散文詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的散文詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
散文詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(《金色花》)
一、預(yù)習(xí)課文：
1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。
匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。
禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑。
并蒂(bìngdì)：指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。
花瑞(huāruì)：瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見(jiàn)的奇花。
菡萏(hàndàn)：荷花。
攲斜(qīxié)：傾斜、歪斜。
慈憐(cílián)：愛(ài)憐。
蔭蔽(yīnbì)：(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。
2、思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入課文：
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)?今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《散文詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。
2、作家簡(jiǎn)介：
泰戈?duì)枺?1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩(shī)人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——尚、最純潔的愛(ài)。
他與黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)哈紀(jì)伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。
三、初讀課文，整體感知：
1、范讀課文(播放音樂(lè)配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)
2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
3、思考：
(1)這首詩(shī)寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
(這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。)
(2)為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?(因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài))(想到變成一朵金色花。)
四、賞讀課文，品味探究：
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
2、三次嬉戲具體指什么?
(三個(gè)場(chǎng)景：媽媽禱告時(shí)，孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書(shū)，投影書(shū)頁(yè);拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。)
3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
4、為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
五、體驗(yàn)反思：
1、母愛(ài)就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
2、詩(shī)人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
六、課堂小結(jié)：
《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，還要注意體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。
七、布置作業(yè)：
1、背誦課文，進(jìn)行朗誦比賽。
2、抄寫課文詞語(yǔ)。
3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
第二課時(shí)(《荷葉母親》)
一、復(fù)習(xí)檢查：
背誦課文。
二、導(dǎo)入新課、簡(jiǎn)介作者：
“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。唐代詩(shī)人孟郊的這首詩(shī)，道盡了天下兒女回報(bào)母恩的真切心聲，可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛(ài)的作品實(shí)在太多，因?yàn)槲覀兌忌钤谀赣H用“愛(ài)”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……
冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長(zhǎng)樂(lè)橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀(jì)老人”�，F(xiàn)代詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席，中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)，中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”，母愛(ài)、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛(ài)小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩(shī)集)，《超人》(小說(shuō)、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。
三、初讀課文，整體感知：
1、配樂(lè)范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容。
(要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)
3、思考：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢?這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?
(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)——荷葉護(hù)蓮圖;圖畫(huà)中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài)。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。)
四、賞讀課文，品味探究：
1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個(gè)情景?體會(huì)一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒的變化。
(三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)母愛(ài)的贊美之情：荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情，情景交融。)
2、紅蓮是作者描寫的.重點(diǎn)，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。
(把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。)
3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會(huì)這句思想感情。
(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。)
五、體驗(yàn)反思：
在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開(kāi)得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?
(人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。)
六、課堂小結(jié)：
這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童;母愛(ài)是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的藍(lán)本。
七、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。
母親，如果我是_____，你就是_____，______________。
母親，如果我是_____，你就是_____，______________。
3、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài))寫一篇隨筆。
4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛(ài)、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫法的妙處。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《金色花》
泰戈?duì)?/p>
在媽媽身邊幸福、快樂(lè)
孩子的純潔、可愛(ài)
母愛(ài)的光輝
對(duì)母親的愛(ài)
溫馨、快樂(lè)
媽媽禱告時(shí)孩子變成的花散發(fā)香氣
讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)
拿燈去牛棚恢復(fù)原形
《荷葉母親》
冰心
借景抒情
景情
情景交融
雷雨到來(lái)之前的紅蓮煩悶
雨打紅蓮不適意
荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡
聯(lián)想
母親無(wú)私愛(ài)護(hù)子女
散文詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.旁批詩(shī)文，理清文章思路。
2.對(duì)比閱讀，把握兩首散文詩(shī)在感情基調(diào)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面的異同。
3.誦讀詩(shī)文，體會(huì)《金色花》所表達(dá)的孩童對(duì)母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對(duì)母親的依戀和感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀詩(shī)文，體會(huì)《金色花》所表達(dá)的孩童對(duì)母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對(duì)母親的依戀和感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)比閱讀，把握兩首散文詩(shī)在感情基調(diào)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面的異同。
三、教學(xué)策略
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、探究式、朗讀法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.利用默讀批注，感知理解詩(shī)文內(nèi)容。
2.設(shè)計(jì)對(duì)比誦讀兩首散文詩(shī)，體會(huì)兩首散文詩(shī)在感情基調(diào)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面的異同。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)計(jì)活動(dòng)，介紹作者
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《金色花》《荷葉·母親》這兩首散文詩(shī)。誰(shuí)來(lái)介紹一下這兩首詩(shī)的作者?
