的，也向往過(guò)上一種詩(shī)意的生活，這是日漸豐 富的物質(zhì)生活所無(wú)法彌補(bǔ)的心靈空缺。人們對(duì)杏花春雨江南的向往和懷戀，也是同樣的情愫。 余光中先生說(shuō)：“無(wú)論工業(yè)如何發(fā)達(dá)，一時(shí)似乎還廢不了雨傘。只要雨不傾盆，風(fēng)不橫 吹，撐一把傘在雨中仍不失古典的韻味。”在杏花春雨的江南，也許我們不需要一把油紙傘， 嗅著杏花的幽香，走在江南的雨里，被雨淋濕，也不失一種幸福。
1．文章以“杏花春雨江南”為題，卻在開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅“白馬秋風(fēng)塞上”的圖景，請(qǐng)簡(jiǎn) 要分析這樣寫(xiě)的作用。
2．“這句詞曾引發(fā)了無(wú)數(shù)人的共鳴”中“這句詞”指的是什么？根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)引發(fā)無(wú)數(shù) 人共鳴的原因。
3．沈從文曾說(shuō)：“遺憾是歷史進(jìn)步身后的影子�！卑殡S著工業(yè)化進(jìn)程的日益加快，“杏 花春雨江南”也終將成為一種遺憾，你是否同意這種觀點(diǎn)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4．下列說(shuō)法不正確的兩項(xiàng)是（ ） 。
A．“杏花春雨江南”是一種時(shí)光無(wú)法磨滅的詩(shī)意，它纏繞過(guò)落魄的杜牧、客居他鄉(xiāng)的陳 與義與寫(xiě)詞贈(zèng)友的虞集，也讓現(xiàn)代人十分向往。
B．文中運(yùn)用了許多引用、比擬等手法，典雅地表現(xiàn)了“杏花春雨江南”的詩(shī)意內(nèi)涵，豐 富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
C．作者對(duì)“杏花”“春雨”等意象的著力描寫(xiě)，渲染了江南美麗而憂傷的特質(zhì)，展現(xiàn)了 江南的不同風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)故土深深的喜愛(ài)和眷戀之情。
D．人們對(duì)“杏花春雨江南”的向往，是一種懷舊的情愫，它既是對(duì)古典意蘊(yùn)的懷戀，又 包含著對(duì)現(xiàn)代生活失去傳統(tǒng)詩(shī)意的感慨。
E．文章的結(jié)尾通過(guò)對(duì)江南春雨的直接描寫(xiě)，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到的被 雨淋濕的幸福感，從而深化了文章的主題。
專(zhuān)題檢測(cè)十九散文閱讀
一、
1．“窗”在文中是人心靈世界的寫(xiě)照，是人類(lèi)精神生活的象征，是人類(lèi)文明的標(biāo)志； 而“門(mén)”是指世俗生活，象征人對(duì)物質(zhì)的追求。
2．①忘卻虛名浮利（或“淡去功名之心”） ；②擁有閑情逸致，通過(guò)讀書(shū)把知識(shí)化為腦 中的智慧，滋養(yǎng)心靈，獲得一種“豐富的安靜”。
3．作者用優(yōu)美含蓄的筆調(diào)闡釋了一個(gè)道理：物質(zhì)生活極其豐富的現(xiàn)代社會(huì)一切都功利化 了，讀書(shū)不再是精神的享受，而成為達(dá)到某種功利目的的手段。讀閑書(shū)、閑讀書(shū)、讀書(shū)閑的 生活離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，就像窗外的那一輪明月，隨著樓房的增高，月亮卻離我們?cè)竭h(yuǎn)了。 （意 思對(duì)即可）
4．AE 解析：
B 項(xiàng)，無(wú)厭惡之情；C 項(xiàng)，“城市拒絕月光”太絕對(duì)；D 項(xiàng)，因?yàn)楝F(xiàn)代人 只重名利。
二、
1．①顏色灰暗，代表平民性；②質(zhì)地不堅(jiān)硬，默默無(wú)聲（落地?zé)o聲） ；③親密協(xié)作， 共御風(fēng)雨（有責(zé)任感，堅(jiān)守一生） ；④對(duì)其他物種親切包容。
2．①全文線索。②“飛翔”用了比擬的手法，突出了瓦的外形，像鳥(niǎo)在展翅飛翔；“歲 月”則從時(shí)空的角度形象地說(shuō)明了瓦從古至今，經(jīng)歷過(guò)的漫長(zhǎng)歷史。這個(gè)標(biāo)題使得瓦有了動(dòng) 態(tài)之美、滄桑之感，易引起讀者的注意。③寓意深刻：雖說(shuō)瓦的色彩、質(zhì)地、結(jié)局并不盡如 人意，但瓦所呈現(xiàn)出的品質(zhì)以及與周莊人的相依相偎，讓作者生發(fā)出對(duì)瓦的喜愛(ài)與敬意。
3．①這些瓦不是裝飾性的，代表著一種簡(jiǎn)單的、平民化的生活。②這些瓦經(jīng)歷過(guò)數(shù)百年 的風(fēng)霜，具有獨(dú)特的歷史文化意蘊(yùn)，相當(dāng)于古老的周莊（鐵皮所代表的是一種西方文明，周 莊的瓦所代表的是一種古老的中國(guó)文化） 。③無(wú)數(shù)瓦片用自己的勞苦撐住了周莊人的日常生 活，使他們的生活雖歷經(jīng)風(fēng)雨，但也能世代延續(xù)下去。 （意思接近即可）
4．BD 解析：B 項(xiàng)，“總領(lǐng)全文”說(shuō)法有誤；D 項(xiàng)，“則是無(wú)情”屬無(wú)中生有。
三、1． （1）因?yàn)椋孩倌堑嗡穆曧懏惓Ｇ逦Ａ７置�，�?jiān)定，固執(zhí)，扣人心弦。②時(shí) 時(shí)刻刻，無(wú)處不在地追逐著“我”。 （2）因?yàn)榈嗡穆湎拢q如生命在律動(dòng)。就像“我”人生的三個(gè)階段：少年時(shí)的年輕， 矯健，朝氣蓬勃；中年時(shí)的矜持，沉穩(wěn)；老年時(shí)的凝重，莊嚴(yán)，充滿(mǎn)睿智。
2．①傾聽(tīng)滴水之聲，可以使?jié)嵝拿鲀簦谷祟D悟。②水滴雖小，但滴水可以穿石。③水 滴能匯聚成奔流的大海。④滴水之舟不知承載（包涵）多少悲歡、生死。
3．生存的智慧：“無(wú)色是至色，沉默是絕響”（如果用自己的話概括，意思對(duì)也可） 。 闡述：因?yàn)樗问菬o(wú)色的，所以才能擁有任何生命所擁有的色彩；因?yàn)樗噪m 然轉(zhuǎn)瞬即逝，卻更富有靈性，富有生命絢麗的喧響。
4．DE 解析：D 項(xiàng)，寫(xiě)“陽(yáng)光”是為了寫(xiě)無(wú)色的水珠折射出炫目的色彩，“濁心明凈” 是“傾聽(tīng)滴水之聲”的結(jié)果；E 項(xiàng)，“閃爍不定”“忽明忽滅”是作者用以描繪陽(yáng)光下露珠的 光彩，并無(wú)“惋惜”之意。
四、1．與下文形成對(duì)比，引出下文，對(duì)“杏花春雨江南”的柔婉之美及其深厚的情感內(nèi) 涵和文化底蘊(yùn)的挖掘（或答：引出下文對(duì)“杏花春雨江南”的傳統(tǒng)詩(shī)意生活的挖掘。 ）格調(diào)上 一陽(yáng)剛一陰柔相映成趣，共同體現(xiàn)了藏在我國(guó)古典文化中的詩(shī)意之美。
2．指的是“杏花春雨江南”這句詞。因?yàn)樗钅荏w現(xiàn)江南美麗而憂傷的特質(zhì)�！靶踊ā� 開(kāi)放讓人聯(lián)想到江南的美麗景象；人生多苦難，“春雨”滴落的淅瀝聲，極易讓人產(chǎn)生淡淡 的憂傷。杏花可以開(kāi)在人們的心頭，江南雨又可以滴在人們的心里。所以，這句詞曾引發(fā)無(wú) 數(shù)人的共鳴。 （意思對(duì)即可）
3．不同意。歷史的前進(jìn)固然不可逆轉(zhuǎn)，但未必一定伴隨著遺憾。生活的詩(shī)意和浪漫是藏 在心靈角落的，無(wú)法磨滅的一種情結(jié)、一種向往。隨著傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，文化生活的豐富，第7頁(yè) 共8頁(yè)“杏花春雨江南”的詩(shī)意生活會(huì)傳承在我們的心里，傳承在我們發(fā)現(xiàn)的眼睛里。 同意。伴隨著工業(yè)化進(jìn)程的日益加快，“詩(shī)意和浪漫在現(xiàn)代生活早已消逝”，留給人們 的只是向往和懷舊，春晚《小城雨巷》的舞蹈引起那么多現(xiàn)代人的情感共鳴就是例證。隨著 全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人們已無(wú)心也無(wú)暇顧及這種農(nóng)業(yè)社會(huì)的詩(shī)意生活了， 因此，“杏花春雨江南”必將成為一種遺憾。
4．CE 解析：C 項(xiàng)，“著力描寫(xiě)”“表達(dá)了作者對(duì)故土深深的喜愛(ài)和眷戀之情”有誤；E 項(xiàng)， “對(duì)江南春雨的直接描寫(xiě)”有誤，表現(xiàn)“被雨淋濕的幸福感”有誤，應(yīng)是表現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)意生活的向 往。