學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充：泰戈?duì)栐鴥纱卧L問(wèn)過(guò)中國(guó)。訪問(wèn)之后，他的作品大量地譯成漢語(yǔ)。當(dāng)時(shí)翻譯的絕大多數(shù)是散文詩(shī)，因此，泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)的影響首先是散文詩(shī)。從20世紀(jì)20年代中期起，中國(guó)文壇上出現(xiàn)了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》一類的作品，這其中冰心可以說(shuō)是受惠于泰戈?duì)栕钌畹摹八绞绲茏印绷恕Ｊ芴└曜髌返挠绊�，冰心的�?chuàng)作走向溫柔的愛(ài)的吟頌。今天這節(jié)課我們就通過(guò)欣賞朗誦《金色花》《荷葉·母親》感受他們作品的異同。
這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽。優(yōu)秀的詩(shī)文是“詩(shī)中有畫(huà)”的，這兩首散文詩(shī)也不例外，每首詩(shī)都蘊(yùn)含著幾幅精美的畫(huà)面，我們這次朗誦比賽的內(nèi)容是：每組同學(xué)從兩首詩(shī)文里各選一幅“畫(huà)面”進(jìn)行朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)興趣，引入本課。
(二)自主閱讀，批注“畫(huà)面”，感知內(nèi)容
接下來(lái)，讓我們朗讀詩(shī)文，請(qǐng)大家拿起筆去文中尋找優(yōu)美的“畫(huà)面”，并在旁批處給“畫(huà)面”擬個(gè)小標(biāo)題，然后咱們比一比誰(shuí)擬的題目最美。
(學(xué)生默讀批注文章，全班討論，選出最佳標(biāo)題。)
示例：《金色花》：第一幅：母親禱告，“我”為她散發(fā)香氣。第二幅：母親讀書(shū)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。第三幅：母親拿燈去牛棚,“我”變回孩子，求媽媽講故事�！逗扇~·母親》：第一幅：花瑞人祥回憶蓮花白。第二幅：白蓮凋零紅蓮?fù)ね�。第三幅：雨打風(fēng)擺紅蓮欹斜。第四幅：荷葉護(hù)蓮盡顯母愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】感知文章內(nèi)容，訓(xùn)練概括能力。
(三)小組合作，填寫表格，比較異同
每幅畫(huà)面都有了一個(gè)詩(shī)意的標(biāo)題，如何能讀出詩(shī)意的美呢?先讓我們以組為單位邊品味“畫(huà)面”邊填寫《“畫(huà)面”對(duì)比閱讀表》，然后組內(nèi)朗讀，準(zhǔn)備展示。
“畫(huà)面”對(duì)比閱讀表
(學(xué)生合作填寫表格，朗讀所選“畫(huà)面”。)
示例：
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練朗讀技巧;體會(huì)兩首詩(shī)語(yǔ)言風(fēng)格和情感的不同。
(四)展示表格，比賽誦讀，體會(huì)情感
期待已久的時(shí)刻終于到來(lái)了，請(qǐng)各組依次展示自己的表格并進(jìn)行解說(shuō)，然后誦讀本組所選的“圖畫(huà)”。
(分組朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。著重從重音、停連、節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感等方面評(píng)價(jià)。評(píng)出特色，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)踐提高把握感情基調(diào)能力;體會(huì)《金色花》所表達(dá)的孩童對(duì)母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對(duì)母親的依戀和感激之情。
(五)課堂小結(jié)，布置作業(yè)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以知道，兩篇文章可以從內(nèi)容、語(yǔ)言、情感等方面進(jìn)行對(duì)比閱讀。課下我們可以將泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》與冰心的《繁星》《春水》進(jìn)行對(duì)比閱讀。也可以將一位作家的不同作品進(jìn)行對(duì)比閱讀。
作業(yè)：課外閱讀《飛鳥(niǎo)集》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風(fēng)格的相同之處。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
散文詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
本課屬于七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內(nèi)容主題上來(lái)看，都在表現(xiàn)親情。其中本課《散文詩(shī)二首》抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美。除了在主題上兩篇散文詩(shī)都表現(xiàn)母愛(ài)外，創(chuàng)作風(fēng)格也有相似之處，但在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度、語(yǔ)言風(fēng)格等方面也有很多不同特點(diǎn)。因而，比較閱讀適宜作為學(xué)習(xí)本課的基本方式。另外，這兩首散文詩(shī)小巧、凝練、空靈、優(yōu)美，具有濃烈感情，是學(xué)生練習(xí)朗讀非常好的范本。