教室里一片大亂，同學(xué)們紛紛說(shuō)這不可能，這不現(xiàn)實(shí)。調(diào)皮鬼喊得最響，他大聲說(shuō)：“那個(gè)女人的丈夫呢？如果一個(gè)陌生男人送自己的老婆回家，他會(huì)怎么想？”
校長(zhǎng)聽(tīng)到答案后一直沉著臉，最后他抬起手示意同學(xué)們靜一靜，問(wèn)身邊的老師覺(jué)得這個(gè)答案怎么樣。老師低下頭，想了想說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話，我也覺(jué)得這個(gè)答案不太現(xiàn)實(shí)，于情于理都說(shuō)不太通。”
校長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你們大概都不相信，二十年前，我也做過(guò)這樣的事。不僅僅是我，那時(shí)候，很多人都做過(guò)如今我們看來(lái)不現(xiàn)實(shí)的事情�！�
教室里一片寂靜，同學(xué)們都沒(méi)有再說(shuō)話，因?yàn)榇蠹铱吹叫ｉL(zhǎng)的臉上已經(jīng)流下了兩行淚水。
�。�1）下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（5分）（ ）（ ）
A．本文主要圍繞著一道分析題展開(kāi)情節(jié)，突出了當(dāng)今社會(huì)的教育、道德及社會(huì)風(fēng)氣等存在的問(wèn)題。
B．五位學(xué)生對(duì)“分析題”的分析回答反映他們都是一些善于思考、細(xì)心觀察生活、熱愛(ài)生活的人。
C．小說(shuō)中出現(xiàn)了兩次學(xué)生的“大笑”，既反映了同學(xué)們對(duì)兩次回答的認(rèn)可，又表現(xiàn)了同學(xué)們潛意識(shí)中的功利；結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。
D．年輕老師與他的學(xué)生對(duì)分析題的解答與標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn)，令同學(xué)們沮喪、氣憤，因此教室一片大亂。
E．文中“年輕教師”從出題、答題到告訴答案，起著串聯(lián)情節(jié)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
（2）小說(shuō)中回答問(wèn)題的五位學(xué)生具有什么樣的共同性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容具體分析。（6分）
�。�3）請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的具體內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“分析題”這個(gè)題目含義的理解。（6分）
（4）試分析小說(shuō)中學(xué)生、教師的答案與參考答案出現(xiàn)較大偏差的原因。結(jié)尾，寫(xiě)到老校長(zhǎng)流淚，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)“校長(zhǎng)流淚”的認(rèn)識(shí)。（8分）
安勇《分析題》參考答案
�。�1）BD（B項(xiàng)“熱愛(ài)生活”錯(cuò)。D項(xiàng)“沮喪、氣憤”錯(cuò)。）
�。�2）五位學(xué)生的性格特點(diǎn)為：善于思考，思維活躍……
【高考哲理散文的閱讀訓(xùn)練】相關(guān)文章：
哲理散文閱讀訓(xùn)練及答案07-31
哲理散文閱讀訓(xùn)練-石牛07-31
2017高考語(yǔ)文散文閱讀訓(xùn)練題及答案11-06
高考的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練12-06
高考訓(xùn)練--閱讀理解11-06
高考的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練題06-26
高考英語(yǔ)閱讀專(zhuān)題訓(xùn)練08-14
初中散文閱讀題訓(xùn)練06-16