二、學(xué)情分析
在第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了把握重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面的朗讀技巧，但是如何通過(guò)“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”的方法提升自己的朗讀技能還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
作為七年級(jí)的學(xué)生，受制于自己的生活體驗(yàn)和閱讀積累，往往不能快速而準(zhǔn)確地感知理解散文詩(shī)中的形象，從而影響了他們對(duì)散文詩(shī)情感的理解。因此應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感知散文詩(shī)描繪的畫(huà)面，理解文章對(duì)母愛(ài)的贊美。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)揣摩朗讀的語(yǔ)氣和感情基調(diào)，反復(fù)朗讀，能說(shuō)出文章的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)描繪畫(huà)面，表達(dá)出散文詩(shī)中的形象特點(diǎn)和思想情感。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)對(duì)比閱讀，用表格列舉出兩首散文詩(shī)在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，能說(shuō)出文章的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比閱讀，用表格列舉出兩首散文詩(shī)在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。
五、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�1、朗讀品味，2、比較閱讀，3、情境體驗(yàn)
�。ǘ⿲W(xué)法：1、自由朗讀，2、自主閱讀，3、小組交流展示
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）自主朗讀，感受情感。
熱愛(ài)朗誦的小芳同學(xué)報(bào)名參加了中央電視臺(tái)欄目“朗讀者”一期以“母愛(ài)”為主題的節(jié)目錄制。她將要朗誦的篇目是泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》。請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容，從感情基調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面為她提一些朗誦的建議，并且為她示范朗讀一段。
1、具體要求：
�。�1）首先，自由朗讀，在文中批注朗讀的感情基調(diào)，用符號(hào)標(biāo)注朗讀的停頓、語(yǔ)氣、節(jié)奏等，并能說(shuō)明理由。
�。�2）然后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，推選代表進(jìn)行全班交流。
�。�3）接著，全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、建議，教師補(bǔ)充、指導(dǎo)。
�。�4）最后，全班齊讀。
2、預(yù)設(shè)：
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
明確：要用輕快的語(yǔ)氣讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
明確：讀媽媽的問(wèn)句時(shí)要將聲音延長(zhǎng)，讀出媽媽的焦急惦念。
�。�3）“我不告訴你，媽媽。”
明確：用輕快活潑的語(yǔ)氣，讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。
�。�4）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
明確：用溫和親切的語(yǔ)氣讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。
（二）描繪畫(huà)面，感知形象。
“朗讀者”欄目組需要為小芳的朗讀配上幾幅電視背景圖片，你認(rèn)為應(yīng)該配上怎樣的畫(huà)面，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)想象，將自己腦海中的一幅畫(huà)面描繪出來(lái)，旁批在課文對(duì)應(yīng)的位置上。
預(yù)設(shè)：
1、我認(rèn)為應(yīng)該配上一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。孩子想陪伴媽媽，為她做點(diǎn)事，因此想象自己變成一朵金色花，孩子就在新葉上笑嬉嬉地玩耍，快樂(lè)地跳舞，悄悄開(kāi)放花瓣，媽媽叫他，他卻一聲不吭，與媽媽玩捉迷藏。
2、我認(rèn)為應(yīng)該配上一幅母親沐浴后做禱告的畫(huà)面。母親披著長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)，穿著漂亮的長(zhǎng)裙，優(yōu)雅地走在院子里的林蔭道上，抬頭望著樹(shù)上的金色花，不禁陶醉在金色花散發(fā)出的淡淡的香氣里。
3、我認(rèn)為應(yīng)該配上一幅母親在窗前讀書(shū)的畫(huà)面。母親端坐在窗前，翻開(kāi)一本書(shū)聚精會(huì)神地讀著，她的臉上浮現(xiàn)出淡淡的笑容，仿佛是被書(shū)中的詩(shī)句打動(dòng)了。而書(shū)頁(yè)上卻分明投映著一朵金色花的影子，影子還隨風(fēng)搖擺著。
4、我認(rèn)為應(yīng)該配上一幅黃昏時(shí)金色花變回孩子出現(xiàn)在母親面前的畫(huà)面。遠(yuǎn)處的太陽(yáng)已經(jīng)快要落山了，晚霞籠罩著整個(gè)世界。母親提著燈走到牛棚的門口。金色花忽地從樹(shù)上跳下來(lái)，變成了一個(gè)活潑的孩子。孩子走到母親的跟前，撒嬌地牽著母親的衣角，抬頭朝著母親嘻嘻笑著，而母親則撫摸著孩子的頭發(fā)，臉上滿是對(duì)孩子的愛(ài)戀。
�。ㄈ﹥A情朗讀，評(píng)價(jià)總結(jié)。
1、如果我們也能有幸參加“朗讀者”的錄制，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)文章的理解，滿含情感為大家朗誦《金色花》全文，希望能夠打動(dòng)各位觀眾。
2、如果我們是節(jié)目主持人，我們需要在朗讀者朗讀結(jié)束后說(shuō)一段話作為節(jié)目的結(jié)束語(yǔ)，表達(dá)自己聽(tīng)完朗誦后的感受，你會(huì)說(shuō)些什么？
預(yù)設(shè)：金色花，芬芳美麗的花朵！就像孩子純真的笑臉，它開(kāi)放在每個(gè)母親的心間，這是世上最溫暖的愛(ài)戀。讓我們以小小花朵的感恩來(lái)回報(bào)母親，關(guān)愛(ài)她，理解她，陪伴她！
第二課時(shí)
�。ㄋ模┙榻B作家，了解關(guān)聯(lián)。
教師出示泰戈?duì)柡捅牡暮?jiǎn)介，讓學(xué)生了解泰戈?duì)枌?duì)冰心的影響，引起學(xué)生對(duì)比探究的興趣，為對(duì)比閱讀作鋪墊。
泰戈?duì)枺海?861年～1941年）印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。在二十世紀(jì)20—40年代對(duì)中國(guó)文壇產(chǎn)生了很大的影響。代表作：詩(shī)集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》、《吉檀迦利》。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
冰心：（1900年10月5日—1999年2月28日）現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家、詩(shī)人、翻譯家，原名為謝婉瑩，筆名冰心。取“一片冰心在玉壺”之意。她歌頌?zāi)笎?ài)，童真，自然。把小孩看做“最神圣的人”。
泰戈?duì)枌?duì)冰心的影響：泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)散文詩(shī)的影響是廣泛的。而惟獨(dú)冰心最得泰戈?duì)査枷牒退囆g(shù)的精髓，聞一多稱冰心是“中國(guó)最善學(xué)泰戈?duì)枴钡呐骷�，徐志摩認(rèn)為，冰心是“最有名的神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印！倍淖约簞t說(shuō)：“我寫《繁星》和《春水》的時(shí)候，并不是在寫詩(shī)，只是受了泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》的影響，把自己平時(shí)寫在筆記本上的三言兩語(yǔ)—這些‘零碎的思想’收集在一個(gè)集子里”。
�。ㄎ澹⿲�(duì)比閱讀，分析異同。
1、自讀《荷葉·母親》，找出文章與《金色花》的異同，將自己的對(duì)比分析記錄在下列表格里。
比較維度相同點(diǎn)不同點(diǎn)
《金色花》《荷葉·母親》
思想內(nèi)容
感情基調(diào)
藝術(shù)手法
構(gòu)思角度
語(yǔ)言風(fēng)格
人物形象
2、小組合作交流，提出有疑惑或有爭(zhēng)論的地方全班討論。
�。┮渣c(diǎn)帶面，拓展閱讀。
1、教師向?qū)W生推薦閱讀泰戈?duì)柕脑?shī)集《新月集》《吉檀迦利》，冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、作業(yè)布置（二選一）：
�。�1）學(xué)生自主閱讀推薦書(shū)目，挑選自己最喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀。利用班會(huì)課或自習(xí)課開(kāi)展一個(gè)班級(jí)的朗誦詩(shī)會(huì)。
�。�2）任選兩篇以上的詩(shī)歌篇目，自選角度進(jìn)行對(duì)比閱讀，寫一個(gè)簡(jiǎn)單的讀書(shū)報(bào)告，展示自己的閱讀成果。
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